良好的習(xí)慣和科學(xué)的方法是提高教學(xué)質(zhì)量的保證教學(xué)反思
良好的習(xí)慣和科學(xué)的方法是提高教學(xué)質(zhì)量的保證教學(xué)反思
課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大部分老師能認(rèn)真貫徹?cái)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有關(guān)理念，創(chuàng)造性地組織學(xué)生開(kāi)展“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)”，不再“單純地依賴(lài)模仿與記憶”，課堂上學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流方法。然而，由于受到教學(xué)要“強(qiáng)調(diào)尊重兒童，提倡孩子思維的獨(dú)特性，了解孩子行為的年齡特點(diǎn)”的全新理念的沖擊。在教學(xué)中許多老師努力“蹲下身子來(lái)傾聽(tīng)兒童”，一改往日統(tǒng)一規(guī)劃的老做法，一切以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，這樣在我們?cè)S多課堂上出現(xiàn)了這樣的情況：學(xué)生們?cè)僖膊灰?guī)規(guī)矩矩的坐在自己的座位上兩手平放了，而是想怎么坐就怎么坐，甚至可以在教室里隨意走動(dòng)，課堂交流的方法也變了，舉手回答的發(fā)言順序變成了隨心所欲的知識(shí)搶答，安靜的教室里笑聲陣陣、話聲不斷……課堂真的“活”了；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和反思我們認(rèn)為這樣的課堂并不是有效的課課堂，學(xué)生在這樣的課堂中個(gè)性還能說(shuō)是得了張揚(yáng)，在這樣的課堂中學(xué)生基本的文化知識(shí)學(xué)得不牢，基本的學(xué)習(xí)方法也沒(méi)有得到培養(yǎng)，顯然這樣的課堂不是我們理想的課堂，不是有效的課堂，在新課程理念下我們到底應(yīng)該有怎樣的課堂教學(xué)呢？
第一，我們應(yīng)深入理解教學(xué)的含義，＂教學(xué)＂，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為教學(xué)要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，課堂上教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生＂想學(xué)＂的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；教學(xué)要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)所學(xué)的內(nèi)容，即要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；教學(xué)中教師要采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。
第二，我們必須明確當(dāng)前教育要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力？中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新習(xí)慣；重視培養(yǎng)收集處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力�！边@五個(gè)方面能力培養(yǎng)就要求我們落實(shí)了課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
第三，培養(yǎng)學(xué)生那些基本的課堂學(xué)習(xí)方法？課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要有利于學(xué)生開(kāi)展“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流”等數(shù)學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前的許多數(shù)學(xué)課堂往往追求其形式，一味地開(kāi)展所謂的探究活動(dòng)和小組合作，而忽視了學(xué)習(xí)的基本方法，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效。有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生高度參與積極投入的教學(xué)，這就要求學(xué)生具備“聽(tīng)、看、想、說(shuō)、悟、問(wèn)、記、用”八個(gè)方面良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
“聽(tīng)和看”是學(xué)生收集信息的重要方式，課堂上教學(xué)不能因?yàn)樾抡n堂倡導(dǎo)要以學(xué)生為主、要讓學(xué)生自主探索主動(dòng)構(gòu)建等思想的束縛而放棄傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法――啟發(fā)式的講授，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生聚精會(huì)神地“聽(tīng)”，包括聽(tīng)老師對(duì)新知的講解，更應(yīng)包括聽(tīng)同學(xué)對(duì)老師提出問(wèn)題的回答，特別是要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)回答老師提問(wèn)時(shí)要認(rèn)真對(duì)比和分析同學(xué)的意見(jiàn)和見(jiàn)解與自己的想法是否相同，如果不同要分辨出正誤，如果相同則要分辨出方法的優(yōu)劣，這樣的學(xué)習(xí)才能做到互相啟迪，互相完善；課堂上還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)心致志地“看”，看是觀察的基礎(chǔ)，是心靈窗口“眼睛”的主要功能，也是學(xué)生接受知識(shí)最主要的渠道。課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)、看老師的板書(shū)來(lái)獲取知識(shí)。
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