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小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案

時間:2024-04-08 11:21:10

小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案(通用12篇)

  為了確保事情或工作有序有效開展,時常需要預(yù)先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案(通用12篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案 1

  一、本課題研究的背景和意義:

  在新課程背景下,對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)提出了新要求,增加了新內(nèi)容!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出:“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能!笨梢,讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角之一。

  從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看,教師獨立鉆研教材的能力不強,挖掘隱含在教材中的數(shù)學(xué)思想方法意識淡薄,很多教師只注重知識的傳授,對知識技能的教學(xué)駕輕就熟,卻淡化了知識發(fā)生過程中數(shù)學(xué)思想方法的滲透。這種就教材教教材,只重視講授表層知識,而不注重滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識往往是孤立、零散的東西,不利于學(xué)生對所學(xué)知識的真正理解和掌握,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān);數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的的精髓,在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),讓學(xué)生在掌握表層知識的同時,領(lǐng)悟到深層知識,學(xué)習(xí)層次實現(xiàn)質(zhì)的'“飛躍”,學(xué)生所學(xué)的知識成為一個相互聯(lián)系的、組織得很好的知識結(jié)構(gòu)后,才能擺脫“題海”之苦,煥發(fā)其生命力和創(chuàng)造力;谏鲜鏊伎,我們對數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)進行探索和實踐,旨在使教師重視數(shù)學(xué)知識教學(xué)中思想方法的滲透,掌握滲透的藝術(shù),使數(shù)學(xué)知識教學(xué)真正建立在數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)之上,促進教師的專業(yè)發(fā)展,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

  二、研究目標(biāo)與內(nèi)容:

 、逖芯磕繕(biāo)

  1、通過組織老師學(xué)習(xí)小學(xué)各學(xué)段所滲透的數(shù)學(xué)思想方法,提高教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)重要性的認識。

  2、按照現(xiàn)行教材總體框架,對數(shù)學(xué)思想方法進行有機的整理與分析,形成可滲透數(shù)學(xué)思想方法體系。

  3、以可滲透數(shù)學(xué)思想方法體系為依據(jù),開展數(shù)學(xué)思想方法在課堂中滲透的實踐研究,提高教師課堂教學(xué)能力,促進教師專業(yè)成長,力爭形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。

  4、通過課堂教學(xué)實踐,讓學(xué)生在初步掌握數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式去分析與解決問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

 、嫜芯績(nèi)容

  1、組織實驗教師進行理論學(xué)習(xí),提高教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng):課題申報后,利用學(xué)校購置的相關(guān)書籍,采用分散學(xué)習(xí)與集中研討相結(jié)合的方式,提高實驗教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而且學(xué)習(xí)的過程會貫穿于課題研究的全過程,我們也將每月進行一次集中研討。

  2、按照現(xiàn)行教材總體框架,分四大領(lǐng)域構(gòu)建所滲透數(shù)學(xué)思想方法體系:現(xiàn)今學(xué)校1~4年級為新課改年級,教材總體框架分為:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、解決問題四大領(lǐng)域進行思想方法滲透的研究。為了保證有計劃、有重點地在課堂中進行滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐,我們首先將進行所滲透數(shù)學(xué)思想方法體系的構(gòu)建。四個領(lǐng)域由幾位成員分工負責(zé),集中各實驗班級數(shù)學(xué)教師的力量,通過文獻檢索,教材分析,整理出初始數(shù)學(xué)思想方法體系框架。

  3、依據(jù)前期構(gòu)建的可滲透數(shù)學(xué)思想方法體系,開展數(shù)學(xué)思想方法在課堂中滲透的實踐研究。

  ⑴各年級集體備課時,以單元為單位,將如何滲透數(shù)學(xué)思想方法作為必備內(nèi)容,在教學(xué)目標(biāo)中要有明確體現(xiàn),每次具體備課相關(guān)課題組成員必須參加。

  ⑵同一數(shù)學(xué)思想方法在不同年級滲透的比較研究。大致操作流程:每月以一種思想方法的研究為主,根據(jù)教學(xué)進度,確定幾個年級,每個年級展示一節(jié)和本月思想方法滲透相關(guān)的課,月底集中所有課題組成員與參加本月實驗教師共同進行探討分析,并將調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計提供給平行班教師進行課堂教學(xué),以便檢測效果。最后,由負責(zé)的成員整理成以這種數(shù)學(xué)思想方法為主線的資料包,形成良好的教學(xué)資源。

 、遣煌瑪(shù)學(xué)思想方法在同一年級的滲透研究:把課題研究與日常教研活動相結(jié)合,在每月的教研活動中,安排實驗教師在同年級的不同班級進行相關(guān)思想方法滲透教學(xué)的展示課,然后集中課題組成員與實驗教師共同探討分析,在此基礎(chǔ)上形成對以后教學(xué)具有指導(dǎo)意義的教學(xué)資源。

  三、預(yù)期創(chuàng)新點:

  1、形成適合教材總體框架不同領(lǐng)域可滲透的、科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法體系。

  2、根據(jù)不同學(xué)段小學(xué)生的認知規(guī)律,形成適合不同學(xué)段進行數(shù)學(xué)思想方法滲透的教學(xué)模式。

  3、通過開展數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)的研究、實踐,形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。

  四、研究方法和步驟:

  ㈠研究方法:以行動研究法為主,輔以文獻資料法、歸納法。

  1、文獻資料法。通過查閱文獻資料,分析教材及教師用書,梳理小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法理論,形成體系。

  2、行動研究法。將梳理而得的數(shù)學(xué)思想方法體系應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐,經(jīng)實踐檢驗,分析效果后,修整再應(yīng)用于實踐,科學(xué)化數(shù)學(xué)思想方法體系,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  3、歸納法。用于研究成果的總結(jié)提煉,以形成科學(xué)的、可滲透的數(shù)學(xué)思想方法體系與實踐研究成果。

  ㈡研究步驟:

  第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年03月-20xx年06月)確立課題,收集、查閱有關(guān)的文獻資料,組織實驗隊伍,確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、辦法,擬寫課題研究方案。

  第二階段:研究階段(20xx年09月-20xx年06月)

  第一步(20xx年09月-20xx年06月)

 、沤M織教師進行數(shù)學(xué)思想方法理論學(xué)習(xí)后,分四大領(lǐng)域進行梳理,并形成體系。同時,寫一篇對數(shù)學(xué)思想方法整理、分析的論文;

 、婆e辦和課題研究有關(guān)的講座;

 、情_展數(shù)與代數(shù)、空間與圖形兩大領(lǐng)域的數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)實踐,寫好教學(xué)隨記,積累研究資料,寫出效果分析報告;

 、葘φn題研究進行中期評估。

  第二步(20xx年09月月-20xx年06月)

  ⑴在小結(jié)中期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對實驗方案進行修訂調(diào)整,使方案不斷充實完善,進行下一步研究;

 、圃诶^續(xù)開展數(shù)與代數(shù)、空間與圖形領(lǐng)域?qū)嵺`的同時,開展統(tǒng)計與概率、解決問題兩大領(lǐng)域的數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)實踐,寫好教學(xué)隨記,積累研究資料,寫出效果分析報告。

  第三階段:總結(jié)階段(20xx年09月-20xx年11月)

  ⑴寫出研究報告和結(jié)題報告,對實驗進行終結(jié)性評估;

  ⑵做好總結(jié)及成果整理匯編工作,形成優(yōu)秀案例集。

  五、成果呈現(xiàn)形式:

  1、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)案例集。

  2、優(yōu)秀文本、視頻研究案例。

  3、與課題相關(guān)的研究論文。

  4、課題研究報告。

  小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案 2

  一、 課題研究的背景和意義

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,“錯誤”往往是教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,反映在各方面,出現(xiàn)違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)錯題是我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題,如學(xué)生看錯題目,畫錯圖形,抄錯數(shù)據(jù),遺漏單位,失落答案等,這都是我們教師最棘手的問題。原因究竟何在?首先可能是教師傳授知識的方法與學(xué)生認知的矛盾,作業(yè)要求不規(guī)范等;其次是因為學(xué)生粗心或聽課不認真,對知識理解不透徹,學(xué)得不扎實;最后或許是做題步驟不規(guī)范,審題失誤等。歸根結(jié)底:一方面是說明學(xué)生缺乏找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動性和能力;另一方面很大原因是我們老師缺乏對學(xué)生在該知識點上有可能會產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見性,不能把問題消滅在課堂上,而且不夠重視錯例的反思、歸納和整理,教師學(xué)生都沒有把錯題當(dāng)成一種有效的學(xué)習(xí)資源,認真對待理開發(fā)利用。最終導(dǎo)致學(xué)生一錯再錯的現(xiàn)象,遠遠高于不會做而錯的現(xiàn)象。

  短板理論者認為:一個木桶無論有多高,它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板,這個定律被稱作木桶原理或短板理論,一只水桶盛水的多少,并不取決于桶壁上最高的那塊木塊,而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。最薄弱的地方是提升價值最大的地方,小說《明天戰(zhàn)爭》中主人公常說的那句話“問題解決了多少、戰(zhàn)斗力就能提高多少!

