小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的分析
三年級(jí)的確是整個(gè)小學(xué)階段重要的黃金期。這期間，孩子身心發(fā)育太快，心理活動(dòng)趨于復(fù)雜，開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體漸漸向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的分析，歡迎收藏。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的分析1
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的分析：
從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)與生活，從心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過(guò)程的組織性、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。學(xué)生的生活范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，可以單獨(dú)行動(dòng)（如可以不用大人陪護(hù)自己上學(xué)和下學(xué)），完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)（如單獨(dú)出黑板報(bào)）。一方面身體的發(fā)育、學(xué)習(xí)與生活的變化使三年級(jí)學(xué)生的心理有了迅速的發(fā)展，他們有了一些合理性的獨(dú)立思考了，有一些自己的主見(jiàn)了，能夠參與大人的談話，而不像以前那樣隨意插入大人的談話。敢嘗試去做一切事情，不像以前那么聽(tīng)從權(quán)威。
三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)：
三年級(jí)孩子的一般年齡在9-10歲，在小學(xué)教育中正處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，生理和心理都有明顯變化，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，三年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，雖然開(kāi)始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問(wèn)題，是不安的開(kāi)始。如果經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過(guò)這個(gè)不安的時(shí)期，綜合能力也能得到迅速提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的轉(zhuǎn)折，從此踏上成功之路。
三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)
1、個(gè)性差別大：
三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定：
三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧�、�?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
3、自控力不強(qiáng)：
從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。
三年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期：
相對(duì)于智力而言，學(xué)習(xí)能力對(duì)孩子的影響更直接。學(xué)習(xí)能力是后天形成的，隨著經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。三年級(jí)孩子注意力的目的性增強(qiáng)了，注意力保持的時(shí)間更持久，由15-20分鐘提高到20-30分鐘。書(shū)面語(yǔ)言水平逐步增強(qiáng)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)開(kāi)始成為孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是外在激勵(lì)仍是孩子學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>
比如：許多學(xué)生會(huì)有這樣的'現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)勁頭高。受到老師或父母的鼓勵(lì)時(shí)學(xué)習(xí)勁頭明顯提高。哪怕只是一點(diǎn)言語(yǔ)上的小鼓勵(lì)，他都很興奮、重視并以此要求自己要保持成績(jī)。但如果較長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他的興趣和勁頭就會(huì)下降。適時(shí)的表?yè)P(yáng)有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性和培養(yǎng)他的自信心，是激發(fā)孩子向前奮進(jìn)的一個(gè)有效方法，但這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是建立在別人對(duì)自己的期望上面，當(dāng)別人給以鼓勵(lì)時(shí)就干勁十足，當(dāng)?shù)貌坏竭@種鼓勵(lì)時(shí)就可能會(huì)提不起勁來(lái)�，F(xiàn)在已經(jīng)到三年級(jí)的階段，應(yīng)該逐步引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，只有這樣，才能在任何環(huán)境下都能保持學(xué)習(xí)干勁，而不輕易為環(huán)境所左右。我們家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)讓孩子正確對(duì)待鼓勵(lì)的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作的主要任務(wù)，因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子有更多親密接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該多與孩子溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，通過(guò)日常生活的點(diǎn)滴來(lái)讓他明白鼓勵(lì)與批評(píng)都是為了他的進(jìn)步和成長(zhǎng)的道理。
