室內(nèi)設(shè)計制圖的教學(xué)新探索論文
室內(nèi)設(shè)計制圖的教學(xué)新探索論文
[摘要]《室內(nèi)設(shè)計制圖》是一切室內(nèi)設(shè)計工程的施工標(biāo)準,在整個室內(nèi)裝飾過程中,它是研究設(shè)計方案、指導(dǎo)和組織施工及檢驗、驗收不可缺少的依據(jù)。本文針對現(xiàn)在教學(xué)中的“為畫圖而畫圖”的現(xiàn)象提出理論與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)實際項目完成對本課程的理解和學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞]《室內(nèi)設(shè)計制圖》 改革 實踐
工程制圖在我國古代建筑工程歷史的發(fā)展過程中有著光輝的一頁。我國古代建筑專著《營造法式》中有大量的建筑工程圖樣與近代工程制圖表示方法有許多相似之處。隨著時代的不斷向前發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的突飛猛進,工程制圖的理論與技術(shù)也得到進一步的提高。設(shè)計制圖是設(shè)計師表達和交流設(shè)計思想的一種重要工具,是施工中的重要技術(shù)文件,被喻為“設(shè)計語言”是向合作者,委托單位和業(yè)主說明設(shè)計的意圖、交流設(shè)計思想、傳遞技術(shù)信息的重要手段。設(shè)計制圖是所有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的必修課程,如:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的環(huán)境景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計;工業(yè)設(shè)計系中的產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計、展示設(shè)計等,都要依據(jù)工程圖紙來制作和實施,因為上述產(chǎn)品的形狀、尺寸、做法都不是純繪畫式語言文字能全部描述清楚的,必須借助一系列的工程制圖才可以將上述產(chǎn)品的形狀、大小、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、細部構(gòu)造、布局、材料、色標(biāo)以及其他的施工制作要求等,詳盡的在圖紙上表達出來,作為施工或制作的依據(jù)。
一、現(xiàn)階段《室內(nèi)設(shè)計制圖》的實質(zhì)性問題
目前國內(nèi)大多數(shù)《室內(nèi)設(shè)計制圖》的教學(xué)都沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法,教學(xué)進度是:從畫法幾何→投影理論→建筑制圖基礎(chǔ)知識→描繪室內(nèi)設(shè)計平、立面和天花圖→空間透視基礎(chǔ)及練習(xí)→完成整套設(shè)計方案的抄描和繪制。對畫面的要求清晰明了,文字符號標(biāo)注要精確,最好似機械的翻版,反而忽略了設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計合理性的深層表達。《室內(nèi)設(shè)計制圖》是設(shè)計表達與交流的手段,現(xiàn)在反而拋開這一實質(zhì)性目的只是注重對設(shè)計規(guī)范、符號這些表面現(xiàn)象的表達并沒有達到對《室內(nèi)設(shè)計制圖》這一課程真正的理解和運用。許多教學(xué)過程都是在臨摹中完成,而真正拿到實際環(huán)境和應(yīng)用中反而不知從何下手對空間的使用和人體尺度的把握更是“丈二和尚摸不著頭腦”。在教學(xué)過程中弱化了實踐這一主要環(huán)節(jié)。學(xué)生缺乏對建筑結(jié)構(gòu)和功能、環(huán)境、工程技術(shù)應(yīng)用方面的認識能力,沒有對三維空間的想象和把握能力,便不能準確表達自己的設(shè)計構(gòu)思,所謂的“設(shè)計語言”也毫無用處,也就失去了教學(xué)的目的和意義。
二、教學(xué)改革的新探索
《室內(nèi)設(shè)計制圖》是一門理論與實踐性均較強的課程,必須通過多畫圖和多看圖,到實際項目的考察等方面的綜合學(xué)習(xí)才真正掌握。在會畫圖,理解規(guī)范和符號的基礎(chǔ)上還要有讀圖能力,對三維空間的想象和把握能力,培養(yǎng)學(xué)生認真細致一絲不茍的工作作風(fēng)。還要將理論與實踐相結(jié)合,也就是說把課堂搬到工地去用實際項目作為課題。讓學(xué)生實際排尺、測量、計算針對空間的特點做合理性劃分,對空間裝飾的布局擺設(shè)等一系列的實際訓(xùn)練,最后根據(jù)老師的講解和實際勘察現(xiàn)場的結(jié)果繪制出精確的設(shè)計圖紙。由于《室內(nèi)設(shè)計制圖》需要設(shè)計大量的理性的準備數(shù)據(jù)和精算方法,甚至還涉及到人體工程學(xué)的原理。所以在《室內(nèi)設(shè)計制圖》課程中需要大量的專業(yè)教材與書籍,如《室內(nèi)設(shè)計資料集》等,并利用計算機作為教學(xué)媒體,為學(xué)生提供一種與計算機交互對話的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、改革后的新嘗試
2005年9月16日,學(xué)院進行老建筑改造,將原來的食堂改成圖書館,建筑面積500平方米,在改造過程中面臨的問題是:由原來的動態(tài)空間改成靜態(tài)的空間中間的狀態(tài)轉(zhuǎn)換,空間的劃分和布局,書架的擺放等一系列問題,帶著這樣的問題老師針對二年級的學(xué)生進行授課。總共32學(xué)識的課程,通過8學(xué)識的理論課程講授,讓學(xué)生懂得如何繪制室內(nèi)設(shè)計制圖,然再利用24課時的實踐課程讓學(xué)生實際測量獨立制圖。在老師的帶領(lǐng)下,由學(xué)生繪制出食堂改造方案的室內(nèi)部分,讓學(xué)生們親自對建筑施工現(xiàn)場進行勘測,了解建筑施工構(gòu)造。然后在圖紙上進行構(gòu)思,反映設(shè)計內(nèi)容進行技術(shù)交流,為保證交流的規(guī)范性,標(biāo)準型和準確性,所有工程制圖必須嚴格執(zhí)行國家行業(yè)的相關(guān)規(guī)定,沿用國家的《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準》和參考一些其他相關(guān)行業(yè)的標(biāo)磚,使學(xué)生在自身的發(fā)展過程中經(jīng)過不斷的探索和總結(jié),在工作實際中使《室內(nèi)設(shè)計制圖》逐步形成清晰的設(shè)計思路,養(yǎng)成嚴謹?shù)闹茍D習(xí)慣,并嘗試對《室內(nèi)設(shè)計制圖》課程考核方式進行改革,同時對考核內(nèi)容進行拓展。所采用的以實際設(shè)計工程任務(wù)代替臨摹圖紙的考核方式是開拓性的,不僅提高了學(xué)生對已有知識的綜合運用能力的要求,同時對主講教師的實踐能力的要求也相應(yīng)提高。
改革從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育實際出發(fā)具有較高的創(chuàng)新性和實際意義,對培養(yǎng)學(xué)生《室內(nèi)設(shè)計制圖》的技能有很大幫助,在實際的考察中讓學(xué)生了解建筑結(jié)構(gòu)、材料的搭配、經(jīng)濟美觀等問題。嚴謹?shù)睦L制《室內(nèi)設(shè)計制圖》用這一表現(xiàn)手法達到表現(xiàn)、交流、溝通的目的,學(xué)生學(xué)會思考了動手操作能力強了,整體訓(xùn)練和綜合培養(yǎng)的模式見到了成效,教學(xué)目的也就達到了。
參考文獻:
[1]室內(nèi)設(shè)計制圖.遼寧美術(shù)出版社,2005.
[2]室內(nèi)設(shè)計資料集.中國建筑工業(yè)出版社,1991.
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