  在教學(xué)中,作為教師,我們要允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤,要將錯誤收集起來,對錯誤進行分析研究,及時的作出相應(yīng)的判斷,設(shè)計有效的教學(xué)手段,讓學(xué)生在正確和錯誤中不斷的進行反思、辨析,形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,減少錯誤的產(chǎn)生。因此我覺得教師、學(xué)生都應(yīng)重視數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯題分析研究。探索學(xué)生數(shù)學(xué)常見錯題出現(xiàn)的各種原因,從而有效幫助學(xué)生改正錯誤,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;在教師的后續(xù)的教學(xué)起到提前預(yù)知學(xué)生錯誤的作用,有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

  基于上述原因,我們決定嘗試開展“小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究”這一課題。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,通過師生共同記錄錯例、分析探索錯例,對錯例進行反思和整理,從而有效的避開錯誤“陷阱”,顯著提高防錯能力和解題的準(zhǔn)確率,最終尋求一條減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率的方法與策略。希望通過對學(xué)生出錯的現(xiàn)狀、原因及不良影響的分析和研究,把錯題當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的資源高效率地開發(fā)利用學(xué)生的錯題資源。探索出一套適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、操作性較強的實踐方案,減少學(xué)生作業(yè)的出錯率,學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都是大有裨益的,從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、 課題名稱的界定和解讀

  小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見的錯例分析研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)階段的學(xué)生、在日常課堂練習(xí),課堂作業(yè),家庭作業(yè),各種測試試卷中的習(xí)題中,出現(xiàn)的、常見的并具有普遍代表性的錯例展開的,為尋求錯例出現(xiàn)原因和解決策略而進行的系統(tǒng)性的分析與研究!俺R婂e例”指學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)頻率較高,是新課標(biāo)所要求的重點考察的、學(xué)生又易錯、易混淆的問題。而不是偏題、怪題,只有通過對這類錯題的分析研究,培養(yǎng)學(xué)生找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動性和能力;教師把這類常見錯題作為輔導(dǎo)學(xué)生的典型例題展開講練,讓學(xué)生感悟、積累、提高。

  我們在今后的課題研究中,從學(xué)生和教師兩方面入手,對于學(xué)生的.錯誤,分析出錯原因,針對出錯源尋找正確的解決方法探索出一套適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、操作性較強的實踐方案,減少學(xué)生作業(yè)的出錯率,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。,同時我們教師也要不斷反思自己的教學(xué),研究自己教學(xué)工作中遇到的問題,完善我們的教學(xué)。

  小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見的錯例分析研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)階段的學(xué)生、在日常課堂練習(xí),課堂作業(yè),家庭作業(yè),各種測試試卷中的習(xí)題中,出現(xiàn)的、常見的并具有普遍代表性的錯例展開的,為尋求錯例出現(xiàn)原因和解決策略而進行的系統(tǒng)性的分析與研究。“常見錯例”指學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)頻率較高,是新課標(biāo)所要求的重點考察的、學(xué)生又易錯、易混淆的問題。而不是偏題、怪題,只有通過對這類錯題的分析研究,培養(yǎng)學(xué)生找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動性和能力;教師把這類常見錯題作為輔導(dǎo)學(xué)生的典型例題展開講練,讓學(xué)生感悟、積累、提高。

  三、課題研究的步驟和舉措

  本課題研究周期為一年(20xx年10月——20xx年9月)分三個階段進行:

  第一階段準(zhǔn)備階段(20xx年9月至20xx年11月):成立課題研究小組,明確分工,學(xué)習(xí)小課題研究的相關(guān)知識,查閱相關(guān)文獻,搜集各方面資料,討論完成課題研究的實施方案,啟動課題研究。

  第二階段:具體實施階段(20xx年12月——20xx年6月)

  1.嘗試實驗階段(20xx年12月——20xx年2月)

 。1)搜集資料,擬定課題研究的提綱,并組織力量進行論證;

 。2)根據(jù)課題研究方案制定課題具體實施計劃;

 。3)全體課題小組成員分頭行動,從學(xué)生的作業(yè)、課堂練習(xí)和平時檢測等方面著手,找出學(xué)生常見的、有代表性的錯題收集到一起進行整理、分類。

  2.反思調(diào)整階段(20xx年3月——20xx年5月)

 。1)回顧反思第一階段的實驗結(jié)果,及時調(diào)整研究內(nèi)容與策略;

 。2)分析交流。小組成員召開座談會,論述自己的研究結(jié)果,發(fā)表自己的看法。

 。3)開展第二輪課堂教學(xué)活動,深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中動態(tài)生成資源的利用策略;

 。4)以教學(xué)札記、案例、論文等形式進行總結(jié),形成階段性成果;

  3、實驗完善階段(20xx年5月——20xx年6月)

 。1)實驗研究。結(jié)合課堂教學(xué),研究規(guī)律,提出學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤資源化的教學(xué)策略,撰寫專題論文。

  (2)將研究成果進行交流、討論,總結(jié)完善課題,將實驗成果推廣到全校各年級數(shù)學(xué)教學(xué)中。

  第三階段:總結(jié)階段(20xx年7月——20xx年9月)

 。1)對本課題的研究,進行全面的總結(jié)與評價,搜集、整理、匯總本課題的典型個案分析以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。

 。2)對各種課題研究材料進行整理分析,形成本課題的研究報告,提出鑒定申請,請有關(guān)專家對課題進行成果論證,做好結(jié)題工作。

  四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  課題的成果預(yù)期包括以下幾個方面:

  1、教師論文對這些問題進一步闡述,提出有效的策略

  2、結(jié)題報告公布研究成果

  課題成果的呈現(xiàn):《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究》結(jié)題報告。

  小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案 3

  為了進一步鞏固線上教學(xué)的有效性,切實做好復(fù)學(xué)后線上線下教學(xué)的銜接工作,確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,特制定了以下實施方案。

  一、做好學(xué)情診斷,基于學(xué)情備課

  認真梳理學(xué)生線上學(xué)習(xí)上線情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)及作業(yè)完成情況,了解學(xué)生前段時間線上學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況以及存在的問題。

  結(jié)合學(xué)情,抓好課前備課,認真研究教材,把握每節(jié)課的教學(xué)重點和難點,課堂上注重教學(xué)方法的有效性,努力讓不同的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

  對線上教學(xué)講過的知識進行回顧復(fù)習(xí),不放過任何一個知識點,加強學(xué)生對線上所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固,縮小學(xué)生之間的差距,為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

  二、基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,對章節(jié)知識點進行檢測

  以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況。準(zhǔn)確梳理線上教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在的共性問題,找出學(xué)困生存在的個性問題,列出學(xué)生共性和個性問題清單,在檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑點和思維的盲點,對學(xué)情再判斷,結(jié)合學(xué)情,積極思考對策,以便進行針對性輔導(dǎo)。

  三、基于學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況,開展補償教學(xué)

  結(jié)合共性問題和個性問題清單,進行適當(dāng)?shù)难a償教學(xué)。

  主要安排以下幾種課型:查漏補缺課,新授課,專題復(fù)習(xí)課和綜合復(fù)習(xí)課。

  具體安排如下:

  1.問題清單,摸清底細

  教師先形成線上教學(xué)內(nèi)容的完成清單和作業(yè)清單,找出學(xué)生的共性問題和個性問題,列出學(xué)生共性和個性問題清單。

  2.查漏補缺,各個突破

  結(jié)合學(xué)情,確定課型,進行集體補學(xué),集中突破共性問題,對于學(xué)生存在的個性問題,開展個體補學(xué),各個突破,有針對性地進行輔導(dǎo),同時,針對個別個性化問題,鼓勵學(xué)生可以回看線上教學(xué)視頻自主復(fù)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí),爭取不讓一個學(xué)生掉隊。

  3.不等人幫學(xué)分組,發(fā)揮傳幫帶作用

  根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)程度不同進行分組,每個組都有優(yōu)、中、差三類學(xué)生,確定小組長,組內(nèi)成員依據(jù)個人能力可以幫一個或多個同學(xué),組長進行監(jiān)督并提醒組員按時完成每天的任務(wù),充分利用尖子生的帶動作用,讓每個人都找到自己的價值。

  4.分層輔導(dǎo),注重實效

  根據(jù)線上學(xué)習(xí)效果檢測情況 ,確定班級數(shù)學(xué)尖子生、中等生和學(xué)困生,具體到人。

  (1)對于尖子生,加強培優(yōu),注重思路方法的指導(dǎo),適當(dāng)進行拔高;

  建立尖子生信息檔案,及時進行追蹤,培養(yǎng)尖子生的合作競爭意識,創(chuàng)設(shè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力,放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)。

  (2)對于中等生,多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),通過專題訓(xùn)練,提高他們的綜合分析問題的能力和解決問題的能力,力求實現(xiàn)由中等生到尖子生的轉(zhuǎn)化。

  (3)對于學(xué)困生,制定一對一幫扶措施,先找到個體原因再選擇合理的輔導(dǎo)方式,對于問題比較突出的學(xué)生,輔導(dǎo)時講求策略,如幫助他們制定階段目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,端正學(xué)習(xí)態(tài)度等;

