《浪娃娃》的教學設計
《浪娃娃》的教學設計
教學目標
1．學會本課的12個生字，理解“貪玩，奔跑，整天”等詞的意思。
2．讀通課文，了解課文大意，學習課文第1自然段。
3．初步懂得人們可以利用海浪來推動發(fā)動機發(fā)電。
教學設想
字詞教學時第1課時的重點，結合本課特點，寓識字于閱讀之中。在初步感知課文時，先解決生字讀音，讀通課文,然后在學習課文時理解生字新詞的義，最后再安排記記字形，書寫生字教學環(huán)節(jié)。
實驗用具及教具
生字卡片，課文錄音
課件或投影片
教學程序
1、啟發(fā)談話，揭示課題
1）激發(fā)學生興趣，從身邊現(xiàn)象導入新課。
2）出示課題。
3）設問法激活思維
4）創(chuàng)設情景，直觀感知{播放海浪發(fā)電的圖片}
觀看并凝神靜聽，進入學習情境，對海浪發(fā)電有一個初步了解
2.提出要求，自學課文
按照自學要求進行小組式自學。
要求：
1、給自然段標上序號
2、讀準生字，劃出不理解的詞語
3、讀通課文，了解課文大意。
1、采用“導向法”提出自學要求，師引導學生思維方向。
2、“自學法”和“小組交流法”相結合，既體現(xiàn)了學生的自主性，又營造了一種開放、民主的學習氛圍
學生根據(jù)自學要求在四人小組中自學，允許學生遇到困難在小組中交流
3、自主反饋
自學情況
1、個別反饋
2、檢查鑒定全體學生掌握情況
a、認讀生字，并正音
b、分段朗讀
c、講述課文大意，完成填空：
浪娃娃是{ }的孩子，他們原來{ }，后來{ }
1、采用“自我監(jiān)控法”，一學生反饋，其余學生靜聽允許有不同意見，這是對知識的“二次學習
2、“競賽法”在朗讀中的應用，對于低段學生來講效果是顯而易見的
3、口頭練習有助于學生更好地了解課文內容，讓學生有話想說，有話要說。
學生自由發(fā)言，各自展示自己自學所得
學生分組朗讀，學生進行口頭填空.
4、結合插圖 熟悉課文
1、觀察插圖思考浪娃娃原來是怎樣，后來變得怎樣
2、師生交流。
3、聽聽課文錄音。
1、“直觀法”，出示課文插圖，由圖感知。
2、“問題導向法“，教師設疑，引導學生探究，
3、“交流討論法“，肯定學生的智慧，在交流中互相學習。
看圖說話，熟悉了課文，發(fā)揮了想象力，也訓練了口頭表達能力。
生帶著些許疑問，聽聽錄音
5、導讀第一自然段
1、理清層次，數(shù)數(shù)共有幾句話。
2、比較句子，體會浪娃娃的貪玩。
浪娃娃很貪玩
浪娃娃整天在海媽媽懷里跑來跑去，追打著玩。
3、有感情地朗讀。
1、采用“發(fā)現(xiàn)法”層層深入，數(shù)清句數(shù)從而再來體會每句話的主要意思。
2、“比較法”和“直觀法”結合使用，讓學生通過直觀感受進行比較，從而體會句子的意思，也為朗讀作了鋪墊。
輕聲讀讀課文第1自然段，標上句子序號。
觀察句子，比較句子異同
個別、評議、齊讀
6、師總結，布置作業(yè)。
1、師小結：這節(jié)可你學了什么？
2、分析字形。
3、布置作業(yè)。
采用“交流法”進行總結，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在分析生字字形時也可采用“交流法”，生各抒己見，邊觀察邊發(fā)表意見。
抄寫生字，完成書面作業(yè).
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