小學生如何進行有效的課堂練習的論文

小學生如何進行有效的課堂練習的論文

　　練習是小學數學教學的基本方法之一，學習數學不進行一定量的練習，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧。有效的課堂練習是指利用課堂中有限的時間，有限的空間，能圓滿完成教學目標而做的練習。有效的課堂練習應該是時間少、題量小、效果好、效率高。如何才能實現課堂練習的有效乃至高效呢？

　　一、教師精心設計是課堂練習有效的前提

　　課堂練習的內容是決定課堂練習效果的前提，沒有合適的、針對性的練習內容就不會有好的練習效果。這就要求教師在設計課堂練習前，應認真研究課程標準和教材，把握教材的知識結構，挖掘教材的智能因素，根據兒童的認知規(guī)律，精心設計題目。

　　二、學生積極參與是課堂練習有效的保障

　　教學改革的實踐證明：任何一種有效的、成功的教學，都必須建立在學生參與的基礎上。課堂練習也是如此，教師設計的練習再好，如果學生沒有積極參與練習，也不會取得滿意的效果。學生積極參與練習的關鍵在于教師要從練習的內容、練習的形式、練習的評價等方面吸引學生，讓學生積極參與到練習之中。

　　1.以有趣的內容吸引學生

　　興趣對學生的學習可以起到定向、維持、內驅和強化的作用。練習的內容在科學性的基礎上注重趣味性，使學生對習題感興趣，從而在愉悅中完成練習，獲得知識、增強能力。例如，學習完《圓的認識》一課之后，出了這樣兩道題目：

　�。�1）車的輪子為什么一定要做成圓形的？車軸應該裝在什么位置？

　　（2）16個朋友在玩套圈比賽，起初他們站成一行，兩端的小朋友覺得不公平，他們離中間的靶子最遠。要使比賽公平，你認為小朋友應該怎樣站？（站成圓形）可是老師沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫圓呢？

　　因為這些現象，學生熟悉，有經驗，感興趣，所以他們有話可說，有話要說，有話能說。通過積極思考，結合所學知識能較準確的解釋生活現象，解決生活問題。

　　2.用新穎的形式激發(fā)學生

　　教學實踐告訴我們，單調、呆板的練習，學生會感到枯燥乏味，淡化學習積極性，使注意力分散。厭靜喜動、逞能好強，勇于競爭是兒童顯著的心理特征。老師設計練習時，應盡可能讓兒童動一動。在學生親自參與的過程中“做”數學，獲取知識。

　　例如，讓學生做練習的主人，設計改錯題；讓學生當醫(yī)生，設計判斷題；讓學生當法官，設計操作實驗題；還可以運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、模擬表演、各類小競賽等，調動學生各個感官參與練習。

　　從另一角度看，課堂中的練習一般都是由教師出題考學生。如果換個思路，把出題的權利下放給一些有能力出題的學生，搞個學生出題考老師、學生出題考學生、男生出題考女生、課堂活動生成題目大家練等等，使練習盡可能生動活潑，常練常新，讓學生體會到數學的無窮魅力。

　　因此，設計練習時要做到練習的題型多樣、形式新穎，使學生的興奮中心不斷受到刺激，活躍思維，提高練習效率。 3.憑人文的評價感動學生

　　課堂練習中的評價不應該僅僅是對與錯的一種評判，應該是對學生學習的一種激勵與引領。相信，當學生取得成功時，有你發(fā)自內心的表揚與鼓勵；當學生出現錯誤時，有你“再想想看，老師和同學們都相信你一定行”、“雖然你的結果與答案有差別，但是你是想法真的太偉大了，堅持下去”。

　　古人云：“親其師，信其道”。讓每一位同學都享有平等的話語權，他們有了說話的權利，有了說話的欲望，才可能，才會去積極思考說什么，如何說，才可能積極投入到練習當中去。

　　三、資源充分利用，是課堂練習有效的關鍵

　　這里所說的資源有兩層含義，第一種是教師精心設計的習題資源；第二是課堂練習時動態(tài)生成的資源，包括學生練習時的情感態(tài)度，結果的對與錯等等。任何一種資源都是寶貴的財富，稍縱即逝，需要我們積極對待，及時抓取，倍加呵護，用心挖掘，充分利用。

　　1.預設資源，用夠，用透

　　課堂中的每一環(huán)節(jié)，每一道習題都是教師精心設計的，要將它用好，用精，用夠，用透，最大限度地發(fā)揮它的作用。練習的講解不能以學生會做或做對習題為出發(fā)點，而是向學生傳授數學思想方法，使學生在掌握數學基礎、基本技能的同時，還能領悟和應用數學的思想方法，從而促進學生思維向縱深發(fā)展。

　　2.生成資源，用巧，用妙

　　“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都須遵循固定的線路而沒有激情的行程”（葉瀾）。新課程理念下的數學課堂，體現出開放和彈性，學生的探究隨時會有新的情況和挑戰(zhàn)，他們和老師一起成為課堂生活的創(chuàng)造者，使課堂充滿活力，在教學過程中，教師要不時激發(fā)、捕捉、利用課堂中的生成資源。

　　課堂教學中，一切按照預設順利進行是比較理想的狀態(tài)，而現實的課堂難免會出現一些意外，乃至錯誤。在出現錯誤的情況下，我們要以一顆平常心、寬容心去對待學生的錯誤，有意識地進行靈活處理、巧妙設計，可以組織學生對出現的錯誤進行思考和討論，從而糾正錯誤，利用錯誤。讓錯誤成為課堂教學的亮點，為數學課堂增添更多的精彩。

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