  此外,對學(xué)困生多鼓勵,提高他們的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生在線上教學(xué)活動中因未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理,增強他們的學(xué)習(xí)信心。

  5.分層作業(yè),規(guī)范書寫

  根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況,給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè),對于學(xué)習(xí)程度比較薄弱的學(xué)生,給他們留一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性作業(yè),檢驗他們對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況;對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生,留一些綜合運用或拓展能力方面的作業(yè),檢查他們對知識的靈活運用和綜合運用情況。

  要求作業(yè)要書寫工整,解題規(guī)范,杜絕抄襲現(xiàn)象,使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

  6. 真正落實日日清

  針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),實行切實有效的評價體系,督促他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成。

  四、加強學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育

  對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育,采取多種措施,消除學(xué)生在家學(xué)習(xí)不規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣,規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為,使學(xué)生真正愛學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案 4

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指導(dǎo)思想。

  在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下構(gòu)建一套有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,有助于教師反思意識和數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高,有助于實現(xiàn)這次課程改革數(shù)學(xué)目標(biāo)的評價方案與策略是一項艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價方案,將使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)性、人性化評價,對廣大一線數(shù)學(xué)教師起到導(dǎo)向、激勵、促進的作用,同時還能為教育部門提供更準(zhǔn)確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平! 《綱要》還指出:“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展!边@就是說,科學(xué)的評價需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面構(gòu)建新的評價體系,一方面從教師教學(xué)活動的過程、績效、情感、方法等進行動態(tài)性評價,另一方面從學(xué)生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行鼓勵性評價。制定科學(xué)的評價方案需遵循:導(dǎo)向性、科學(xué)性、開放性、可操作性等原則。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本特征

  一節(jié)好的小學(xué)數(shù)學(xué)課,應(yīng)該基本上具備以下幾個特征:

  1、數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的過程。活動教學(xué)符合學(xué)生的認知心理,也符合人在發(fā)展中客觀存在的需要;顒咏虒W(xué)也能充分發(fā)揮教師在活動中的主導(dǎo)作用。活動教學(xué)能使每個學(xué)生“動”起來,“活”起來,同時能滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展需求。教師要使教學(xué)適合每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生獲得成功。

  2、數(shù)學(xué)活動具有生活氣息。數(shù)學(xué)來源與生活,又服務(wù)于數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不能與生活脫離。在生活化的活動情景中讓學(xué)生主動地進行知識建構(gòu),這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)有趣、有味、有價值。

  3、數(shù)學(xué)活動能體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”的過程。數(shù)學(xué)活動不是僵化的活動過程,不是僅僅給學(xué)生傳授“舊知”,而是要將其演變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。整個過程是開放的`,問題是開放的、形式是開放的,這些都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的機會。

  4、讓學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)。教師不能包辦替代,或簡單傳授,而是要創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主獲取,這樣的教學(xué)才是有意義的,才是屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)。因為探究新知的過程是一段可貴的思維歷程。

  5、學(xué)生應(yīng)該帶著問題學(xué)。知識和技能是問題產(chǎn)生的必要條件。教師能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識與現(xiàn)有知識之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提出問題,在知識的模糊處提問題。鼓勵學(xué)生提出不同的問題,教師要及時給予點評。教師要科學(xué)的設(shè)置問題情景,適時、適量、適度的把握問題素材,注意保護學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生大膽探索問題,使教學(xué)過程變成“問題”過程,沒有問題的教學(xué)不能成為學(xué)習(xí)。

  6、每一名學(xué)生都要能參與。“一個都不能少!”教學(xué)必須面向全體學(xué)生,讓不同認知水平的學(xué)生都有參與的機會,體現(xiàn)教學(xué)的公平性。教師可采取“分層異步”教學(xué)方法,促進每名學(xué)生都有成功的快樂,都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

  7、學(xué)生留下足夠的思考和實踐時間。課堂上學(xué)生需要足夠的時間來思考、探究、驗證、交流問題。教師必須根據(jù)學(xué)生的需要來留給學(xué)生充足的思考時間,這樣才能讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)活動中去,教師不要急于下結(jié)論,尤其是需要深入理解的問題,否則就流于形式了。

  8、教師要保護學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導(dǎo)的作用,還要關(guān)注學(xué)生的情感需要,注意保護學(xué)生的自尊心,使學(xué)生覺得學(xué)有勁頭而不乏味。

  9、教師要選用靈活的教學(xué)方法,運用合理的教學(xué)手段。教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平的學(xué)生的需要,同時又服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,F(xiàn)代教學(xué)媒體的運用要恰當(dāng)好處。總之一切為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

  10、教師具有較高的調(diào)控和機智的應(yīng)變能力。這是教師“化險為夷”,“錦上添花”的出彩點。教師需要根據(jù)實際情況靈活調(diào)控,機智化解,切不可“蒙弄過關(guān)”,處理好了就是教學(xué)的“最佳鞏固”的問題。

  小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案 5

  一、學(xué)生情況分析

  本班共有學(xué)生46人,其中男生有24人。通過一學(xué)期的相處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,作業(yè)馬虎,字跡潦草,成績不理想,對自己要求不夠嚴格,后進生面廣。針對出現(xiàn)的問題,本學(xué)期我想從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手,重點抓學(xué)生的作業(yè),在作業(yè)中找出每個學(xué)生的不足,從而進行補差提優(yōu)。其次,建立爭星榜,引進激勵機制。第一,學(xué)生根據(jù)上學(xué)期成績建立目標(biāo),與每次考試成績進行比較,兌換星星。第二,對本學(xué)期必須掌握的基礎(chǔ)知識進行過關(guān)考試,取得過關(guān)星。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后,加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),構(gòu)建積極上進、團結(jié)協(xié)助的氛圍。同時,在本期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的主導(dǎo)作用,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力滲透在教學(xué)的全過程。并進一步加強學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo),對學(xué)困生實行個別輔導(dǎo),并給予精神上的鼓勵與幫助,促使其自覺學(xué)習(xí)。在書寫上進一步提高要求,讓學(xué)生在認真書寫的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其責(zé)任感。

  二、教材分析:

  1、全冊教學(xué)內(nèi)容及教時安排(以單元為單位)

 。1)分數(shù)乘法:13課時

  (2)長方體(一)15課時

 。3)分數(shù)除法: 18課時

 。4)長方體(二): 15課時

 。5)分數(shù)混合運算: 15課時

 。6)百分數(shù): 17課時

 。7)統(tǒng)計:7課時

 。8)總復(fù)習(xí): 4課時2、全冊教學(xué)要求:

  (1)結(jié)合具體情境,理解分數(shù)乘法的意義,掌握它們的計算法則,并能正確熟練地計算。

 。2)掌握長方體和正方體的特征,認識它們展開圖的形狀,理解掌握長方體和正方體的表面積含義并能正確計算。

 。3)理解倒數(shù)的意義,掌握分數(shù)除法的計算法則,并能熟練地計算。

 。4)認識理解物體體積概念,認識常用體積和容積單位(立方米、立方分數(shù)、立方厘米、升、毫升),能夠掌握這些單位間的進率和換算,掌握長方體和正方體體積計算方法。

 。5)掌握分數(shù)乘法、除法的數(shù)量關(guān)系,并能運用這些知識和技能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

  (6)理解百分數(shù)的意義,能正確熟練地進行小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化,并能正確地解答百分數(shù)應(yīng)用題。

  (7)認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的特點,懂得中位數(shù),眾數(shù)的意義,并能針對具體問題選擇使用。

 。8)通過實踐活動,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和動手操作能力。

  三、教學(xué)重點:

 。1)理解整數(shù)與分數(shù)乘法的意義,理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及其計算方法。

 。2)理解除數(shù)是分數(shù)的除法的意義,分數(shù)除法的計算方法。

 。3)重點培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

  (4)認識百分數(shù)的意義是重點,探索并掌握百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的方法。

 。5)了解長方體的幾何結(jié)構(gòu)。掌握長方體表面積的`計算方法。

  (6)認識扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點。

  四、教學(xué)難點:

  (1)整數(shù)與分數(shù)的乘法的兩種意義之間的聯(lián)系。

 。2)把被除數(shù)的分數(shù)平均分成幾份,其中的每一份都是這個被除數(shù)的幾分之一,也是所求的商。要結(jié)合具體情境與操作來理解分數(shù)除以整數(shù)的意義。

 。3)除數(shù)是分數(shù)的除法的意義,是從被除數(shù)中能夠分出多少個除數(shù)的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義,能形象地描述這些體積單位實際有多大。

  五、提高教學(xué)質(zhì)量措施

  在本學(xué)期中,繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量,我想應(yīng)從以下幾個方面入手加以解決:

  1、關(guān)注學(xué)生非智力因素,通過表揚、激勵的機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展“爭星榜”、發(fā)送小喜報的形式,讓學(xué)生們在競賽評比和表揚中獲得進步。

  2、踏踏實實做好教學(xué)常規(guī)工作,以自己認真負責(zé)的工作態(tài)度,滿腔熱情的工作作風(fēng),虛心學(xué)習(xí)各種資料,同時爭取家長的配合,共同做好對學(xué)生的培養(yǎng)。

  六、輔導(dǎo)計劃

  1、注重因材施教,進一步做好提優(yōu)補差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對,達到手拉手同進步的目的。