三年級(jí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的關(guān)鍵期：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的“永動(dòng)機(jī)”，是孩子學(xué)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來(lái)看，三年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。由于低年級(jí)孩子的習(xí)慣具有不確定性和易變性，孩子在中低年級(jí)以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。所以如果在中年級(jí)未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在缺乏特別教育的情況下很難明顯改進(jìn)原來(lái)的習(xí)慣，那種認(rèn)為“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)是不可取的。
要養(yǎng)成的五種學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、培養(yǎng)孩子定時(shí)專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，只有專(zhuān)心致志、全神貫注才能提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的成績(jī)。為使孩子養(yǎng)成專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母必須認(rèn)真地看待孩子學(xué)習(xí)這件事。小學(xué)生放學(xué)比較早，放了學(xué)可以讓孩子在外面玩一會(huì)兒，然后回家開(kāi)始學(xué)習(xí)，最好不要拖到晚上。每天到了這個(gè)時(shí)間，全家人都要安靜下來(lái)，不要大聲談話、聊天或者閑扯，看電視時(shí)把聲音關(guān)得小一點(diǎn)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境。在這段時(shí)間里也不做令孩子分心的事，如修理電器、看電視、打撲克、搓麻將等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一會(huì)兒?jiǎn)柡⒆訉W(xué)校的事，一會(huì)兒批評(píng)孩子書(shū)包弄得太臟、文具放得不整齊，一會(huì)給孩子倒杯水等等，最好是坐下來(lái)做些沒(méi)有聲響的工作。如果這時(shí)父母也能坐在孩子旁邊讀書(shū)、看報(bào)，那就更好了，這樣，除了給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能給孩子樹(shù)立一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣。按照上面所說(shuō)的去做，孩子就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中的必要程序來(lái)完成，每到學(xué)習(xí)時(shí)間，就會(huì)主動(dòng)坐下來(lái)做功課，再也用不著提醒、叮囑和責(zé)罵了，他們會(huì)很自然地養(yǎng)成定時(shí)、專(zhuān)心的好習(xí)慣。
2、教育孩子學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象的。家長(zhǎng)若不加指導(dǎo)，孩子自己是很難做到的。由于精力充沛、好奇心和好勝心強(qiáng)，孩子們常常是想到哪就做到哪兒，一邊玩一邊做作業(yè)，許多孩子甚至一邊看電視一邊做作業(yè)，這樣肯定難以?xún)?yōu)質(zhì)高效地完成作業(yè)。家長(zhǎng)要從具體的時(shí)間安排抓起，不如要孩子早睡早起，早晨起來(lái)后做操、晨讀，下午放學(xué)后游戲、復(fù)習(xí)功課、做作業(yè)，晚飯后看電視、讀書(shū)等等，都應(yīng)該給孩子規(guī)定一些具體任務(wù)，并使這些活動(dòng)為孩子接受，逐漸成為習(xí)慣。
3、養(yǎng)成按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)是加深知識(shí)理解、鞏固教學(xué)所得的主要方式，做一個(gè)好學(xué)生必須有學(xué)習(xí)責(zé)任感，而按時(shí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)是具有學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn)。一個(gè)好學(xué)生到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該放下一切主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。但是，有些孩子不愿下工夫自己做作業(yè)，要么在校抄襲他人做的作業(yè)，要么在家里纏著家長(zhǎng)替他解答、替他檢查，因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)素質(zhì)提高了，能幫助孩子解決作業(yè)方面的問(wèn)題。這樣的孩子即使每天交了作業(yè)也是很難掌握真知的。所以，家長(zhǎng)一定要讓孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
4、養(yǎng)成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。首先，復(fù)習(xí)是為了防止遺忘，使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。其次，通過(guò)復(fù)習(xí)可以加深理解，做到“溫故而知新”。另外通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)系統(tǒng)化，把先后學(xué)得的知識(shí)連貫起來(lái)，形成知識(shí)體系。指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，就要把握住這三個(gè)方面，引導(dǎo)孩于掌握正確的復(fù)習(xí)方法，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
