《橋》第二課時(shí)教學(xué)反思精選

《橋》第二課時(shí)教學(xué)反思精選

　　本文作者滿懷深情地塑造了一位黨員干部的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)果斷指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。在研讀教材以后，我將第二課時(shí)的重點(diǎn)放在品析老漢的這一人物形象，并了解文中的幾種表達(dá)方式。在具體的教學(xué)實(shí)施中，覺得做得比較恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

　　一、為學(xué)生深入理解課文搭建好階梯。如對(duì)“他像一座山”這個(gè)比喻句的理解，大部分學(xué)生都只能說這個(gè)比喻句寫出了老漢的鎮(zhèn)定，但理解到這個(gè)層面，顯然還是不夠的。于是，我引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑“清廋”與“像一座山”，在這種對(duì)比中，學(xué)生初步體會(huì)到老漢在人們心目中的重要位置。其次用填空補(bǔ)白法，使學(xué)生在填寫的過程中明白危急關(guān)頭的老漢帶給人們的沉著冷靜，正是其威信的體現(xiàn)，所以老漢在人們的心中“像一座山”。

　　二、設(shè)置主問題，統(tǒng)領(lǐng)課堂。在這節(jié)課中，緊緊圍繞“老漢是一個(gè)怎樣的人”這一主問題來展開，雖然中間也提出不少的小問題，但最終還是回歸到這一主題，使得課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)較為分明，條理較為清晰。

　　三、注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境地朗讀。在這一節(jié)課試講的時(shí)候，我在朗誦指導(dǎo)方面較不足，聽課的老師給予了我許多的建議，使我獲益匪淺。其中我校的科組長紀(jì)老師提出，我們現(xiàn)在許多的朗誦指導(dǎo)是無效的，比如，用什么語氣讀，而事實(shí)上，“語氣”對(duì)學(xué)生來說是個(gè)無法衡量東西。因此，更應(yīng)該注重“輕重、緩急、高低”的指導(dǎo)，只要把握好了，“語氣”自然也就出來了。所以在教學(xué)中，我也應(yīng)用了這個(gè)策略，指導(dǎo)效果較為明顯。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課中，也有許多不如意的，或是需要改進(jìn)的地方：

　　只抓住個(gè)別句子進(jìn)行品析，忽視了文章的整體性，使得整個(gè)教學(xué)看起來比較瑣碎。

　　對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)層面還沒有清晰的認(rèn)識(shí)，就像一位評(píng)課老師所說的那樣，有些知識(shí)只需要“了解”。如在教學(xué)中，我糾結(jié)于只需要了解的“突轉(zhuǎn)法”，學(xué)生在如此短的時(shí)間內(nèi)很難真正去理解，浪費(fèi)了較多的時(shí)間。

　　學(xué)生說得多，但積累得少，運(yùn)用得少。

　　這次公開課，使我更明確了前進(jìn)的方向，在此感謝區(qū)教研室所給予我的這次機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝各位老師的聆聽和指導(dǎo)。

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