  2、上課時對學(xué)困生多加注意,有針對性地提問,找到他們學(xué)習(xí)上的難點,予以解決。

  3、為了做好抓好兩頭,保住中間的工作要點,努力設(shè)計讓優(yōu)生吃得飽,中等生吃得好,差生吃得消的教學(xué)手段。設(shè)計提問、設(shè)計練習(xí)、分析內(nèi)容注意選擇性問題。同時明確練習(xí)題的難度的層次性,使學(xué)生有的放矢。能在較短的時間里,較好的全面的完成練習(xí)題

  4、重視差生的錯題訂正,不厭其煩的反復(fù)地幫助差生完成基礎(chǔ)性作業(yè),直至學(xué)生真正弄懂為止;對差生的作業(yè)保證做到面批面改。

  5、加強與家長的配合,幫助潛能生從態(tài)度到習(xí)慣,從上課到家庭作業(yè)的指導(dǎo)形成合力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案 6

  一、學(xué)生情況分析

  六年級學(xué)生在上學(xué)期的相互幫助和學(xué)習(xí)中,逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),愛學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)、主動學(xué)是他們的共同特點。少數(shù)學(xué)生計算不過關(guān),粗心大意,計算馬虎;概念理解有偏差,對靈活情況不會靈活分析,學(xué)習(xí)較為呆板;在解答應(yīng)用題中,理解不仔細不深刻,不能很好地去審題,變化一下數(shù)據(jù)、改變一下問題就不會解答了。所以在本學(xué)期的教學(xué)中加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),進一步加強學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練!

  二、教材分析

  本冊教材內(nèi)容包括:百分數(shù)(二)、圓柱和圓錐、比例、比例尺、統(tǒng)計、以及小學(xué)六年來所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。

  教材在編寫方面體現(xiàn)了以下特點:

  1、在情境的`創(chuàng)設(shè)方面注重突出數(shù)學(xué)情境。

  2、合理安排知識結(jié)構(gòu),注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在探索中理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)方法。

  4、總復(fù)習(xí)的編寫思路清晰、形式新穎。

  三、教學(xué)重難點

  圓柱和圓錐是本學(xué)期的重點,比例知識是本學(xué)期的知識難點。

  四、教學(xué)目標(biāo)與要求

  1、結(jié)合具體實例,理解成數(shù)、稅率、折扣與利息的意義,能運用百分數(shù)知識解決一些簡單的實際問題。

  2、認識圓柱、圓錐的特征,掌握它們體積的計算公式,學(xué)會正確計算它們的體積,認識表面積,學(xué)會正確計算圓柱、圓錐的表面積和體積。

  3、結(jié)合具體情境,理解比例的意義和性質(zhì),會解比例;理解正反比例的意義,能正確判斷成正、反比例的量;能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)軸的方格紙上畫圖,并根據(jù)給定一個量的值估計另一個量的值;能根據(jù)正、反比例的意義解決一些簡單的實際問題。

  4、結(jié)合比例尺的意義,明確圖上距離、實際距離和比例尺三者之間的關(guān)系;能運用比例尺的知識解決簡單的實際問題。

  5、結(jié)合具體實例認識扇形統(tǒng)計圖,知道扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

  6、通過回顧整理,系統(tǒng)掌握統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計量及可能性等有關(guān)知識。

  7、通過回顧整理,能系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、比和比例、方程等基礎(chǔ)知識;能熟練地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算,會使用學(xué)過的簡便算法合理、靈活地進行計算;會解簡易方程;系統(tǒng)掌握所學(xué)過的一些數(shù)量關(guān)系和解決簡單實際問題的方法,能夠比較靈活地運用所學(xué)的知識解決日常生活中一些簡單的實際問題。

  8、感受數(shù)學(xué)語言表達的簡潔性,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  9、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,形成自主探索與合作交流的意識和能力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案 7

  一、課題的實驗背景

  自從教育產(chǎn)生以來,諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問題歷來是教學(xué)實踐的基本要求。在以機器大工業(yè)生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會,“效率”意識尤其得到強化,與之相應(yīng)的教學(xué)活動也隨之更加重視“效率”。有人說,現(xiàn)代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”。“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求,但在不同時代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開始,以及后來的赫爾巴特學(xué)派,“有效教學(xué)”的理想落實在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。后來,以杜威教育理論為代表的“進步主義教育”開始從“人的問題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來考慮有效教學(xué)的出路,有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。再后來,有效教學(xué)實踐及其研究越來越強調(diào)“設(shè)計意識”(或“教學(xué)設(shè)計”)和“反思意識”(或“教學(xué)反思”),越來越強調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計”。所以,現(xiàn)今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下,設(shè)計有效的課堂教學(xué)模式,使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。

  “有效課堂教學(xué)”就其內(nèi)涵來說就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下,通過教師的有效行為,取得最佳的教學(xué)效果,促進學(xué)生有效的發(fā)展;它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備(解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合,有效預(yù)案等)、有效的教學(xué)實施(即有效的課堂教學(xué))和有效的教學(xué)評價。正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效課堂的前提、生動而有趣的.學(xué)習(xí)情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開放的課堂活動是有效課堂的主線、靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

  有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細的教學(xué)環(huán)節(jié)!瓣P(guān)注細節(jié)”才能真正實現(xiàn)“有效教學(xué)”,在育人目標(biāo)的大前提和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下,40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動等的精心設(shè)計與準(zhǔn)備,才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。就班級授課制而言,引入新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固應(yīng)用、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家羅伯特。加涅對有效課堂教學(xué)提出過九大教學(xué)步驟:

  1、引起學(xué)習(xí)注意

  2、交待教學(xué)目標(biāo)

  3、復(fù)習(xí)相關(guān)舊知

  4、呈現(xiàn)新課內(nèi)容

  5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

  6、引發(fā)行為表現(xiàn)

  7、給予信息反饋

  8、評估行為表現(xiàn)(6—7循環(huán))

  9、強化保持與遷移。

  浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為五大步驟:

  1、啟動動機/興趣/注意/目標(biāo)

  2、導(dǎo)入復(fù)習(xí)/提示回憶/補缺

  3、展開呈現(xiàn)/編碼/練習(xí)/反饋

  4、調(diào)整補救/補充

  5、結(jié)束小結(jié)/照應(yīng)/提示課后作業(yè)。

  參加新課改實驗的教師隨著課程改革的不斷發(fā)展,也遭遇到了“有效性”問題的最大挑戰(zhàn),由于人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差,以及實施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗,課堂教學(xué)出現(xiàn)“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動外化、教學(xué)層次低下等形式化低效化現(xiàn)象,提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究,將對課改的深入開展起到積極作用。

  二、課題的理論支撐

  以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo),促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

  三、課題的研究目的

  1、教師通過圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實踐等研究,尋求有效教學(xué)方式和方法,促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

  2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率與能力,激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情,體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂,促進學(xué)生的全面健康成長。

  3、打造科研型教師隊伍,幫助教師在“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專業(yè)發(fā)展和支持,進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的科研隊伍。

  四、課題的操作措施

  1、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。利用QQ群、小學(xué)數(shù)學(xué)論壇、UC聊天室等網(wǎng)絡(luò)教研平臺,進行總體教材早分析、單元教學(xué)問題早知道、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)早設(shè)計,認真開展好集體備課活動。

  2、實驗教師每學(xué)期一節(jié)研討課,根據(jù)階段研究子課題重點進行重點設(shè)計重點分析,每次研討過后,寫出無效或有效案例進行對比分析。

  3、開展學(xué)名師跟名師活動。觀看名師課堂,學(xué)經(jīng)驗找不足,提升駕馭課堂的能力。

  五、課題研究的原則:

  1、科學(xué)性原則:尊重科學(xué),從實際出發(fā),正確地引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣,發(fā)掘潛能,培養(yǎng)探索精神。

  2、自主性原則:確立“以學(xué)生為主體”的思想,尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性,讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

  3、全面性原則:面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同程度的提高與發(fā)展。

  4、開放性原則:學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間、學(xué)習(xí)方式是開放的;各段時間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師(可以是校內(nèi)教師,也可以是校外教師或?qū)I(yè)人士等)是開放的;信息來源渠道也是開放的。

  六、課題研究的方法:

  文獻法:收集國內(nèi)外信息資料,借助先進理論和經(jīng)驗,指導(dǎo)課題實踐。

  行動研究法:從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題,邊實踐邊探索邊檢驗邊完善,最終探索出新課標(biāo)課堂的基本有效環(huán)節(jié)。

  個案研究法:研究分析典型的個案,通過個案考察整體,特別是對無效和有效教學(xué)片斷的對比賞析,尋求規(guī)律性的認識。

  觀察記錄法:對課堂現(xiàn)象進行觀察、分析,為課題研究提供材料。

  經(jīng)驗總結(jié)法:對實驗中的經(jīng)驗和認識進行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性的認識。

  七、課題研究的步驟:

  準(zhǔn)備階段:20xx年9月至20xx年10月,制定實驗方案;確定課題組主要成員,進行明確分工;學(xué)習(xí)理論,做好理論準(zhǔn)備。

  實施階段:20xx年10月至20xx年12月,全面啟動實驗活動,深入課題研究,積累實驗資料。實施階段分三學(xué)年度完成三個基本環(huán)節(jié)三個階段逐步實施。

