《8的乘法口訣》的教學(xué)反思（通用10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《8的乘法口訣》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 1
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。
教學(xué)時，我從外國小朋友學(xué)做中國結(jié)的話題引入，指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)8的乘法口訣時，我鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生運用郭志剛老師的自主閱讀法自己讀課本上小朋友的對話，從而導(dǎo)入填表格的教學(xué)中，根據(jù)表格中的'數(shù)寫出乘法算式，進而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。
同時，我還為學(xué)生提供獨立思考的機會，并通過解決學(xué)生自己提出的問題，達到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機會，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，增強了合作學(xué)習(xí)的意識。整節(jié)課，情境設(shè)計注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)條件內(nèi)容簡單板書，避免其他學(xué)生在進行分析時，記不清數(shù)據(jù)和題意�？傊�，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個觀念入手。
《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 2
《8的乘法口訣》是二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元的內(nèi)容，本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了2到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，此時對“乘法口訣的'結(jié)構(gòu)”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過系統(tǒng)的認識，所以在教學(xué)過程中我采用了自學(xué)指導(dǎo)的形式。
首先通過主題圖的展示，讓學(xué)生完成表格，我把教學(xué)重點放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互交流。交流時我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,能靈活地在總結(jié)、評價中給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并滲透數(shù)學(xué)思想方法,且評價語言豐富,富有啟發(fā)性,從而讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),使課堂鮮活起來。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫的部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫出來，并嘗試著背誦。
本節(jié)課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過交流得到結(jié)論，并能很好地闡述出來，同桌相互討論的過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學(xué)的氣氛很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被充分的調(diào)動。
在教學(xué)中我也存在著一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫乘法口訣時經(jīng)常會把兩位數(shù)中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學(xué)生反復(fù)的多讀幾遍口訣，導(dǎo)致他們記憶不深刻，出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象，這也是我今后需要注意的地方。
《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 3
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學(xué)通過師生共同的探討、講解，得出1個8是8，2個8是16，3個8是24??的結(jié)論。再根據(jù)這個結(jié)論通過小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用我們以前掌握的編口訣的能力，編8的乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程，學(xué)生在主動探索的.過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和分析推理的能力
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！
《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 4
學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學(xué)生的實際特點，在這節(jié)課上我嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理，及自主學(xué)習(xí)的'能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題的過程中，我應(yīng)將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的條件簡單板書，避免其他學(xué)生在分析時記不清數(shù)據(jù)和題意。
《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 5
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。對于這堂課，我有以下的幾點感觸：
�。ㄒ唬┮耄簭�(fù)習(xí)引入，尋找規(guī)律。本堂課，馬老師讓學(xué)生看算式報答案，復(fù)習(xí)2和4的口訣。接著根據(jù)2和4的口訣尋找因數(shù)、積之間的規(guī)律。這樣的引入非常明確，學(xué)生能夠把握課堂節(jié)奏，知道每一步要干什么，這一點非常好。讓學(xué)生尋找規(guī)律，也充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主”的新課標(biāo)理念，通過自己探究來結(jié)規(guī)律。
（二）根據(jù)規(guī)律，推算8的口訣：在學(xué)生探究了2的口訣和4的口訣的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)是前一個因數(shù)的`加倍，積也是前一個的加倍。然后讓學(xué)生根據(jù)4的口訣，推算8的口訣。通過規(guī)律的推廣學(xué)生能快、準(zhǔn)地推出8的口訣，教學(xué)效果顯著。
�。ㄈ┙叹邷�(zhǔn)備非常充足，標(biāo)題、口訣利用做好的教具，節(jié)約了上課的時間，同時形式更符合公開課要求。
（四）建議：
1、引入中加入生活化元素，讓引入變得更貼近生活更有趣味，比如，之后有一道題目：一只螃蟹幾條腿，問6只螃蟹有幾條腿，可以將這題放入在引入中，根據(jù)螃蟹的腿來推算8的口訣，讓學(xué)生探究會更貼近學(xué)生更有樂趣。
2、增加用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 6
《8的乘法口訣》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。反思整節(jié)課的過程，特點如下：
一、注重結(jié)合教材。
我利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，學(xué)生說出了小青蛙從0點開始，每次都是跳8格，利用這個數(shù)學(xué)信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個8，列出算式？”學(xué)生列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢？”從而引出課題，這一環(huán)節(jié)中，既符合孩子的年齡特點，又充分調(diào)動了學(xué)生的'積極主動性。
二、注重了學(xué)生的合作交流
在課堂中，我注重了學(xué)生的合作交流，在學(xué)生試編8的乘法口訣前和后都安排了學(xué)生小組、同桌的交流，又鼓勵學(xué)生上講臺交流，讓學(xué)生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過讓學(xué)生交流想法、對口令、游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹荆菏刮腋杏X到在素質(zhì)教育下，我應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，把先進的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，才能改變長期形成的舊的教學(xué)方式，才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念。
