教兒童在誦讀童詩(shī)中學(xué)的特征探討論文
教兒童在誦讀童詩(shī)中學(xué)的特征探討論文
兒童詩(shī)專為少年兒童創(chuàng)作，切合他們的心理特點(diǎn)，適合于他們閱讀欣賞。教學(xué)中，我試探著以多種途徑讓兒童詩(shī)與學(xué)生親密接觸，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)意盎然的氛圍，利用一切時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)讀、賞、寫、品等方法初步了解詩(shī)的格式、韻味、意境，讓詩(shī)歌在學(xué)生們幼小的心靈中生根、發(fā)芽，讓他們的童年充滿詩(shī)情詩(shī)意！
一、誦讀優(yōu)秀的童詩(shī)，激發(fā)濃厚的興趣
1。推薦優(yōu)秀童詩(shī)，開啟智慧。開展詩(shī)教必須先從引導(dǎo)學(xué)生大量誦讀優(yōu)秀的兒童詩(shī)人手。課內(nèi)外，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，讓學(xué)生從小接受優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的熏陶。我鼓勵(lì)學(xué)生借閱、購(gòu)買圣野、柯巖、金波、魯兵等老一輩兒童文學(xué)作家的兒童詩(shī)作品，訂閱各類選發(fā)兒童詩(shī)的、有一定文學(xué)品位的少兒報(bào)刊，讓兒童詩(shī)進(jìn)入學(xué)生課外書的領(lǐng)域中。
2。大量誦讀積累，厚積薄發(fā)。語(yǔ)文課上、詩(shī)教課上、社團(tuán)活動(dòng)中，我積極引導(dǎo)同學(xué)們多讀優(yōu)秀的詩(shī)作來(lái)積累語(yǔ)言，讓詩(shī)的情感、詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的藝術(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)地深入學(xué)生的心中，以達(dá)到雖未從師，卻已潛移默化，學(xué)以致用的境界。
3。反復(fù)品讀欣賞，激發(fā)興趣。在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，我利用校本詩(shī)教課、班隊(duì)活動(dòng)等，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、推薦好詩(shī)比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)水平、表現(xiàn)手法等各個(gè)角度去欣賞、理解、讀懂每一首詩(shī)。對(duì)詩(shī)歌中的個(gè)別字眼進(jìn)行反復(fù)研讀，仔細(xì)品味。這對(duì)激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)、寫詩(shī)的熱情將起到?jīng)Q定性的作用。
4。創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍，熏陶啟蒙。注重在學(xué)生的生活中創(chuàng)造出詩(shī)的氛圍。例如，用同學(xué)們自己創(chuàng)作的優(yōu)秀詩(shī)句布置班級(jí)、校詩(shī)歌墻等，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品，鼓勵(lì)其積極投稿。教師積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出形式多樣、內(nèi)容豐富的兒童詩(shī)：可以抒情，可以敘述，可以詠物，甚至寫童話詩(shī)，使創(chuàng)作的兒童詩(shī)作品呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。