  導(dǎo)入新知(精心設(shè)計課堂導(dǎo)入,讓導(dǎo)入成為一節(jié)課的良好開端)

  學(xué)習(xí)新知(1、發(fā)現(xiàn)、猜想、探究、生成新知;2、合作探究新知;3、傳統(tǒng)講授新知)

  鞏固應(yīng)用(課內(nèi)鞏固、課外延伸、回歸課堂)

  總結(jié)階段:20xx年12月至20xx年1月,總結(jié)實驗情況;撰寫實驗報告;進行成果展示。

  小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案 8

  一、本課題研究的目的意義

  1、現(xiàn)實需要:由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準(zhǔn)確,思想上比較浮躁,行動上比較激進,在課堂教學(xué)中趕時髦,盲目追“新”,使得新課程實驗過程中存在著教學(xué)情境偏差、教學(xué)方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為,使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大學(xué)生主體作用輕視教師主導(dǎo)作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大情感目標(biāo)輕視知識技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。因此,教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

  2、改革需要:新一輪課程改革實驗以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等方面的變革,但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色,思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上,“穿新鞋走老路”,教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學(xué)”、唱獨角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”,打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學(xué)”等問題在我縣農(nóng)村小學(xué)普遍存在。教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

  3、發(fā)展需要:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué),提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動有效教學(xué)策略的研究,能促使教師從自身教學(xué)工作的實際出發(fā),從促進學(xué)生的發(fā)展出發(fā),探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法,這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

  4、研究需要:目前對教學(xué)有效性研究的已有不少成果,但是理論研究較多,行動研究不夠深入,這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此,研究本課題具有較大的`現(xiàn)實意義。

  二、課題界定

  教學(xué)有效性:指在教學(xué)活動中,教師能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,利用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義:有效果、有效率、有效益。

  三、研究的目標(biāo)

  1.調(diào)查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素,探索和總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  2.通過本課題的研究,使接受學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式在課堂教學(xué)中得到合理而有效的運用。充分領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方式的價值和意義,從而實現(xiàn)主體與主導(dǎo)的協(xié)調(diào),扎實與靈動的統(tǒng)一,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

  3.通過本課題的研究,促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,牢固樹立“以生為本”的思想,努力實踐“以學(xué)定教,以教促學(xué)”的基本理念,使課堂教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的主陣地,實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

  4.通過實踐研究,進行理性思考,形成小學(xué)數(shù)學(xué)中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。

  5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學(xué)水平和理論水平,全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

  四、課題研究的內(nèi)容

  1.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。

  影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因多種多樣,通過對本課題的研究,圍繞影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素,進行有針對性地分析和研究。

  2.探究優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括:

 。1)有效的課前準(zhǔn)備策略;

 。2)有效的新課導(dǎo)入策略;

 。3)有效的課堂教學(xué)策略;

  (4)有效的課堂練習(xí)策略;

 。5)有效的課堂評價策略。

  3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。包括:

 。1)概念教學(xué)基本模式;

 。2)計算教學(xué)基本模式;

 。3)解決問題教學(xué)基本模式;

 。3)統(tǒng)計教學(xué)基本模式;

  (4)概率教學(xué)基本模式;

 。5)練習(xí)課基本模式;

  (6)復(fù)習(xí)課基本模式。

  五、研究的理論依據(jù)

 。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)理論認為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果,認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué),甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個

  1.促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  2.激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。

  3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

 。ǘ┙(gòu)主義認知理論

  建構(gòu)主義認知理論認為,學(xué)生對于所學(xué)的知識,必須要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認知,自己去建構(gòu)對知識的認知,建構(gòu)知識的框架和知識體系,才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識,并形成技能。這就要求我們在教學(xué)中必須要創(chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習(xí),誘發(fā)學(xué)生自己主動進行練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問題,巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對知識的認識,建構(gòu)知識的框架和知識體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。

  (三)有意義學(xué)習(xí)理論

  有意義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí),其特點是學(xué)生全身心的投入,包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來,其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展,又是情感和人格的完善。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認,所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí),而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的,但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化,所以我們認為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

  六、課題研究的條件

  1、圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作,包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等

 。1)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):利用業(yè)余時間進行理論學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)的報刊、雜志,每周進行一次網(wǎng)上讀書活動,并做好讀書記錄,確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

 。2)做好前期調(diào)查工作:對研究對象進行深入細致地調(diào)查研究,做好記錄,寫好研究報告。

  2、完成研究任務(wù)的保障條件,包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。

  充分利用學(xué)校圖書室,各類報刊雜志。力爭本研究課題得到課題組成員的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供堅實的基礎(chǔ)。

  七、研究對象及方法:

  1、研究對象

  以開縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成員所教班為研究對象,同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察資料收集數(shù)據(jù)分析總結(jié)提煉專家引領(lǐng)推廣應(yīng)用。

  2、研究方法

 。1)教育調(diào)查法:按照確立的研究對象,對實驗班的學(xué)生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷,收集關(guān)于研究對象的第一手資料,并跟蹤觀察,定期進行數(shù)據(jù)整理。

 。2)文獻資料法:以提高教學(xué)有效性策略為核心,查閱,鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果,將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

 。3)行動研究法:在教與學(xué)的過程中,邊實踐,邊探索,邊檢驗,邊完善,把研究與實踐緊密地結(jié)合起來,探索出提高課堂教學(xué)效益的有效策略,積累豐富的課堂教學(xué)有效的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。

  (4)比較法:與對比班進行對比分析,對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構(gòu),一課多磨,對比分析相關(guān)要素的關(guān)系,提煉有效教學(xué)的策略。

 。5)個案分析法:重視案例搜集、整理和分析,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題中尋求突破。

 。6)經(jīng)驗總結(jié)法:定期對課題的研究狀況進行反思,交流研究心得,以論文,展示,互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗,逐步形成成果。

  小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案 9

  一、課題的提出

  1、課題研究的現(xiàn)狀

  課堂提是一種最直接的師生雙邊活動,也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中,提作用發(fā)揮的遠遠不夠。有些教師的提得不到學(xué)生的配合,學(xué)生要么答非所,要么答者寥寥,造成課堂教學(xué)的冷場,達不到預(yù)期的效果。如提數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付,根本就無暇深思;重結(jié)論輕過程,提流于形式,用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維;忽視對題的精心設(shè)計和組織,教師的提具有較大的隨意性,導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面;不重視創(chuàng)設(shè)題情境,缺少置疑和認知沖突的激發(fā),以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動,形成學(xué)生思維的虛假活潑,削弱了教師的講授作用;提的技巧尚未掌握等?傊?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴重存在低效提、無效提的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)不良提和失誤提。

  2、課題研究的作用地位。

 。1)課堂提是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機組合部分,它在教學(xué)中不但使用廣泛,為過去和現(xiàn)代的教師所應(yīng)用,而且同教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史,運用得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性,啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生積極思考之情,能使學(xué)生認真思考,探討知識的源泉,自覺開發(fā)知識的寶藏,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段;提更是一個重要的技術(shù)題,會提的老師,能將一堂課變得輕松自如,將學(xué)生引向知識、能力、覺悟的目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機會,它對教師駕馭課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,起著十分重要的作用。美國教學(xué)專斯特林G卡爾漢也曾提出:“提是教師促進學(xué)生思維,評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”

 。2)新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程,它不再是簡單地把知識裝進學(xué)生頭腦中,而是通過學(xué)生主動地思維活動,把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見”和“思想”。毫無疑,課堂提是實現(xiàn)師生互動的重要手段,是實現(xiàn)師生之間溝通和理解,培養(yǎng)學(xué)生獨立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑;是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙,是信息輸出與反饋的紐帶,是教師在組織、引領(lǐng)和實施教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)行為。

  總之,關(guān)于課堂提,國內(nèi)外有豐富而深入的研究,這些研究取得了不少的成果,有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對于這方面的研究還比較少,因此我們很有必要研究藝術(shù)化的、有效性的數(shù)學(xué)課堂提的策略,使有效的數(shù)學(xué)課堂提成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑,促使課堂效率的提高。

  二、課題的界定

  1、不同的人對課堂提有不同的理解。有人認為課堂提就是教師提出題要求學(xué)生回答;有人則認為師和生都是課堂提形式;還有人認為“課堂提是指在課堂教學(xué)中,教師試圖引出學(xué)生語言反應(yīng)的任何信號,是課堂教學(xué)普遍運用的一種教學(xué)形式。”而《現(xiàn)代漢語詞典》對“提”的解釋是“提出題來(多指教師對學(xué)生)”。在本項研究中,我們對課堂提的界定是:課堂提是在課堂環(huán)境中,即是教師以口頭語言向?qū)W生表述題,以引發(fā)其回應(yīng)或回答,又包括了小學(xué)生的提意識。

  2、小學(xué)生有效性提指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)題”中,使學(xué)生知覺到現(xiàn)有條件和目標(biāo)之間需要解決的矛盾,疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅(qū)使個體積極思維,不斷提出題和解決題,形成自已見解。

