小學(xué)五年級(jí)語文學(xué)困生具體輔導(dǎo)計(jì)劃
小學(xué)五年級(jí)語文學(xué)困生具體輔導(dǎo)計(jì)劃
近年來，隨著社會(huì)改革尤其是教育改革的深入，有關(guān)差生問題的研究也逐漸增多。在實(shí)際教育中，教師所公認(rèn)的差生是指在學(xué)習(xí)上不努力，不用心，學(xué)習(xí)成績差，不遵守學(xué)校紀(jì)律和課堂秩序，不尊敬老師和家長等。這類學(xué)生雖屬學(xué)生整個(gè)群體中的一小部分，但他們的影響卻波及到我們的學(xué)校教育及整個(gè)社會(huì)。差生能否轉(zhuǎn)變，已成為衡量一所學(xué)校是否貫徹了黨的教育方針，能否大面積提高教育質(zhì)量的重要尺度。
王慧斌，劉云，曹柱的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析如下：
一、由于父母忙于生計(jì)，該生在家學(xué)習(xí)的自我約束力不夠。
二、由于學(xué)習(xí)方法不合理，雖付出較大但收效不佳。
三、由于語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)方面有很大的被動(dòng)。
四、由于上課注意力不集中，對新知識(shí)的接受很慢。
五、由于性格活潑好動(dòng)，小動(dòng)作比較大且多。
六、由于書寫不規(guī)范，作文及卷面得分很低。
七、由于自身的自卑心理，對學(xué)習(xí)存在抵觸，缺乏熱情。
八、雖然人際關(guān)系不錯(cuò)，但一起玩耍遠(yuǎn)勝于一起學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)習(xí)困難生的實(shí)際問題，本著“以人為本”的教育方針，學(xué)校極力解決困難生所面臨的困難，通過提高困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)來開展全面而有效的舉措。
所制訂的輔導(dǎo)措施如下：
一、精神力量是無窮的動(dòng)力，興趣更是會(huì)將熱情推向及至。語文學(xué)習(xí)興趣的形成無疑是解除學(xué)生自卑心理的鑰匙。通過定期的與困難學(xué)生的談話、交流來讓他從心里感受到教師的溫暖；幫他制定出合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他看到學(xué)習(xí)的光明；安排謝庭權(quán)等優(yōu)秀的學(xué)生對他及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督，讓他懂得真正的友誼是共患難、共拼搏。
二、家不光是學(xué)生的一個(gè)歸宿，家庭教育對學(xué)生的成長更是有著不可分割的聯(lián)系。通過家訪的形式與家長進(jìn)行溝通，商討出合理的適合困難學(xué)生的對策，使家真正成為學(xué)生休憩的港灣和補(bǔ)充能源的驛站。合理地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并讓家長多和孩子談心，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子感受到父母對他們的愛，永遠(yuǎn)是他們漫漫人生的支持者。
三、特別的人要有特別的“待遇”，單純的談心和優(yōu)秀生的輔導(dǎo)難以滿足困難學(xué)生的更大的需求，利用閑暇的時(shí)間對他進(jìn)行單獨(dú)的有重點(diǎn)的輔導(dǎo)不可缺少。單對單的教育方式有著很高的效率，而且在學(xué)生的心中會(huì)留下更深的記憶。
總之，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不光需要教師有著極大的耐心，困難學(xué)生還要有堅(jiān)持不懈的毅力。有志者事竟成，我相信經(jīng)過我們的努力會(huì)收到滿意的成果。
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