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字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-21 17:01:25

字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思(精選10篇)

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思(精選10篇)

  字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 篇1

  字詞,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情,后來(lái)我思考著,如何將字詞的復(fù)習(xí)高效化,因此我采取了以下一些方法:

  一、教學(xué)方法新

  課既然是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn),那勢(shì)必會(huì)存在一定的重復(fù),而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中比較忌諱的,因?yàn)閷W(xué)生生性好奇,他們熱衷于新鮮的`事物,一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上,他們就會(huì)感到索然無(wú)味,失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的,那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)三個(gè)聽(tīng)。

  二、找錯(cuò)中鞏固

  用一節(jié)課讓學(xué)生找小朋友作業(yè)本中的錯(cuò)字,他們興致很高,挑別人的錯(cuò)很有勁。

  三、系統(tǒng)整合加深記憶

  把易錯(cuò)的字詞建立存檔本,給與備案,加深記憶

  字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 篇2

  對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字寫(xiě)字是最關(guān)鍵的,特別是在復(fù)習(xí)階段,就更加要做到首先過(guò)字詞關(guān)。并且我漸漸發(fā)現(xiàn),對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,只有字詞識(shí)記提高了,成績(jī)才有可能提高。我們班在平時(shí)的生字聽(tīng)寫(xiě)中就不是很好,因此我一直思考該怎樣去幫學(xué)生鞏固字詞。在復(fù)習(xí)階段我主要采用了一下做法:

  一、讀抄結(jié)合

  在課堂上,老師引導(dǎo)學(xué)生以單元的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),主要是以讀為主,反復(fù)不斷地讀。同時(shí),老師選取一些?嫉'、容易弄錯(cuò)的生字進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。如“像、象”兩個(gè)生字學(xué)生容易搞錯(cuò),于是我會(huì)通過(guò)組詞的方式來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分清楚,一個(gè)是“好像、不像”的“像”,一個(gè)是“大象、象牙、象棋”的“象”,反復(fù)多念幾遍。在課后,要求學(xué)生抄寫(xiě)每一課的生字,再一次加深印象。

  二、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

  在一個(gè)單元的課堂復(fù)習(xí)與課后抄寫(xiě)結(jié)束之后,會(huì)在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)小測(cè)。一聽(tīng)寫(xiě)完,就會(huì)要求學(xué)生在生字表中圈出自己不會(huì)寫(xiě)的生字,然后再多讀幾遍,也方便以后讀生字的時(shí)候引起特別注意。

  三、作業(yè)中反復(fù)再現(xiàn),反復(fù)識(shí)記

  除了抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)之外,做作業(yè)是訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要途徑。在作業(yè)中,字詞會(huì)反復(fù)出現(xiàn),通過(guò)作業(yè)學(xué)生會(huì)再一次反復(fù)識(shí)記,以達(dá)到鞏固生字的效果。

  但是,在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中,我有以下幾點(diǎn)困惑:

  1、生字聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)拼音掌握得不是很好,較多學(xué)生可以正確寫(xiě)生字,但是不能正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

  2、對(duì)于個(gè)別比較容易混淆的生字,學(xué)生在組詞這里能夠正確區(qū)分,但是到句子中又不能準(zhǔn)確區(qū)分了。

  字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 篇3

  我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,生源基礎(chǔ)比較差,良好的學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解,加上屬于方言地區(qū),對(duì)普通話的讀音存在著較大的語(yǔ)音錯(cuò)誤,因?yàn)檎Z(yǔ)文積累貧乏,對(duì)認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況還比較差,掌握的學(xué)校知識(shí)結(jié)構(gòu)零散,不能系統(tǒng)歸納,不能正確提取知識(shí),所以對(duì)提取學(xué)習(xí)的方法掌握比較差。

  針對(duì)對(duì)中考題型,我對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練,讓學(xué)生既鞏固了知識(shí)又掌握了答題技巧。達(dá)到雙贏的效果。

  本課訓(xùn)練從拼音到遣詞造句,都教給學(xué)生答題的方法和規(guī)律。

  1、通過(guò)本課的訓(xùn)練,大多數(shù)學(xué)生都掌握了拼音寫(xiě)漢字和遣詞造句的基本方法,并且也明白了如何做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