  3、教師有效性提是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置題情景,提有計劃性、針對性、啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  三、課題研究的依據(jù)

  1、中國傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論

  我國古代著名的教育、思想孔子的教育思想中,關(guān)于教學(xué)過程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”,孔子精辟地指出:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!痹鯓邮埂皩W(xué)”的過程成為“思”的過程呢?這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo),提在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。

  2、課堂教學(xué)論

  課堂提是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),對學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計課堂提必須以認識論為基礎(chǔ),以教學(xué)大綱和教材的知識體系為依據(jù),針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵以及學(xué)生的實際情況,在思維的關(guān)鍵點上提出題。

  3、“題”的心理學(xué)分析

  有效性題有助于擺脫思維的滯澀和定勢,促使思維從“前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”,有效性題的解決帶來“頂峰”的體驗,從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新,有效性題有時深藏在潛意識或下意識中,“頓悟”由此而生。

  四、課題研究的主要內(nèi)容

  1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。對小學(xué)數(shù)堂課堂教學(xué)中提現(xiàn)狀的調(diào)查是很有必要的'。只有通過調(diào)查我們才能針對課堂中的實際情況進行分析,也只有在這樣一個前提下才可以為我們更深入的研究不但有依有據(jù)也為研究提供明確的方向。

  2、有效性數(shù)學(xué)題情境的研究。

  心理學(xué)研究表明:思維永遠是由題開始的,而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。學(xué)生有了題,才會有思考和探索;有探索才會有創(chuàng)新,才會有發(fā)展。“創(chuàng)設(shè)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生列入一種與題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是不協(xié)調(diào)探思發(fā)現(xiàn)解決題的過程!安粎f(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑,把需要解決的課題,有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中,在他們心理上制造一種懸念,從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起,以達到智力活動的最佳狀態(tài)。那么通過“創(chuàng)設(shè)題情境”就可以激起學(xué)生的認識興趣和求知欲。所以我們課題組對有效題情境的研究是促進教師的提藝術(shù)的一個重要方面之一。

  3、有效性數(shù)學(xué)提與教師教育觀念的相關(guān)性研究。

  高效的數(shù)學(xué)課堂提可以創(chuàng)造和諧、安全的學(xué)習(xí)氣氛,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解,并能增強學(xué)生的主動參與意識。然而在我國當(dāng)前的課堂教學(xué)中,教師的課堂提行為卻存在很多不足,如提方式單一、內(nèi)容簡單、只針對少數(shù)學(xué)生等,其原因在于教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)。所以我們將通過對教師觀念的相關(guān)性研究才能有利于教師更為科學(xué)有效地運用課堂提,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  4、教師數(shù)學(xué)課堂提方法技巧以及策略的研究。

  題是數(shù)學(xué)的心臟,也是數(shù)學(xué)的魅力所在,是教學(xué)活動中,師生交流的雙邊互動過程,亦是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提設(shè)計的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握,能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設(shè)計,恰當(dāng)而富有吸引力的題,往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦,奏出一曲耐人尋味,甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們旨在通過教師數(shù)學(xué)課堂提方法技巧以及策略的研究提高教師們的提藝術(shù)。

  5、小學(xué)生提能力培養(yǎng)的研究。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在自主探索中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思維,學(xué)會提出疑,充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索,成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。在以往的課堂教學(xué)中,雖然教師也提出題,但學(xué)生總是被動接受思考,他們在題面前難免有被“審”的感受。反之,如果讓學(xué)生也有機會成為的主體,那么,學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。愛因斯坦說過:“提出一個題往往比解決一個題更重要”。所以我們課題組將對小學(xué)生提能力的培養(yǎng)作更進一步的研究。

  五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

  1、通過研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認識到位,而且促進教師課堂提效率及課堂教學(xué)效率的提高。

  2、通過調(diào)查課堂提存在的題,探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提的策略,形成一套有效提的設(shè)計方法技巧及策略。

  3、通過教師各種途徑的培養(yǎng),提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提能力。

  4、形成各種成果材料,為成果的推廣提供例。

  六、課題的研究思路和方法

  1、研究方法

  本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、獻法等方法進行。

 。1)行動研究法。根據(jù)本校實際情況,在低、中、高年級各選部分班級,在數(shù)學(xué)學(xué)科進行實驗。

 。2)調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用卷、觀察等方法進行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

  (3)經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

 。4)獻法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

  2、研究思路

 。1)我們將從心理學(xué)角度分析當(dāng)前教師課堂提中存在的錯誤觀念及其產(chǎn)生原因,澄清教師的教學(xué)觀念,來改變教師的課堂提行為。

  (2)我們將以課堂為載體從教師行為,學(xué)生行為,師生共同行為三方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式,總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提的類型及途徑,構(gòu)建一套小學(xué)數(shù)學(xué)題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

 。3)我們將為學(xué)生提供提的平臺,從三大方面來培養(yǎng)學(xué)生提能力。第一,提供有“生命”的材料激活學(xué)生的數(shù)學(xué)題意識。第二,增強學(xué)生質(zhì)疑能力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)題意識。第三,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)元認知,發(fā)展學(xué)生的題意識。

 。4)我們將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提的類型、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提的特點、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提的過程、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提的要求等方面總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提的方法技巧以及策略。

  七、課題的研究原則

  1、課堂中心性原則:不管哪一教學(xué)層面的研究,都要以課堂為立足點和歸宿,通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化,推動課題研究的全方位開展。

  2、全體參與性原則:面向全體學(xué)生,開發(fā)每一個學(xué)生的潛能,為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境,提供有效的途徑。

  3、主體性原則:充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機,保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  4、啟發(fā)探索性原則:在學(xué)習(xí)過程中,教師是引導(dǎo)者,基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo);學(xué)生是探索者,主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā),目的在于引起(而不是代替)學(xué)生探索。

  5、求異擇優(yōu)性原則:引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的角度分析題、解決題,提出盡可能與眾不同的新觀念、新思想和新方法,并能從“異”中擇“優(yōu)”。

  6、民主性原則:在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生要平等對話,相互尊重,相互啟發(fā),建立民主、和諧的師生關(guān)系,保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

  7、評價激勵性原則:尊重學(xué)生個性,關(guān)注學(xué)生情感,對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果,多肯定,多表揚,多鼓勵,幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗,提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

  八、課題的研究步驟

  本課題將進行為期1年的實驗

  1、準(zhǔn)備階段(20xx年9月———20xx年11月),主要工作:

 。1)組建課題組,確定實驗班,制定課題方案及實施計劃。

 。2)召開課題組會議,學(xué)習(xí)討論研究方案,明確研究思路,落實研究任務(wù)。

 。3)查看搜索相關(guān)獻資料,把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

 。4)調(diào)查教師課堂提現(xiàn)狀及分析(前測)階段成果:形成課題方案

  2、實施階段(20xx年11月———20xx年10月)主要工作

 。1)課題組教師按實施計劃進行實驗。

 。2)課題組成員理論學(xué)習(xí),召開課題組成員會議。

 。3)召開課題研討會,進行教學(xué)設(shè)計,教學(xué)案例,教學(xué)論比賽。階段成果:課題小節(jié),中期報告

  3、總結(jié)階段(20xx年9月———20xx年11月)主要工作

 。1)調(diào)查教師課堂提現(xiàn)狀及分析(后測)

 。2)撰寫研究報告

 。3)為完成課題實驗,完成各項成果資料工作,做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。

  階段成果:研究報告,相關(guān)論

  九、課題組織:

  組長:

  成員:

  十、本課題的成果形式

  1、撰寫研究報告。

  2、撰寫《小學(xué)課堂教學(xué)中教師提的現(xiàn)狀及其分析》的調(diào)查報告

  3、撰寫《小學(xué)課堂教學(xué)中有效性提研究》論、案例、教學(xué)研究報告。

  小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案 10

  一、課題的提出

  新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面發(fā)生了重大變化,解決實際問題教學(xué)便是其中之一。在《標(biāo)準(zhǔn)》中,已經(jīng)看不到“應(yīng)用題”這個名詞了,取而代之的是“生活中的簡單問題”和“簡單實際問題”等,同樣的,“解答應(yīng)用題”也變成了“解決實際問題”。這種變化不是因為應(yīng)用題這個名詞不時髦了,要換一個說法,而是有深刻的內(nèi)涵:“首先,在內(nèi)容方面,《標(biāo)準(zhǔn)》提到的‘問題’不限于純粹的數(shù)學(xué)題,特別是不同于那些僅僅通過‘識別題型、回憶解法、模仿例題’等非思維性活動就能夠解決的‘題’。這里所說的問題既可以是純粹的數(shù)學(xué)題,也可以是以非數(shù)學(xué)題形式呈現(xiàn)的各種問題。但無論是什么類型的問題,其核心都是需要學(xué)生通過‘觀察、思考、猜測、交流、推理’等富有思維成分的活動才能解決的。其次,在具體內(nèi)涵方面,《標(biāo)準(zhǔn)》的要求的多方面的,包括學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題!