5、養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。孩子不讀科普讀物、文學(xué)作品、歷史故事等各種書(shū)籍，不讀各種兒童讀物和報(bào)刊，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。如果孩子除了教科書(shū)什么書(shū)也沒(méi)讀過(guò)，那么他的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越槽，最后變成個(gè)落后生。有人說(shuō)：“正課還學(xué)不好呢，去讀那些雜書(shū)豈不是耽誤功夫?”好像只有學(xué)有余力的孩子才能看課外書(shū)，這種看法是不對(duì)的。孩子越是感到學(xué)習(xí)困難，就越是應(yīng)該多讀各類(lèi)書(shū)籍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、再閱讀�！睂W(xué)習(xí)需要一個(gè)廣泛的基礎(chǔ)，孩子讀的書(shū)越多，他的知識(shí)面就越廣，思維就越清晰，智慧就越活躍，學(xué)習(xí)新知識(shí)就會(huì)變得越容易。因此，做父母的要盡自己的能力給孩子買(mǎi)些課外書(shū)，引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將是一輩子的財(cái)富。
三年級(jí)是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期：
情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過(guò)渡。從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)發(fā)展。小學(xué)三年級(jí)是情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，如果教育和引導(dǎo)得當(dāng)，可以使孩子的情感控制能力有較大提高。隨著孩子情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。孩子交往的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系和友誼成為影響孩子的重要因素。
但是，孩子畢竟孩子，情緒控制能力還是很有限的，需要家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)和耐心指導(dǎo)。情緒上波動(dòng)和不安很容易影響孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。如果還不注，孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦Щ蟾蓴_了學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，但是正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化為對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望。所以，三年級(jí)也是學(xué)業(yè)成績(jī)開(kāi)始分化的時(shí)期，家長(zhǎng)一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。
三年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力：
如：養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。對(duì)三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，承擔(dān)一定的家庭責(zé)任在必要時(shí)為父母提供一些力所能及的幫助。在父母遇到困難時(shí)安慰父母，在父母生病時(shí)照顧父母都是孩子責(zé)任心的體現(xiàn)。如果孩子做的好，家長(zhǎng)一定不要忘了贊揚(yáng)孩子。
如：學(xué)會(huì)與身邊的人和諧相處。教育孩子在與人交流時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不要隨意打斷別人的談話；在尋求社會(huì)服務(wù)時(shí)，一定要排隊(duì)等候，不要加塞插隊(duì)；對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬，對(duì)小朋友要友好，樂(lè)于幫助別人。教育孩子要講衛(wèi)生，自己講衛(wèi)生是對(duì)別人的一種尊重，愛(ài)干凈的人也更容易交朋友。
三年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子的交往能力：
三年級(jí)的學(xué)生的擇友標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。一、二年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見(jiàn)到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽(tīng)，大人不聽(tīng)還不高興，但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。父母對(duì)他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，因此要多花謝時(shí)間陪孩子，多做一些溝通和交流。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的分析2
三年級(jí)家長(zhǎng)面臨的問(wèn)題
以前一二年級(jí)的時(shí)候，門(mén)門(mén)功課都九十幾，有時(shí)還能滿分。可自從上三年級(jí)，成績(jī)下降得好厲害，都是七八十分了，作業(yè)做得很晚，很多作業(yè)不會(huì)要問(wèn)家長(zhǎng)。
三年級(jí)孩子面臨的問(wèn)題
1、一二年級(jí)語(yǔ)文比較簡(jiǎn)單，以字詞學(xué)習(xí)為主。三年級(jí)語(yǔ)文課文的篇幅明顯增長(zhǎng)，閱讀理解難度加大，重要詞匯越來(lái)越多，情節(jié)內(nèi)容也更為復(fù)雜。同時(shí)，對(duì)孩子課外閱讀的篇目要求增幅很大。三年級(jí)習(xí)作是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。作文——從一二年級(jí)的寫(xiě)幾句話突然變成要寫(xiě)完整的一篇文章，而字?jǐn)?shù)要求也更為嚴(yán)格。
2、小學(xué)三年級(jí)以前，數(shù)學(xué)只需要記憶力就可以了，記住一些計(jì)算規(guī)則就搞掂了；到了小學(xué)三年級(jí)以后，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時(shí)邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊(duì)了。
3、英語(yǔ)方面，單純的詞匯聽(tīng)說(shuō)上升到背默，確保充足的語(yǔ)言輸入是這一時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。簡(jiǎn)單的句型上升到語(yǔ)法，簡(jiǎn)單的小對(duì)話上升到篇章。除了口語(yǔ)測(cè)試，還加入筆試檢測(cè)，內(nèi)容分為聽(tīng)力和筆試兩部分。
