《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)-大氣的水平運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)-大氣的水平運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

　　本節(jié)課暴露出來的一些不足之處可為日后朝正確發(fā)展方向改進(jìn)教學(xué)提供指引通過許老師的提醒，讓我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)太急躁，不注意時(shí)間的掌控，重難點(diǎn)便難以突出，如本節(jié)先松后緊，末段太趕忙了，顯得本節(jié)好像不是在實(shí)際等壓線圖上判斷風(fēng)向，而是在專講形成和改變風(fēng)向的力，偏離了原有的目標(biāo)。因此應(yīng)當(dāng)圍繞中心來展開過程，嚴(yán)格把握住主線，控制好節(jié)奏，面向全體學(xué)生，練習(xí)時(shí)要留給他們思考的時(shí)間，以免為講課而趕課，學(xué)生的思考過程還沒完成，便以某個(gè)別學(xué)生最好的答案和結(jié)論展示出來，忽略大部分學(xué)生的思維過程，在他們頭腦里直接灌入結(jié)論，不利于學(xué)習(xí)過程與方法的培養(yǎng)，也不符合從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)的新課標(biāo)理念，此點(diǎn)尤其在以后的教學(xué)中要注意。 一些板圖繪畫技能和多媒體課件要實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用，還要多從基本功去練去著手，實(shí)現(xiàn)真正通過課件或板圖達(dá)到知識(shí)重難點(diǎn)的突破，這還需要多加鍛煉。而本課運(yùn)用實(shí)際天氣作為引入，本來如果能更深入的控制和運(yùn)用它，作為案例分析的話本節(jié)那些較多的理論性的知識(shí)，學(xué)生便可從生活中直接聯(lián)系與感知，達(dá)致學(xué)習(xí)生活中的地理知識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)效果可能大不相同。

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