  現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是:由于教師在教學(xué)中只注重雙基目標(biāo)的達成,忽視了思維訓(xùn)練與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在方法上以模仿套用代替創(chuàng)新與生成,忽視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最本質(zhì)的東西——數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)(也就是用數(shù)學(xué)的眼光看問題、分析問題,用數(shù)學(xué)方法思考問題、解決問題),其后果是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不過硬,不能在數(shù)學(xué)問題的解答上游刃有余。因此,我們有必要抓住要點進行突破,以解決問題的策略研究為抓手,對數(shù)學(xué)教學(xué)中問題進行反思、總結(jié),在研究中使得師生共同提高。

  二、課題的界定

  “問題解決”即是在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下,使學(xué)生面對問題時,能把已有的知識、技能和經(jīng)驗,經(jīng)過思維加工、綜合運用和轉(zhuǎn)化,達到未知目標(biāo)的過程,以及所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀,并在這一過程中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  策略:是指為完成某一任務(wù)所采取的行動方式?衫斫鉃榉椒,卻又不完全等同于方法,其指向順利地完成任務(wù),并能達到預(yù)期目標(biāo)的思維與行動的最為有效、最簡潔的方式方法。

  解決問題學(xué)習(xí)強調(diào)為教學(xué)實際服務(wù),以學(xué)生的發(fā)展為中心,主張在教師引導(dǎo)下,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。解決問題學(xué)習(xí)的研究,不再只是對比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)孰是孰非,孰優(yōu)孰劣,而是對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本身的過程、機制做了更深入的研究,探討如何發(fā)揮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,促進解決問題學(xué)習(xí)的效果和效率,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次。

  三、研究的目的與意義。

  我們對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的研究旨在“讓學(xué)生參與知識建立起來的過程”(布魯納語),努力挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,達到鍛煉人、完善人的目的,為推進數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

 、薄⑴μ岣邔W(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,并通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造性才能,使學(xué)生養(yǎng)成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣。

 、、牢固樹立“以學(xué)生為本”的思想,竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動情境,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動中進行探索、猜測、修正,從而主動地進行自我構(gòu)建。

 、、學(xué)生能主動地對已有的解題策略和解題模式等進行分析、綜合、轉(zhuǎn)化、調(diào)整,從而形成對新問題的領(lǐng)悟,促進新問題的解決。

  ⒋、不僅要教會學(xué)生解決問題,更要幫助他們認識數(shù)學(xué)的價值,掌握提出問題的藝術(shù),并不斷探索下去的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、研究內(nèi)容

  問題解決的.過程,會受到學(xué)生的認識水平、思維水平、年齡特征、問題的內(nèi)容、問題的難度、解決問題的環(huán)境等多種因素的影響。我們的研究以以下幾個方面的探索為載體,力求在最大程度上幫助學(xué)生形成解題策略。

  1、問題的感知與理解

  理解問題是解題思維活動的開始,“理解”的一個重要指標(biāo)就看能否用平常的語言把問題陳述出來,并通過對問題的陳述產(chǎn)生關(guān)于問題的內(nèi)部表征,進而產(chǎn)生解決問題的思維定向。為促進學(xué)生對于問題的感知與理解,我們思考、采用了以下幾種教學(xué)策略:

  2、解題策略的尋求和確定

  經(jīng)過了對問題的感知和理解,接下來的重要步驟就是尋求和確定解決問題的方案,即找到解決問題的策略。問題不同,解題的策略也有所不同,同一問題在不同的環(huán)境、不同的時間,也可采用不同的策略。我們想通過教師的引導(dǎo)、扶持行為,幫助學(xué)生形成自己的解題策略。

  3、解決問題策略的實施與調(diào)整

  學(xué)生在確定了解決問題的方案后,就要按照方案開始實施。在實施過程中,學(xué)生經(jīng)常會遇到一些新問題,就需要及時進行調(diào)整。教師要根據(jù)具體問題,及時桌間巡視,根據(jù)學(xué)生個體的困難給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

  4、交流、評價與反思

  學(xué)生個體的數(shù)學(xué)問題解決后,再引導(dǎo)他們借助動作、圖畫、符號、文字等形式把解決問題的結(jié)果呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生間的交流與評價,并及時進行反思。

  以上還只是我們的初步設(shè)想,我們準(zhǔn)備在實施過程中不斷思考、實踐、調(diào)整、再實踐,以求讓學(xué)生形成解決問題的良好意識與能力。

  四、操作措施

  1、研究“課標(biāo)教材”中解決實際問題內(nèi)容的編排特點和學(xué)生學(xué)習(xí)解決實際問題的心理特點。

  (1)各年級教師在把握《標(biāo)準(zhǔn)》理念的基礎(chǔ)上,深入鉆研“課標(biāo)教材”,理清教材在解決實際問題內(nèi)容的編排體系、特點,把握各年級解決實際問題教學(xué)的目標(biāo)要求,做到:

  ①體系清:解決實際問題主要包括哪些基本內(nèi)容、是按照怎樣的順序組織的?

  ②特點明:解決實際問題的題材、呈現(xiàn)方式是怎樣的?

 、勰繕(biāo)準(zhǔn):不同階段解決實際問題教學(xué)到底要達到怎樣的要求?

  (2)觀察學(xué)生解決實際問題時的動作、表情、寫字、言語等表現(xiàn),詢問學(xué)生解決實際問題時的思維過程,來把握學(xué)生解決實際問題的心理特點。

  2、設(shè)計符合解決實際問題教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)預(yù)案,在實施過程中善于把握生成的教學(xué)資源,探索有效的解決實際問題課堂教學(xué)模式。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)、提出過程。創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生能在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。問題情境應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、目標(biāo)性、趣味性、開放性、現(xiàn)實性等特點。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的分析、解決過程。作為每個學(xué)習(xí)個體,一般經(jīng)歷以下過程:整理問題的信息,思考各個信息間的聯(lián)系,確定解決問題的基本策略,對解決問題的結(jié)果作出預(yù)測,正確解決問題,對解決問題的過程、結(jié)果進行反思、驗證。作為一個學(xué)習(xí)群體中的一員,要做到:獨立思考和合作交流相結(jié)合,自主探索和教師引導(dǎo)相結(jié)合。

  3、對學(xué)生學(xué)習(xí)解決實際問題的情況作出合理評價,探索學(xué)生解決實際問題學(xué)習(xí)評價的方式。

 。1)確立評價促進學(xué)生發(fā)展的觀點,確立評價是教學(xué)過程的一部分的觀點。

  (2)明確評價的重點是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。

 、俚谝粚W(xué)段,要注意考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題;能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題;是否愿意與同伴合作解決問題;能否表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

 、诘诙䦟W(xué)段,重點考察學(xué)生:能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題;能否探索解決問題的有效方法,并試圖尋找其他方法;能否與他人合作;能否表達解決問題的過程,并嘗試解釋所得的結(jié)果;是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。

  五、研究的步驟

  我們準(zhǔn)備通過以下幾個階段實施我們的課題:

  (一)準(zhǔn)備階段(20xx年10月——20xx年12月)

 、抛龊谜n題的選題,申報及論證工作,修定課題方案,并成立課題組。

 、剖占Y料,加強理論學(xué)習(xí)。

  ⑶調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

 、葦M定實驗研究方案。課題組,對實驗教師進行相關(guān)培訓(xùn)。

 。ǘ⿲嵤╇A段(20xx年3月——20xx年12月)

 、胖贫ň唧w的研究計劃,開始操作性研究。

  ⑵在研究的過程中,隨時調(diào)整研究方案。

  ⑶開展階段性研究成果總結(jié)。

  (三)總結(jié)階段(20xx年3月——20xx年6月)

 、耪n題組成員整理有關(guān)課題的資料、數(shù)據(jù)。

 、仆瓿烧n題研究的結(jié)題報告

  六、預(yù)期成果

  1、結(jié)題報告。

  2、解決問題策略匯編。

  3、教師經(jīng)驗總結(jié)、論文。

  小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案 11

  一、課題研究的目的意義

  課堂教學(xué)過程本是學(xué)生提出問題、解決問題的過程,是學(xué)生認識和成長的過程,是學(xué)生由不理解到理解,此間經(jīng)常會有錯誤產(chǎn)生,尤其在高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于知識的加深,學(xué)生出錯更是正,F(xiàn)象。很多學(xué)生把錯誤和恥辱聯(lián)系在一起。在老師眼里,學(xué)生出現(xiàn)錯誤時常常避之唯恐不及,課堂教學(xué)追求的效果是“對答如流”、“天衣無縫”。當(dāng)學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)錯誤的答案時,老師當(dāng)即快刀斬亂麻,或以一個“錯”字堵上學(xué)生嘴,緊接著換學(xué)生回答,直至正確答案出現(xiàn)為止;或以執(zhí)牛耳者的姿勢親自加以糾正,把正確答案雙手奉上。尤其是在公開課的教學(xué)中,即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的問題上,老師也總有辦法讓學(xué)生按其設(shè)計的正確方法給出答案,這樣就掩蓋了錯誤的出現(xiàn),更不用說糾錯的過程了。恰恰因為如此,學(xué)生會非常擔(dān)心自己回答問題出錯,甚至有的學(xué)生會對錯誤產(chǎn)生恐懼,也很多學(xué)生擔(dān)憂出錯會受到同學(xué)當(dāng)作笑話,因而不敢在課堂上舉手發(fā)言,失去了許多學(xué)習(xí)的機會。面對課堂中可以利用的'教學(xué)資源,老師最看中那些準(zhǔn)確無誤的資源。而對學(xué)生的錯誤資源想方設(shè)法加以躲避,更不要說去尋找、利用、開發(fā)這些錯誤資源。在新課程的大背景下,認為課堂原本就是學(xué)生出現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的地方,出錯是學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生出錯是正常的,關(guān)鍵是我們怎樣來利用出現(xiàn)的錯誤。在教學(xué)中,把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤看成是難得的資源,并且加工利用,我們課堂也因“錯誤”而變得有意義,有活力。并且在這一個過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生和老師的糾錯能力,甚至可以達到規(guī)避同類錯誤的功效,使知識掌握更加牢固,并且有如下作用:

