赴南京學習心得體會
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今天，我們第三次聽余穎老師的隨堂課，這節(jié)課上到三分之一，我感覺今天余穎老師的話特別少，就對她的說話時間進行了記錄，一節(jié)課下來，余老師主動發(fā)起說話共三次，前后說話時間加起來少于10分鐘。就像林湘主任說的：“我們看到的課堂是學生的課堂�！闭嬲龅健鞍褜W習主動權(quán)還給了學生，學生成了課堂的主人”。
我們一起來看看余穎老師的課堂吧。余穎老師出示今天學習的例題，集體讀題后說：“現(xiàn)在大家開始在小組內(nèi)說說做這道題的想法�！保ㄕn前已經(jīng)探究過）隨著老師一聲令下，只見一個個小腦袋扎在一起唧唧喳喳地開始討論。兩分鐘后，小組成員開始輪流發(fā)言。然后，4個“小老師”走到了講臺上：一個人負責結(jié)合例題圖講題，一個同學負責演算，一個同學負責補充，最后一個同學負責總結(jié)。下面的同學，不用舉手、不用征得老師同意，學生可以直接站起來發(fā)表意見：“我認為這道題應(yīng)該這樣想，因為……”“我不贊同他的想法，我認為……”有時候，某同學的覺得大家聽不明白自己的意思，這個同學也會請旁邊的同學：“你幫我說說……”有的孩子發(fā)表自己的看法后，還會虛心地問臺下的同學：“大家對我們講的方法有沒有不同看法？”同學站起來說：“我覺得這道題還有一種解法�！薄總�同學的講述都是那么有條理。當有人站起來回答問題時，其他人都會認真聆聽。在他們臉上，看不到害羞和膽怯，而是流露出認真和興奮的神情。
這期間，老師沒有給大家講解，只是靜立一邊，適時地進行引導。老師如果想說話還得說：“我可以打斷你們一下話嗎？我也想說一下我的觀點……”得事先和學生商量，經(jīng)他們同意才可以。
“給孩子一片自主的天空，讓他們堅守心中的自信，走過成長的歷程�！庇喾f老師就是這么做的。
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