在三年級(jí)這個(gè)黃金期，父母是否能及時(shí)察覺(jué)孩子遇到的問(wèn)題并給予指導(dǎo)和幫助，直接決定著孩子的后面的成績(jī)，下面我們來(lái)談?wù)労⒆佑龅降膶W(xué)習(xí)問(wèn)題和對(duì)策。
問(wèn)題1不愛(ài)學(xué)
三年級(jí)的孩子，知識(shí)難度和廣度都增加了，作業(yè)明顯更難更多，孩子娛樂(lè)的時(shí)間也被壓縮了不少。長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)使得孩子一提學(xué)習(xí)就說(shuō)好累，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒；做作業(yè)時(shí)“偷工減料”或拖拖拉拉；做題目時(shí)粗心大意，字跡潦草，敷衍了事。
對(duì)策：
1.制定目標(biāo)
心平氣和地跟孩子說(shuō)明學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)，跟孩子一起制定目標(biāo)。父母經(jīng)常和孩子一起討論總結(jié)學(xué)習(xí)情況，是否達(dá)成了目標(biāo)。及時(shí)跟老師溝通，了解孩子學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.賞罰分明
孩子若能達(dá)成目標(biāo)，父母應(yīng)如承諾給孩子以獎(jiǎng)勵(lì)，可以是口頭的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是自由時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)孩子拖拖拉拉，表現(xiàn)糟糕時(shí)，父母也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。不認(rèn)真完成的作業(yè)拒不“收貨”，讓孩子以更認(rèn)真更嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)對(duì)待。
需要提醒的是：目標(biāo)的制定一定要基于孩子現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，目標(biāo)達(dá)成后可再制定新的目標(biāo)，讓孩子在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。
3.為孩子找一個(gè)好老師
很多家長(zhǎng)跟我們交流的時(shí)候會(huì)說(shuō)，孩子喜歡的老師說(shuō)一句話，勝過(guò)家長(zhǎng)說(shuō)一百句話。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，為孩子找一個(gè)能激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣的老師至關(guān)重要。
問(wèn)題2：不會(huì)學(xué)
三年級(jí)的孩子，大多都還在延續(xù)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)方法，比如：埋頭抄寫(xiě)，死記硬背等。有的孩子已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)偏科，對(duì)弱勢(shì)科目敷衍了事；有的孩子只會(huì)勤奮地刷題，不會(huì)總結(jié)規(guī)律；有的孩子上課時(shí)一字不漏做筆記，忽視了聽(tīng)講……
對(duì)策：
1.錯(cuò)題集
錯(cuò)題本上，要記錄錯(cuò)誤原因、解題思路與解題方法。積累到一定程度的量以后，可以對(duì)題型進(jìn)行分類(lèi)歸納，整理思路的同時(shí)，也可進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。
孩子可像報(bào)紙一樣為每頁(yè)內(nèi)容標(biāo)出題目。方便快速查找和歸類(lèi)復(fù)習(xí)；盡量把用不同顏色的'筆分清所記錄內(nèi)容的主次，養(yǎng)成判斷主次難易的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.重視預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)
預(yù)習(xí)時(shí)，可以先大致瀏覽明日將學(xué)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的編排順序有個(gè)基本了解。然后，邊讀邊思，不懂的地方做好標(biāo)注，第二天聽(tīng)講時(shí)也會(huì)有所側(cè)重。
課后復(fù)習(xí)主要涉及復(fù)習(xí)課堂所學(xué)及完成家庭作業(yè)。作業(yè)時(shí)不要著急動(dòng)筆做題，耐心對(duì)照課堂筆記復(fù)習(xí)后再做題。作業(yè)時(shí)間要合理控制好，為提高應(yīng)試能力做訓(xùn)練。
3.為孩子找一個(gè)好老師
在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，為孩子找一個(gè)能教會(huì)他正確學(xué)習(xí)方法的老師至關(guān)重要。
問(wèn)題3不閱讀
很多家庭在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始制定親子閱讀計(jì)劃了。當(dāng)孩子進(jìn)入三年級(jí)后，由于作業(yè)很多，很多家長(zhǎng)會(huì)抱怨孩子沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。就算好不容易抽出時(shí)間來(lái)閱讀，很多孩子也都是被逼讀夠時(shí)間，根本起不到真正的閱讀效果；有些孩子讀了很多書(shū)，讀完就忘，也記不住什么詞句，不理解書(shū)中內(nèi)容。
對(duì)策：
1.書(shū)籍種類(lèi)要豐富，家長(zhǎng)可跟孩子共讀
父母可以跟孩子共同閱讀一本書(shū)，指導(dǎo)孩子做好讀書(shū)筆記。對(duì)于書(shū)中的好詞好句一定要及時(shí)地摘抄，不定時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。
2.留出固定時(shí)間閱讀
按時(shí)陪同孩子閱讀，并堅(jiān)持下去，讓閱讀成為類(lèi)似一日三餐的生活模式。
3.鼓勵(lì)孩子聲情并茂地朗讀并錄音
據(jù)研究，大聲朗讀有助于提升孩子的記憶力。孩子認(rèn)真讀書(shū)的過(guò)程一旦變成音頻或視頻資料，更容易保存，也將會(huì)成為他日后珍貴的回憶載體。
4.為孩子找一個(gè)好老師
在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，為孩子找一個(gè)能為他推薦好的書(shū)籍，并且培養(yǎng)他閱讀習(xí)慣的老師至關(guān)重要。