 。1)在教學(xué)中捕捉學(xué)生出現(xiàn)的錯誤、加工錯誤、利用錯誤、糾正錯誤,以達到規(guī)避同類錯誤的效果。

 。2)針對高年級數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不同錯誤,研究各種錯誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果,提高課堂教學(xué)效率;

 。3)提高學(xué)生課堂捕捉錯誤的能力,使學(xué)生在課堂錯誤中成長。

 。4)培養(yǎng)學(xué)生思維判斷、糾錯能力,拓展思維能力。

  二、課題研究的內(nèi)容

  (1)深入研究教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生錯誤資源的原因,確定錯誤的類型。

 。2)錯誤資源對教學(xué)的影響及其地位的研究。

 。3)對錯誤資源的利用及對策研究。

  三、課題研究的方法

 。1)觀測法:觀測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些知識類型易現(xiàn)錯誤,并且記錄下來。

 。2)教學(xué)反思法:通過聽課、教研學(xué)習(xí)或在自己的課堂教學(xué)中捕捉出現(xiàn)的各種錯誤,反思錯誤資源的利用情況。

  (3)文獻法:利用網(wǎng)絡(luò)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集對研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用"有幫助的知識,加深對本課題的理論認識。

 。4)個案法:通過對班級學(xué)生的個案研究,掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的錯誤原因和內(nèi)容差異性,進行因材施教,做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。

  四、課題研究計劃

  1、第一階段(20xx年3月)準(zhǔn)備階段:搜集資料,學(xué)習(xí)理論書籍,擬定課題的具體內(nèi)容。

  2、第二階段(20xx年4月)初步實施階段:收集資料,研究課題內(nèi)涵,制定具體研究計劃。

  3、第三階段(20xx年5月—20xx年12月)實施階段:在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,收集記錄、歸納學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中易出錯的題型,反思學(xué)生出錯的原因,探索加工錯誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),做階段性整理。

  4、第四階段(20xx年1月)總結(jié)階段:整理研究資料的整理,總結(jié)研究的過程和實效,撰寫結(jié)題報告。

  小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)課題研究方案 12

  一、課題提出的背景和意義:

  計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一,所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù),也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

  《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),以及必要的運算技能!氨匾币辉~清晰地體現(xiàn)了計算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來看,與計算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計算去落實;幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法,這些公式的運用同樣離不開計算;至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)……另一方面從我校的實際出發(fā):我校地處城郊結(jié)合部,外地學(xué)生占三分之二左右,客觀反思我校的數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是計算教學(xué)還有許多不盡人意之處:口算能力比較薄弱、計算基礎(chǔ)不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高,知識的不斷加深,學(xué)生計算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質(zhì)教育的精神,而且勢必會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,失去以后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀,更好地貫徹課標(biāo)精神,更好地發(fā)展學(xué)生的思維,迅速有效地提高學(xué)生計算能力,實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化,我校提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究》的課題研究。

  二、課題的界定:

  計算:包括口算、筆算和估算。

  計算教學(xué):是指教師以教材為依托,通過有效地運用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法,提高計算的正確率和計算速度,在此基礎(chǔ)上不斷加強計算練習(xí),最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力的活動和過程。

  策略:根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對影響學(xué)習(xí)的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調(diào)控的技能。也是解決問題的一種方式與方法。

  三、理論依據(jù):

  1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

  建構(gòu)主義觀認為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物,學(xué)習(xí)過程要增進學(xué)習(xí)者之間的合作,使其看到那些與自己不同的觀點,完善對事物的理解。

  2、現(xiàn)代教學(xué)論

  現(xiàn)代教學(xué)指出教學(xué)過程是師生交往,積極互動,共同發(fā)展的過程。沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學(xué),那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。

  3、陶行知教育理論

  課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的`多種感官全方位的參與學(xué)習(xí),才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點應(yīng)是人而不是“物化”的知識,要讓每個學(xué)生都有參與的機會,使每個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。

  四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀:

  1、蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為:“教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難,特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念,為了完成這個任務(wù),必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境!币蚨鴦(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣,促進學(xué)生計算能力的提高。

  2、著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認為:數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的“再造”。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學(xué)生參與探索計算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程,有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。所以,在計算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生循”理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以”理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進運算技能的形成和提高。

  3、成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對計算教學(xué)進行了長達多年的研究。他認為:培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計算能力,歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué),也要重視口算教學(xué)。口算和筆算各有特點,互有區(qū)別,但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的,而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快,正確率就高。研究表明,基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)(相關(guān)系數(shù)可達到0.723以上)。反之,掌握了筆算的計算法則并能靈活運用,也有助于口算能力的提高。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中,應(yīng)以口算為基礎(chǔ),以筆算為重點,兩者相輔相成,共同提高。

  五、研究目標(biāo):

  1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓(xùn)練的方式方法。

  2、激發(fā)學(xué)生在計算上的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,幫助學(xué)生樹立自信心,促進學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  3、 通過本課題的研究,促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題,提高課題組成員的教育理論水平和研究能力,促使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

  六、研究原則:

  1、導(dǎo)向性原則:本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法,研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向,不斷端正思想,提高研究者的信心和水平,同時要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。

  2、參與性原則:在進行課題研究的過程中,在充分調(diào)動研究者與學(xué)生參與的積極性,始終參與研究活動,使其成為改革研究的主角。

  3、平等性原則:研究者應(yīng)相信每個學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功,都有潛質(zhì)有待開發(fā),都是值得尊重和關(guān)懷的,能負起責(zé)任的,這些都應(yīng)該平等地對待。

  4、堅持多元性體現(xiàn)開放,建立科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價體系,不僅評價計算教學(xué)的一般特征,而且要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地,提倡創(chuàng)新,鼓勵個性化教學(xué)。

  七、研究內(nèi)容與操作:

 。ㄒ唬┭芯績(nèi)容:

  1.對我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計算狀況進行調(diào)查,在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的具體有效的教學(xué)方法。

  2.計算教學(xué)的策略研究:

 。1)培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。

 。2)提高思維能力的有效策略。

 。3)增強實際應(yīng)用的有效策略。

 。4)培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)語言表達能力的有效策略。

 。5)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理和良好習(xí)慣的有效策略。

  3.加強學(xué)生計算訓(xùn)練方式方法的研究。探索計算的基本方法和技巧,創(chuàng)設(shè)計算情境,拓寬計算平臺,訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力,并達到一定的速度。

 。ǘ┚唧w的操作措施

  1、對數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析,確立各個年級的計算教學(xué)的訓(xùn)練重點。

  2、創(chuàng)設(shè)計算情景,激發(fā)計算情趣。

  可以從以下幾個方面入手:

 。1)幫助學(xué)生克服枯燥、被動的心態(tài)。

  (2)樹立“數(shù)學(xué)生活化”的觀念。

 。3)增強計算的趣味,培養(yǎng)計算興趣。

  3、運用策略,培養(yǎng)計算技巧,提高計算能力。

  4、拓寬訓(xùn)練平臺,豐富訓(xùn)練形式。

  八、 研究方法:

  本課題以個案研究和行動研究法為主,輔以文獻分析法、觀察法、調(diào)查法、個案法和經(jīng)驗總結(jié)法。

  九、研究對象和步驟:

  (一)研究對象

  城西小學(xué)全體學(xué)生

 。ǘ┭芯坎襟E

  第一階段:

  20xx年5月——20xx年10月底建立課題組,設(shè)計課題研究方案。收集有關(guān)文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料,確立課題的研究框架構(gòu)想。

  第二階段:

  20xx年11月——20xx年3月課題實施階段,組織課題組成員集中備課、上課、并探索在計算課中實施“計算能力培養(yǎng)”教學(xué)模式的基本步驟。在實施階段邊開發(fā),邊教研,邊總結(jié)即時整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時調(diào)查方案。

  第三階段:

  20xx年4月——20xx年9月課題總結(jié)階段,認真撰寫研究報告,總結(jié)研究情況。

  十、研究預(yù)期成果和成果形式:

  1、請有關(guān)科研單位對課題進行評估。

  2、教師探索教學(xué)模式的論文、實驗總結(jié)、優(yōu)秀教案、課堂教學(xué)研討會。

  3、總結(jié)研究情況,撰寫課題研究報告、科研論文。

  十一、課題組成員:

  1、組長:

  2、副組長:

  3、組員:

  4、顧問:

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