人物心理描寫指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計
人物心理描寫指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟心理描寫的概念和作用;
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握三種心理描寫的寫作技巧,掌握心理描寫的原則和要求;
3、培養(yǎng)學(xué)生運用心理描寫的技巧,拓展到實際的寫作實踐中。
【教學(xué)重難點】
重點:多種心理描寫技巧的掌握,心理描寫原則和要求;
難點:如何通過心理描寫,豐富人物形象,點亮人物心扉。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:搜集心理描寫的相關(guān)知識和片斷,閱讀有較多心理描寫的各類課文或作文,借鑒其寫作方法;
2、教師:搜集心理描寫的相關(guān)知識、文字片斷或語音材料,設(shè)計Microsoft PowerPoint多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入與目標(biāo)
1、師述:同學(xué)們,當(dāng)你放眼于大自然的山清水秀,放眼于城市的車水馬龍,放眼于人物美好的外貌,你可曾注意到,在我們的內(nèi)心的深處,同樣有一個美麗多變的天空,那里時而陽光萬里,時而陰雨蒙蒙。有時雷鳴電閃,有時又月朗風(fēng)清。你們肯定讀過許多優(yōu)秀的習(xí)作,學(xué)過許多大師的作品,你們一定會被其美好的意境所打動,尤其被主人公細(xì)膩動人的內(nèi)心世界所感染。
同學(xué)們,你們是否也愿意在寫作中抓好人物的心理描寫,點亮人物的心扉呢?今天就來解決心理描寫這個寫作問題。(出示課題)
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、感悟與品析
1、感悟:什么是心理描寫?它在突出人物性格中有什么作用?我們平時的作文中能恰當(dāng)?shù)倪\用心理描寫嗎?我們現(xiàn)在就此問題來感悟與品析。
2、師問:我們先比較和品味下邊的兩組句子,說說哪句更好,好在哪里?有什么作用?(教師投影相關(guān)語句)
1)①這時我等得有些慌了,心想:媽媽究竟去哪了呢?她為何這么晚也沒回來呢?也許去姥姥家了,也許碰到同事了,也許…… (選自習(xí)作《等待的滋味》)
②這時我等得有些慌了,真不知道媽媽去哪里了,真想死人了。
2)①但是我還不服氣,口頭答應(yīng)著,心里卻想到:“圖還是我畫的不錯,至于實在的情形,我心理自然記得的!保ㄟx自《藤野先生》)
②但是我口頭答應(yīng)著,心里卻不服氣。
3、學(xué)生:根據(jù)上述要求和對句子開展探究性學(xué)習(xí)和活動。
。ǹ煞纸M研討和發(fā)言)
4、教師:歸納并明確(投影相關(guān)的品析啟示和答案)。
品析:每組句子的第一句都通過具體的心理描寫,突出了人物的個性,使形象更豐富、更飽滿。例如第1組第①句形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時推測媽媽去向的復(fù)雜心理,第2組第①句則表現(xiàn)作者魯迅學(xué)習(xí)方面的執(zhí)著和任性的特點。
而每組第②句則無具體的心理描寫,語句既不生動,人物形象也顯得枯燥無味。
5、教師:明確心理描寫的概念和作用。(出示投影)
心理描寫:就是對人物的內(nèi)心世界、思想道德品質(zhì)和個性特征,用語言文字表述出來的一種描寫。
好處和作用:突出人物性格,便人物形象更豐富,更飽滿,讓文章更加吸引讀者。(此外也能增加考場作文評分的采分點)
三、探究與積累
1、出示魯濱遜發(fā)現(xiàn)腳印的視頻,讓學(xué)生感受并說說魯濱遜的心聲
2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言與原著的對比,引導(dǎo)學(xué)生明確心理描寫的多種形式
例如:這簡直把我嚇壞了。我呆呆地站在那里,猶如挨了一個晴天霹靂,又像大白天見到了鬼。我側(cè)耳傾聽,又環(huán)顧四周,可什么也沒有聽到,什么也沒有見到!墒,腳印就是腳印,而且就這么一個,不容置疑。腳趾頭、腳后跟,是一個完整的腳印?蛇@腳印是怎么在這兒留下來的呢?我無法知道,也無從猜測。這使我心煩意亂,像一個精神失常的人那樣,頭腦里盡是胡思亂想,后來就拔腿往自己的防御工事跑去,一路飛奔,腳不沾地?墒,我心里又惶恐至極,一步三回頭,看看后面有沒有人追上來,連遠(yuǎn)處的一叢小樹,一枝枯樹干,我都仿佛看見有人拿著武器正要向我進(jìn)攻。
1)、內(nèi)心獨白,直接刻畫人物心理。
如:這簡直把我嚇壞了!墒牵_印就是腳印,而且就這么一個,不容置疑。腳趾頭、腳后跟,是一個完整的腳印?蛇@腳印是怎么在這兒留下來的呢?我無法知道,也無從猜測。
內(nèi)心獨白:就是讓心靈說話,把人物心理所想的用語言形式描寫出來,實際上有些像自言自語。
2)、用幻覺,巧妙地發(fā)出心靈的呼喚
如:連遠(yuǎn)處的一叢小樹,一枝枯樹干,我都仿佛看見有人拿著武器正要向我進(jìn)攻。
3)、通過動作、表情,反映內(nèi)心變化
如:“呆呆地站”、“側(cè)耳傾聽,又環(huán)顧四周”、“拔腿”、“跑去”、“飛奔”、“不沾地”、“一步三回頭,看看后面”
4)、通過夸張、比喻等修辭手法,生動表現(xiàn)人物心理。
如:猶如挨了一個晴天霹靂,又像大白天見到了鬼!褚粋精神失常的人那樣
四、運用與創(chuàng)造
一)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用
1、請根據(jù)所投影的情境,描繪一段適當(dāng)?shù)男睦砥瑪嗝鑼,每段文字約30—100字之間。(教師出示具體的情境和創(chuàng)造性寫作要求,1、2組完成第1題;3、4組完成第2題)
、僬Z文課開始了,老師正在把批好的試卷發(fā)了下來……
、谶@天傍晚由于完成班里的衛(wèi)生值日勞動,放學(xué)已晚,路上遇上一個戴著墨鏡的小青年跟著自己,似乎遇上壞人了……
2、學(xué)生根據(jù)上述要求獨自進(jìn)行片斷寫作,教師巡視檢查;
3、展示部分學(xué)生個人作品(或部分學(xué)生朗讀其作文片斷);
4、師生對作品互動評析。
二)歸納小結(jié):心理描寫的要求與原則
1、師述:在進(jìn)行心理描寫時我們還要掌握幾點要求與原則,只有這樣,才能更好的點亮人物心扉。(出示投影)
、賹懕厝划a(chǎn)生的心理活動。
(解釋:應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動,如大雪寒天里,一般人想的是驅(qū)寒取暖,快出太陽。)
、趯懗龅男睦硪(xì)微和復(fù)雜。
。ń忉專号懗鋈宋锛(xì)微的感情和復(fù)雜的心理變化過程。如《最后一課》當(dāng)韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語課時,小弗士對以前沒學(xué)好法語心中的懊悔、自責(zé),并決心要上好這最后一堂法語課細(xì)微而復(fù)雜的心理。)
2、學(xué)生感悟與識記。
五、拓展與延伸
布置課外作文題目:《 的感覺》 或《 的滋味》
要求:1)兩題選一題寫,并把題目補充完整,可寫一件事或?qū)懸粋人;
2)多處恰當(dāng)?shù)拇┎逍睦砻鑼懯址,突出人物個性,600字以上。
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