問(wèn)題4怕困難
很多孩子一二年級(jí)經(jīng)�？几叻稚踔翝M分，心里很自豪。沒(méi)想到，進(jìn)入三年級(jí)后，一些孩子由于沒(méi)法適應(yīng)三年級(jí)的節(jié)奏，成績(jī)?nèi)諠u落后，考個(gè)兩三次低分，開(kāi)始出現(xiàn)畏懼困難的情緒。
對(duì)策：
1.與孩子談心
經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子內(nèi)心的想法，學(xué)習(xí)上有無(wú)困難，以及對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的看法。告訴孩子，考試糟糕沒(méi)什么，只要善于吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下次不犯同樣的錯(cuò)誤就是進(jìn)步。當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)，父母不要忘記給予溫柔的鼓勵(lì)。 可以多給孩子講述一些名人勵(lì)志故事，讓孩子明白生活不是一帆風(fēng)順的，考試糟糕也不是多丟人的事，放棄自己才是不明智的做法。
2.與孩子共同面對(duì)困難
成績(jī)不好總歸是有原因的。要耐著性子，跟孩子一起探討導(dǎo)致成績(jī)?cè)愀獾脑蛴心男⒆涌梢詮哪男┓矫娓倪M(jìn)，和孩子共同制定改進(jìn)的計(jì)劃，并且督促他執(zhí)行。
我們就應(yīng)該明白：三年級(jí)是孩子整個(gè)小學(xué)階段中非常關(guān)鍵的黃金期，學(xué)好了，可以為后面的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，學(xué)不好，就越學(xué)越吃力！這一年里，孩子在學(xué)習(xí)方面面臨的巨大壓力和挑戰(zhàn)，我們大人也要跟他們一起勇敢地面對(duì)，成為他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾！
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的分析3
小學(xué)三年級(jí)屬于從低年段向高年段的過(guò)渡期。這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)的時(shí)期。這一年齡段的學(xué)生開(kāi)始有了一些自己的想法，會(huì)主動(dòng)去解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，但是由于知識(shí)儲(chǔ)備有限，生活經(jīng)驗(yàn)有限，大家經(jīng)常會(huì)遇到很多困難，在種種困難面前，學(xué)生可能會(huì)感到不安與恐慌，甚至懷疑自己。
三年級(jí)又是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期。他們很容易從別人的表?yè)P(yáng)贊許中找到成就感，自豪感，也會(huì)因此而增長(zhǎng)自信。同時(shí)，他們又很難接受自己在班級(jí)同學(xué)面前出丑，或暴露自己某個(gè)能力的欠缺，這時(shí)候，往往會(huì)受到極大的挫敗感，甚至對(duì)自己失去信心。所以老師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，多幫助，指引，并鼓勵(lì)他們，讓大家感受到自身價(jià)值所在，同時(shí)正確對(duì)待自己的不足。
這一年齡段的學(xué)生很難把控自己的情緒，他們?cè)谀吧h(huán)境，嚴(yán)肅，遭受指責(zé)或嘲笑的環(huán)境中很難調(diào)節(jié)自己的情緒，這些不好的情緒他們更不愿意說(shuō)給他人聽(tīng)，很容易壓在心里，對(duì)其成長(zhǎng)帶來(lái)很大的困擾。老師應(yīng)該對(duì)關(guān)注學(xué)生的情緒，多和學(xué)生談心，避免大家心里上的負(fù)擔(dān)。
這一階段，學(xué)生的注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。注意力保持的時(shí)間更持久，由15-20分鐘提高到20-30分鐘。大部分學(xué)生會(huì)有這樣的現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)勁頭高。受到老師或父母的`鼓勵(lì)時(shí)學(xué)習(xí)勁頭明顯提高。哪怕只是一點(diǎn)言語(yǔ)上的小鼓勵(lì)，他都很興奮、重視并以此要求自己要保持成績(jī)。但如果較長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他的興趣和勁頭就會(huì)下降。適時(shí)的表?yè)P(yáng)有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性和培養(yǎng)他們的自信心，是激發(fā)孩子向前奮進(jìn)的一個(gè)有效方法，但這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是建立在別人對(duì)自己的期望上面，當(dāng)別人給以鼓勵(lì)時(shí)就干勁十足，當(dāng)?shù)貌坏竭@種鼓勵(lì)時(shí)就可能會(huì)提不起勁來(lái)。現(xiàn)在已經(jīng)到三年級(jí)的階段，老師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，只有這樣，才能在任何環(huán)境下都能保持學(xué)習(xí)干勁，而不輕易為環(huán)境所左右。課余時(shí)間老師該多與孩子溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，通過(guò)日常生活的點(diǎn)滴來(lái)讓學(xué)生明白鼓勵(lì)與批評(píng)都是為了他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)的道理。
三年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)。一二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生有什么事情都愿意說(shuō)給老師、家長(zhǎng)。但三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始選擇性的隱藏自己的想法。這時(shí)候，老師在課堂上應(yīng)注意正確的引導(dǎo)，以幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。最終幫助學(xué)生正確度過(guò)這一成長(zhǎng)中關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。
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