《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 7
學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學(xué)生的實際特點，在這節(jié)課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
白雪公主帶著七個小矮人一起來到游樂場。每張門票8元，一共要付多少錢呢？白雪公主在取錢時，卻遇到了困難，請同學(xué)們幫幫她，行嗎？
在新課的導(dǎo)入上，根據(jù)學(xué)生年齡特點，我創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情景，從小學(xué)生熟悉的白雪公主和七個小矮人的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！皫兔Α笔堑投螌W(xué)生最樂意做的事，因為幫忙最能體現(xiàn)學(xué)生的成就感和自豪感。老師請學(xué)生幫幫白雪公主的忙，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的'積極性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生迅速融入課堂。
多種形式練習(xí)，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如師生、生生之間對口令，說一說螃蟹兒歌。給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)時，我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進行編寫口訣、記憶口訣的探索。由于在學(xué)習(xí)了1到7的乘法口訣后，學(xué)生完全有能力編寫口訣的。而且低年級的學(xué)生喜歡這樣的挑戰(zhàn)，從扶到放，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了一八得八和二八十六以后，放手讓學(xué)生獨立完成8的乘法口訣的編寫。絕大部分的學(xué)生都能獨立完成口訣的編寫。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！痹趯W(xué)習(xí)中，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。從一開始，就大膽地放手讓學(xué)生去獨立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，增強自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。
《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 8
《8的乘法口訣》是二年級上冊第六單元的內(nèi)容，本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了2到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，此時對“乘法口訣的結(jié)構(gòu)”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過系統(tǒng)的認識，所以在教學(xué)過程中我采用了自學(xué)指導(dǎo)的形式。
首先通過主題圖的展示，讓學(xué)生完成，我把教學(xué)重點放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互。交流時我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，能靈活地在總結(jié)、評價中給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想方法，且評價語言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，使課堂鮮活起來。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫的部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫出來，并嘗試著背誦。
本節(jié)課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過交流得到結(jié)論，并能很好地闡述出來，同桌相互討論的`過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學(xué)的氣氛很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被充分的調(diào)動。
在教學(xué)中我也存在著一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫乘法口訣時經(jīng)常會把兩位數(shù)中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學(xué)生反復(fù)的多讀幾遍口訣，導(dǎo)致他們不深刻，出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象，這也是我今后需要注意的地方。
《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 9
課堂上，我從學(xué)生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣（教師板書）。找出那些是已經(jīng)學(xué)過的。對沒學(xué)過的，學(xué)生會的給予肯定。因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學(xué)生直接說出學(xué)過的“七八五十六”這句口決的意義。把重點放在，你能編一道題，用到這句乘法口訣嗎？然后根據(jù)學(xué)生所編題出示一幅圖。結(jié)合這幅圖教學(xué)這節(jié)課的新口訣“八八六十四”。
在教學(xué)“八八六十四”時。我先找一名學(xué)生讀這句口決，再提出，如果還是用這幅圖表示，該怎么修改。同學(xué)們迅速作出回答。根據(jù)學(xué)生的回答，將圖補充完整，并讓他們完整的說出圖意，并提出問題，進行分析、解答。從而鞏固8的乘法口訣的意義。
最后一句是“八八六十四”。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了老師的.教學(xué)思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學(xué)們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學(xué)生編的題有的是用乘法計算，有的是用除法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。
我覺的這節(jié)課能吸引學(xué)生的另外一點就是練習(xí)題中課件的展示。在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當(dāng)學(xué)生答對后，以此來激勵他們。接下來是出示一盆沒有顏色的花。問學(xué)生好看嗎？如果你能找出那兩個數(shù)相乘的積是花心，花就能開出美麗的顏色。通過實踐，我覺得這樣的練習(xí)方式很有效。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學(xué)生編題的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生所編內(nèi)容簡單板書，避免其他學(xué)生在進行分析時，記不清數(shù)據(jù)和題意。總之，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個觀念入手。
《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 10
9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我并沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場所，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
本堂課值得一提的是課堂中的游戲的設(shè)計。手指游戲操和拍手游戲。在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣后，學(xué)生雖然積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，但相同的學(xué)習(xí)程序，相似的口訣同時也有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颍瓤梢晕湍昙墝W(xué)生容易分散的注意力，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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