為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境游戲教研組總結(jié)
為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境游戲教研組總結(jié)
一、本學(xué)期游戲教研組活動(dòng)基本情況：
幼兒園游戲是幼兒生活學(xué)習(xí)的一種主要途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。在游戲中幼兒的社會(huì)交往能力、口語表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上也能有很大的提高。幼兒游戲的指導(dǎo)，要求幼兒教師立足于幼兒，讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性。在游戲中老師引導(dǎo)幼兒更好的進(jìn)行游戲，提高游戲質(zhì)量。
本學(xué)期，游戲教研組剛剛起步，我們主要就是立足根本和教育實(shí)踐的第一線，進(jìn)行研討。
建鄴區(qū)游戲教研組共有二十三所幼兒園參加。組長(zhǎng)共有兩人，分別是：一幼奧體徐峰、沿河王香遠(yuǎn)老師。組員共有四十五人。教研組的成員們參加活動(dòng)都很踴躍，按時(shí)出席，積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，較圓滿的完成了本學(xué)期的教研工作。
二、教研活動(dòng)內(nèi)容：
本學(xué)期教研組按計(jì)劃一共開展了四次活動(dòng)，準(zhǔn)備進(jìn)行一次講座，觀摩了三次我五個(gè)班級(jí)的“幼兒園游戲”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。活動(dòng)的內(nèi)容分別是：創(chuàng)造性游戲教育理論學(xué)習(xí)、游戲?qū)嵺`活動(dòng)觀摩、活動(dòng)反思與研討，游戲教育講座，教研總結(jié)。組員們?cè)谙嗷ビ^摩、互相研討、相互交流中，都感到有比較大的收獲。同時(shí)又為自己園、自己班的游戲?qū)嵺`提供了良好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
在本學(xué)期中組內(nèi)進(jìn)行了以下方面的教研：
學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性游戲相關(guān)的游戲教育理念，了解當(dāng)今幼兒游戲教育的最新動(dòng)態(tài)，并以一幼、五幼、金色家園幼兒園為試點(diǎn)園，通過示范觀摩活動(dòng)，帶動(dòng)全組各幼兒園共同參與游戲教育的改革、研究與實(shí)踐活動(dòng)中。
本學(xué)期的重點(diǎn)：探討角色游戲中材料
現(xiàn)場(chǎng)觀摩包括：各年齡段班級(jí)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，
游戲材料的展示觀摩，
現(xiàn)場(chǎng)游戲的活動(dòng)組織等
評(píng)析與反思包括：執(zhí)教老師的自我反思，研討教師的集體評(píng)析，
組長(zhǎng)的講座點(diǎn)評(píng)，教師個(gè)人的實(shí)踐反思等
交流與總結(jié)：組員個(gè)人進(jìn)行總結(jié)
為《角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料成果菜單》，收集素材。
三、教研活動(dòng)的收獲與反思：
1、合理利用班級(jí)的空間，創(chuàng)建家庭式的生活游戲環(huán)境
家庭對(duì)孩子的影響是持久、終身和潛移默化的。特別是對(duì)于幼兒園孩子來說，溫馨的家庭室環(huán)境，更有助于增進(jìn)他們對(duì)環(huán)境的親切感和信任度，并促進(jìn)幼兒在獲得良好情感體驗(yàn)的同時(shí)生活、游戲與學(xué)習(xí)。"家"是溫馨的港灣，我們營(yíng)造家庭式的氛圍，給每個(gè)孩子"家"的感覺。
教師對(duì)幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先表現(xiàn)在對(duì)班級(jí)各個(gè)游戲場(chǎng)合理的劃分與使用中。在活動(dòng)室里，教師利用玩具柜與各種分割物品，將活動(dòng)室自然分割成了孩子們的許多小天地，就像家里的客廳、玩具房和書房。讓游戲環(huán)境具有生活性、互動(dòng)性、美觀性與幼兒的參與性。這里，對(duì)大家的啟發(fā)包括班級(jí)角落的使用、空間的自然分割以及活動(dòng)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。
