關(guān)于吉林省的農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
關(guān)于吉林省的農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
摘要：眾所周知，音樂教育對(duì)實(shí)現(xiàn)兒童全面發(fā)展有著不可忽視的重要作用。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我國藝術(shù)教育的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，普及程度不斷提高。但總體來看，學(xué)前教育仍屬薄弱環(huán)節(jié)。本調(diào)查意在通過問卷和訪談的方式分析農(nóng)村學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀，找出存在的問題及遇到的困難，并努力運(yùn)用科學(xué)合理的論證方案，提出用高校教育資源解決農(nóng)村學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀的主張。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育；幼兒園；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查
從《教育部2010年工作要點(diǎn)》中可以看到，政府已經(jīng)將發(fā)展學(xué)前教育、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為重要工作，并將發(fā)展學(xué)前教育納入新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。教育部《當(dāng)前幼兒教育改革與發(fā)展的若干意見》也明確提出，十一五期間，發(fā)展幼兒教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。而音樂教育作為幼兒教育的重要組成部分和農(nóng)村幼兒教育中的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到廣泛的關(guān)注。為了解吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者組織研究團(tuán)隊(duì)對(duì)吉林省內(nèi)（長春、吉林、四平、松原、遼源、通化、榆樹、雙遼、白城、九臺(tái)、梅河口、樺甸、大安、洮南等）部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園做了問卷調(diào)查，共發(fā)放了104份問卷，回收有效問卷103份，有效率達(dá)99%。下面是對(duì)吉林省農(nóng)村幼兒園音樂課開設(shè)情況、音樂設(shè)施和師資力量配備情況等方面的調(diào)查數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀分析。
一、音樂課開設(shè)情況
如圖1所示，參與調(diào)查的幼兒園中，有82.5%的幼兒園開設(shè)了音樂課，其中約10%的幼兒園每日都有音樂課，40.5%的幼兒園能保證一周上兩次或以上，另外32%的幼兒園基本保證每周一次。
而有17.5%的幼兒園沒有開設(shè)音樂課，其中50%的幼兒園是因?yàn)闆]有招聘到合適的教師來授課，38.9%的幼兒園則是因?yàn)闆]有足夠的資金購買設(shè)備。由于條件所限，有55.6%的幼兒園不知何時(shí)能增設(shè)音樂課。在這些幼兒園中，大部分幼兒只能通過電視、DVD播放器等接觸音樂。
二、音樂設(shè)施配備情況
如圖2所示，在參與調(diào)查的這些幼兒園中，超過80%的單位都配有DVD播放機(jī)、音箱等基本音樂播放設(shè)備；有超過一半的幼兒園配有手鼓、沙錘等簡(jiǎn)單樂器，同時(shí)配有鋼琴或電鋼琴等大件樂器以及電腦、投影儀等電子設(shè)施。而調(diào)查顯示，在沒有開設(shè)音樂課的幼兒園中，83.3%的幼兒園連手鼓、沙錘等簡(jiǎn)單樂器都不能提供，更談不上樂器和設(shè)備了。
音樂教材方面的情況也不容樂觀。超過一半的幼兒園沒有音樂教材，大部分是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。雖然有75.3%的幼兒園開設(shè)了音樂欣賞課、音樂游戲課、音樂美術(shù)課、音樂舞蹈課等交叉課程，但是由于教材的局限性，教師在課上大多會(huì)選擇讓幼兒欣賞樂曲、做與音樂內(nèi)容無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的游戲活動(dòng)，極少會(huì)選取教授京劇、黃梅戲等古典藝術(shù)進(jìn)行教授。
三、實(shí)踐活動(dòng)開展情況
在農(nóng)村，由于受各種因素的限制，學(xué)前兒童藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況與城市相比還有較大差距。在所調(diào)查的這些幼兒園中，有95.3%的幼兒園能夠保證至少一年舉辦一次文藝匯演，其中有84.7%的幼兒園會(huì)組織孩子做韻律操。在文藝活動(dòng)中，62.4%的幼兒園能保證讓每個(gè)幼兒都得到單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)，大部分幼兒能大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂的需求與喜愛。在沒有開設(shè)音樂課程的幼兒園中，也有66.7%會(huì)組織文藝匯演，并教授幼兒簡(jiǎn)單的集體韻律操。可見，即使是在農(nóng)村，在受到很多客觀條件限制的情況下，教育機(jī)構(gòu)對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性還是有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)的。
四、師資力量配備情況
調(diào)查結(jié)果顯示，在開設(shè)音樂課的幼兒園中（建園規(guī)模多在百人左右），有近70%的幼兒園只有一名音樂教師，且多為兼職；個(gè)別有兩名音樂教師或配備專職音樂教師的幼兒園，規(guī)�；旧隙汲^100人（見表1）。通過訪談得知，在農(nóng)村，絕大部分的學(xué)前音樂教師都是幼教專業(yè)中�；虼髮W(xué)歷，她們基本上沒有成熟的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待提高。參與調(diào)查的教師中，有92.9%的教師認(rèn)為音樂對(duì)幼兒的情感表達(dá)和性格養(yǎng)成有幫助，但絕大部分幼兒園都沒有師資能力教授兒童簡(jiǎn)譜或五線譜等讀譜知識(shí)以及時(shí)值、節(jié)奏、節(jié)拍等簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)。只有38.8%的教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音樂教法。
沒有開設(shè)音樂課的幼兒園大部分都認(rèn)為有必要增開音樂課來滿足幼兒對(duì)于音樂的熱愛與需求。這些幼兒園中，只有40%左右的教師聽說過奧爾夫音樂教學(xué)法。
城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡是我國學(xué)前教育中相對(duì)突出的問題。在廣大農(nóng)村，學(xué)前兒童音樂教育存在著教育資源短缺、投入不足、師資隊(duì)伍不健全、教育體制不完善等諸多問題。藝術(shù)能力作為一種特殊才能，雖然在每個(gè)孩子身上體現(xiàn)出的個(gè)體差異比較明顯，但他們?cè)趯W(xué)前時(shí)期可塑性很強(qiáng)。對(duì)孩子早期藝術(shù)能力的培養(yǎng)，要注重啟蒙。農(nóng)村學(xué)前兒童音樂課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該主要以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和使孩子在實(shí)際生活中獲得節(jié)奏感、律動(dòng)感和感知記憶等特殊能力為主。面對(duì)相關(guān)的問題和實(shí)際困難，相關(guān)研究者應(yīng)通過對(duì)高校教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教育的有效性研究與實(shí)踐，尋求適合吉林省農(nóng)村學(xué)前教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)模式，嘗試農(nóng)村學(xué)前音樂課程園本化的研究與實(shí)踐，這樣也可以使高校學(xué)前教育資源拓寬實(shí)踐平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)高校人才和農(nóng)村缺口的有效結(jié)合提供幫助。
事實(shí)證明，吉林省農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)急需高校等社會(huì)力量的積極援助，70%以上的幼兒園希望高校能夠在設(shè)施、設(shè)備以及專業(yè)教師方面提供支援，超過60%的幼兒園希望高校能提供教材、教法以及專業(yè)素質(zhì)提升方面的培訓(xùn)支持。希望通過此次實(shí)踐，能向“縮小教育差距”的理想再邁進(jìn)一步，讓農(nóng)村的孩子也能在音樂藝術(shù)的熏陶下提高藝術(shù)審美情趣，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。
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