二、點(diǎn)燃創(chuàng)作的激情，傾聽花開的聲音
1。在誦讀感悟中遷移仿寫。詩(shī)讀多了，背多了，學(xué)生們的口頭語(yǔ)言就變得豐富了，語(yǔ)言中的想象因素也增多了。再加上有了誦讀的優(yōu)秀詩(shī)篇打底，他們開始摸索、模仿其中一些詩(shī)歌的寫作套路進(jìn)行自我創(chuàng)作。從語(yǔ)文教材中的《鄉(xiāng)下孩子》《一株紫丁香》到《水鄉(xiāng)歌》《雨后》等詩(shī)中，他們懂得了兒童詩(shī)的格式；從對(duì)表達(dá)內(nèi)容的構(gòu)思中，明白了詩(shī)歌要寫什么，怎樣寫；從學(xué)習(xí)，吸收和方法的掌握中，他們領(lǐng)悟了兒童詩(shī)寫作的技巧、特點(diǎn)。
2。在遷移寫作中自發(fā)創(chuàng)造。最先，學(xué)生們只是模仿詩(shī)的語(yǔ)言方式，為詩(shī)添加另外的意境。熟能生巧后，我開始教他們學(xué)會(huì)和大自然中的一切事物對(duì)話，把它們想象成如同我們?nèi)祟愐粯屿`動(dòng)的生物，漸漸地在頭腦里形成一張張色彩鮮明的畫卷。
3。在激情創(chuàng)作中捕捉詩(shī)花。寫詩(shī)不同于習(xí)作，兩三行也能是一首詩(shī)，只要表達(dá)出自己的想象和發(fā)現(xiàn)就可以了，而學(xué)生比成人更具有獨(dú)特的視角和新奇的想象，這些又是寫詩(shī)的必然要素。學(xué)生們一首首稚嫩、新奇、純真的小詩(shī)躍然紙上，如《初雪》：
雪花落在了冬青樹上/冬青樹變白了/它在洗發(fā)/滿頭的泡沫/雪花落在了草葉子上/草葉子變白了/穿上了一件白棉襖/雪花落在了汽車上/汽車變白了/蓋上了一層厚厚的白地毯。
4。在朵朵詩(shī)花中精心潤(rùn)色。寫詩(shī)和寫其他文章一樣，也要多修改多潤(rùn)色。修改潤(rùn)色的最好辦法是朗誦給自己聽。聽起來(lái)不順，就修改。改得讀起來(lái)瑯瑯上口，自己越讀越感動(dòng)，越讀越有味，這樣就好了。在引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)修改的基礎(chǔ)上，我和大家一起修改潤(rùn)色，典型的修改處說(shuō)出修改潤(rùn)色的原因，通過(guò)比較，使全體寫詩(shī)的學(xué)生受到教益。其間，修改潤(rùn)色的內(nèi)容包括語(yǔ)言、形象、押韻甚至立意等。這樣，一首首清新雋秀的小詩(shī)就會(huì)盡情綻放。
三、引領(lǐng)傾情的品讀，潤(rùn)澤心靈的凈土
詩(shī)能夠?qū)θ说木襁M(jìn)行引導(dǎo)、教化，對(duì)人的心靈進(jìn)行熏陶、滋養(yǎng)。通過(guò)對(duì)同伴創(chuàng)作的兒童詩(shī)的賞析、品讀，學(xué)生由個(gè)人心靈的凈化、性情的溫柔敦厚，進(jìn)而發(fā)展為人與人關(guān)系的融合，從而彌漫于家庭、社會(huì)以至國(guó)家。鄭國(guó)威是個(gè)虎頭虎腦的小男孩，天資聰穎，勤奮好學(xué)，一年級(jí)就與詩(shī)歌結(jié)緣。2004年2月2日，他投到《京江晚報(bào)》的一首小詩(shī)——《關(guān)愛(ài)小樹》發(fā)表了：
別揪小樹的頭發(fā)，別折小樹的手腳，難道你沒(méi)有聽到小樹在哭訴？假如有人揪你的頭發(fā)，你會(huì)不會(huì)因疼痛而忍��？
假如有人斷你的手腳，你會(huì)不會(huì)因傷殘而不顧？
葉子還是小樹的鼻子和嘴，枝杈是小樹的手腳，在陽(yáng)光下，它們吸進(jìn)二氧化碳，把新鮮的氧氣兒吐，
空中的氣是多么清新，人的心情是多么暢舒？
樹是我們生命的源泉！為了你我他，請(qǐng)關(guān)愛(ài)小樹！
兒童詩(shī)，是孩子與自然的對(duì)話，兒童詩(shī)，是孩子與生活的對(duì)話，兒童詩(shī)，是孩子與夢(mèng)想世界的對(duì)話！
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