2、根據(jù)幼兒的特點(diǎn)適時(shí)提供游戲材料，制定游戲可行性目標(biāo)
以“娃娃家”游戲在各年齡段開展為例，
例①如何適時(shí)提供的游戲材料：
托、小班幼兒以單個(gè)人游戲?yàn)橹�，可以提供單個(gè)動(dòng)物、娃娃進(jìn)行游戲。游戲中使用的器具以常用、簡(jiǎn)單物品為主。從了解和感受每個(gè)物品的主要特征與使用方式為主。
中大班幼兒可以進(jìn)行合作游戲，可從娃娃逐步過渡到家庭的各個(gè)角色，以及幼兒親身扮演等。游戲的材料也逐步豐富，可提供半成品材料等拓展幼兒的想象與創(chuàng)造。
例②小班“娃娃家”游戲的可行性目標(biāo)建設(shè)：
3、托小班幼兒環(huán)境與材料作用顯著，教師提供與引導(dǎo)作用非常重要。
合理有創(chuàng)意的提供游戲材料，為幼兒游戲的情節(jié)發(fā)展，提供了有效的幫助。
在創(chuàng)造性游戲中，教師進(jìn)行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供，還要關(guān)注到對(duì)幼兒角色意識(shí)、角色行為的一個(gè)有力支撐。例如：游戲的大型標(biāo)牌，游戲場(chǎng)景的細(xì)致展示，幼兒各個(gè)角色對(duì)應(yīng)的服裝與標(biāo)志，游戲中幼兒使用到的角色活動(dòng)材料等。
4、教師對(duì)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先要建立在對(duì)班級(jí)幼兒游戲水平的了解。
這同時(shí)也是教師對(duì)游戲進(jìn)行合理有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)。這里，包括了教師對(duì)班級(jí)整體游戲水平的全面了解，也要包括對(duì)幼兒個(gè)體游戲水平的分析。
在幼兒創(chuàng)造性游戲的材料中，如何合理的使用各種廢舊物品，提供幼兒游戲的場(chǎng)景與材料。例如：在建筑游戲中，提供的牙膏盒成為了小年齡段幼兒搭建城堡的一種生動(dòng)有趣的材料。它既符合幼小孩子的能力發(fā)展水平，同時(shí)又促進(jìn)了幼兒動(dòng)作的發(fā)展，同時(shí)還能滿足低幼孩子的成就感。
5、關(guān)注游戲的組織，為提升游戲指導(dǎo)水平打好基礎(chǔ)
幼兒園創(chuàng)造性游戲，教師觀摩的要點(diǎn)：
1、對(duì)執(zhí)教教師的觀察與分析：教師的語言與行為交往
2、對(duì)班級(jí)幼兒的觀察與分析：幼兒的興趣、語言與行為交往
3、游戲中師幼互動(dòng)有效性的記錄與分析
4、對(duì)班級(jí)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分析與反思：各個(gè)游戲環(huán)境區(qū)域的設(shè)置，各種游戲材料的提供
游戲組織的三個(gè)階段：
1、游戲的引入：游戲的分配、游戲的重點(diǎn)討論、游戲的場(chǎng)地布置
2、游戲的組織：教師材料的提示，顯性與隱性的語言動(dòng)作，教師的指導(dǎo)行為
3、游戲的總結(jié)與提升：游戲的收拾整理，師幼的游戲展示與分析評(píng)價(jià)
游戲的組織延伸
對(duì)幼兒游戲中的各種問題，進(jìn)行價(jià)值的判斷與分析，作為下階段游戲的重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容，以及游戲情節(jié)發(fā)展的突破口，通過一定的材料提供，促進(jìn)幼兒游戲水平與能力的發(fā)展。
游戲的組織與指導(dǎo)中，教師電教手段的合理使用。例如：對(duì)幼兒游戲作品的展示，幼兒游戲過程行為的分析，以及對(duì)幼兒游戲狀態(tài)的評(píng)價(jià)等等。
四、下學(xué)期游戲教研組教研內(nèi)容：
主攻方向：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造性游戲的相關(guān)游戲教育理念，從教師如何組織創(chuàng)造性游戲入手，進(jìn)行研討與教育實(shí)踐活動(dòng)。
2、嘗試?yán)^續(xù)收集整理《角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料成果菜單系列》(一)，為教師的教育實(shí)踐提供參考。
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