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高三生物的復(fù)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2024-10-28 11:03:05

高三生物的復(fù)習(xí)總結(jié)

高三生物的復(fù)習(xí)總結(jié)

高三生物的復(fù)習(xí)總結(jié)

  進(jìn)入高三年級(jí),學(xué)生已處于緊張的復(fù)習(xí)階段,基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí),有許多知識(shí)點(diǎn)沒有搞明白,學(xué)過的知識(shí)遺忘較多,因而,學(xué)生總期望在高三階段抓好復(fù)習(xí),爭取在高考中考出好成績。作為教師,有必要和學(xué)生多溝通,掌握他們的學(xué)習(xí)狀況,了解他們的想法,在高三備考復(fù)習(xí)中有的放矢,在有限的時(shí)間內(nèi)抓好復(fù)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。

  1、認(rèn)真閱讀《考試說明》。分析學(xué)科考查內(nèi)容、考查層次、高考難度等,從近2—3年高考理綜試卷分析,理化生題型分布、考查難度,通過相關(guān)資料了解考生在高考中生物學(xué)科答題狀況,認(rèn)真研究教材進(jìn)行教學(xué),指出學(xué)生答題時(shí)易犯的錯(cuò)誤,逐步提高解題能力。

  2、抓好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí),突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生感覺要記憶的東西較多,有些知識(shí)點(diǎn)如果不理解掌握難以記憶,常感受復(fù)習(xí)前面忘了后面,復(fù)習(xí)到后面又忘了前面,做題時(shí)答非所問,或者無法用準(zhǔn)確語言表述,關(guān)鍵還是基礎(chǔ)不扎實(shí)。因而要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),精選相關(guān)題目練習(xí),注重知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,在復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí),注重教材相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的記憶。

  3、選好復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)資料種類繁多,但難度有差異,近年來理綜測試卷生物部分以中等難度題型為主,因而復(fù)習(xí)資料也應(yīng)以基礎(chǔ)題型,中等難度題型為主。2007屆高三應(yīng)屆生所用資料是《第一課堂》及配套章節(jié)檢測,此外學(xué)生還有一本自測習(xí)題集,并不是逢題必做必講,而是選擇其中一部分題進(jìn)行練習(xí)并講解。高三所用復(fù)習(xí)資料不宜多,經(jīng)常性的月考,自測及理綜試卷練習(xí)占去了一定時(shí)間,因而復(fù)習(xí)進(jìn)度要把握好,到后期復(fù)習(xí)教師可多有幾本資料,挑選一部分典型題加強(qiáng)練習(xí)。

  4、注重階段性檢測,考試成績?cè)u(píng)定宜嚴(yán)不宜松。復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié),進(jìn)行一定數(shù)量的檢測,及時(shí)反饋檢測結(jié)果,注重試卷的講評(píng),這樣學(xué)生對(duì)答題的分析失誤記憶深刻。通過檢測,一方面把握學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容學(xué)生掌握程度,另一方面,分析學(xué)生答題時(shí)易犯的錯(cuò)誤,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性。高考所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上,對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力的要求高,但從學(xué)生答卷而言,經(jīng)常出現(xiàn)審題不清,使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范,因而在平時(shí)檢測后試卷評(píng)價(jià)上要嚴(yán)格,逐步減少隨意性,讓學(xué)生在平時(shí)做練習(xí)或考試中認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)分析、規(guī)范化答題,在復(fù)習(xí)后期,評(píng)卷時(shí)可適當(dāng)放松,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  5、注重多方面協(xié)作。高三復(fù)習(xí)階段,一方面是學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí),另一方面也是應(yīng)考的適應(yīng),年級(jí)組組織多次考試密切配合,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)評(píng)卷完畢,協(xié)調(diào)統(tǒng)一,不影響大局。教研組的教研活動(dòng),高三專題復(fù)習(xí),調(diào)動(dòng)同科教師積極參與,搞好同科教師間的協(xié)作。理科綜合基本上是理、化、生三科知識(shí)的大拼盤,跨學(xué)科綜合題幾乎沒有,在有限的150分種內(nèi),要完成三科知識(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn),對(duì)學(xué)生而言,確有一定難度,所以在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)理綜考試,讓學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)在試卷上的分布熟悉,在時(shí)間分配上逐漸合理,因而理、化、生教師互相協(xié)作、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)卷,特別在高三下學(xué)期要加強(qiáng)理綜測試。

  6、關(guān)注學(xué)生。學(xué)生較多,個(gè)體差異大,學(xué)習(xí)狀況有一定差異。教師應(yīng)多和學(xué)生交流,關(guān)注他們的想法,關(guān)注他們的學(xué)習(xí),對(duì)于成績好的學(xué)生鼓勵(lì)他們查缺補(bǔ)漏,好上更好,對(duì)于成績差的學(xué)生多加鼓勵(lì),抓好復(fù)習(xí),逐步提高成績,多和他們交流,讓他們感受到師長的關(guān)愛,提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幫助、輔導(dǎo)他們有效地學(xué)習(xí),爭取在高考中盡其所能,考出好成績。在復(fù)習(xí)過程中,給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,加以指導(dǎo)。

  7、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高考作為一選拔功能的測試,也是對(duì)考生心理素質(zhì)的一次全方位的檢測。理綜答題要求學(xué)生思維清晰、敏捷、及時(shí)轉(zhuǎn)換、應(yīng)變,并能分別按學(xué)科的特點(diǎn)和要求思考,規(guī)范答題。對(duì)學(xué)生而言,只有多做練習(xí)多考試逐步適應(yīng),無論是前期的單元檢測,還是后期的理綜測試,既是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測試,也是提高心理素質(zhì)的方式。對(duì)于少數(shù)易緊張的學(xué)生,多和他們談心,緩解心理壓力。

  總之,在高三復(fù)習(xí)階段,師生一道,互相配合,完成復(fù)習(xí)備考工作,在高考中取得了一定成績,針對(duì)教師而言,也總結(jié)了一定經(jīng)驗(yàn),對(duì)下一屆的教學(xué)、復(fù)習(xí)具有一定的指導(dǎo)意義。

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