  2、因?yàn)檎n堂的容量比較大,在理論的指導(dǎo)上比較到位。選擇的訓(xùn)練題目也較有梯度,課堂上學(xué)生的練習(xí)反饋也較好。但有的'學(xué)生由于對(duì)詞語(yǔ)的詞義不理解,導(dǎo)致句子不通順,更不用說(shuō)精彩的句子了。我想在今后的訓(xùn)練中,對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不夠精彩的語(yǔ)句應(yīng)該給予更多更細(xì)致的指導(dǎo),讓學(xué)生把每個(gè)仿寫(xiě)訓(xùn)練的句子能更好的理解與寫(xiě)作。

  字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 篇4

  復(fù)習(xí)課如果上不好,就顯得異?菰铩N覀儾荒芎(jiǎn)單地“炒剩飯”,否則學(xué)生是不愿意聽(tīng)的,也達(dá)不到效果。有鑒于此,在復(fù)習(xí)時(shí),我們應(yīng)瞄準(zhǔn)考點(diǎn),分門(mén)別類,擬好復(fù)習(xí)要點(diǎn),作系統(tǒng)的布局,按部就班,就不會(huì)顧此失彼了。這樣,也好讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)什么,在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到心中有數(shù),不會(huì)眉毛胡子一把抓。面對(duì)音、形、字、類的題型,老師可在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)是3500常用字,讓學(xué)生了解形聲字由形旁和聲旁組成,形旁和字的意義類別有關(guān),聲旁和字的讀音有關(guān)。老師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中還要提倡學(xué)生注重平時(shí)的'積累,其中,字、詞讀音、含義一定要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解,才是做到準(zhǔn)備無(wú)誤。對(duì)此,我們要求學(xué)生做到以下這幾點(diǎn):

  1、立一個(gè)可以隨身攜帶的小本子,利用零碎的時(shí)間隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)記憶,也便于搜集。

  2、各個(gè)擊破。對(duì)常用字詞中不熟悉的字詞采取各個(gè)擊破的方法。

  3、養(yǎng)成查字典、詞典的習(xí)慣,同時(shí)說(shuō)準(zhǔn)普通話,糾正自己的讀音。

  字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 篇5

  《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握。因而,在課前我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),確定了以引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)的主題思想進(jìn)行教學(xué),但是在教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些缺點(diǎn),需要加以改進(jìn)。為此,我認(rèn)為自己應(yīng)該從以下兩方面改進(jìn):

  一、要多給學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間。

  每一個(gè)學(xué)生的閱讀都與他們?cè)械闹R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān),不同的'人就同一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有不同的理解與表達(dá)。

  在教學(xué)課文的第九自然段時(shí),需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思。教學(xué)到這,我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生,而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想,它們是什么意思?不一會(huì)兒,有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“有字詞典是指我們查詞語(yǔ)意思的詞典(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》),無(wú)字詞典是指我們生活中的一花一草一木”,又有學(xué)生說(shuō):“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū),無(wú)字詞典是指我們的生活”,還有的同學(xué)說(shuō):“有字詞典就是我們用的工具書(shū)——《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,無(wú)字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”……學(xué)生的回答精彩紛呈?吹綄W(xué)生獨(dú)立自主的不同的感悟,我倍感欣喜。

  這使我不由得思索:要想孩子們打開(kāi)思維的窗,張開(kāi)表達(dá)的口,我們教師在課堂教學(xué)中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛,讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

  二、多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),想象的空間,學(xué)以致用

  學(xué)爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同時(shí)。我讓學(xué)生默讀課文并思考爸爸采用的方法有什么不同?學(xué)生思考一陣后答到:“理解‘驕陽(yáng)似火’,先提出詞語(yǔ),后在生活中找出解釋;理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現(xiàn)象,再與詞語(yǔ)緊密聯(lián)系!蔽冶泷R上給與肯定:“很正確,這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法。現(xiàn)在,我們按照第一種方法,看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋驕陽(yáng)似火?”學(xué)生聽(tīng)了,興趣盎然,有的說(shuō):“夏天的中午,烈日當(dāng)空,馬路上的瀝青柏油都融化了!庇械恼f(shuō):“小狗伸舌頭散熱”;有的說(shuō):“田里的土地都曬裂縫了”;有的說(shuō):“ 樹(shù)上的葉子都打卷了”……看到孩子們真正理解了詞意,我又讓同學(xué)們翻書(shū)到練習(xí)1中的插圖,讓學(xué)生們運(yùn)用第二種方法查查無(wú)字詞典,我問(wèn):看到這樣一幅美麗的畫(huà)面,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)?孩子們七嘴八舌地開(kāi)始發(fā)言了,看著那舉起的一只只小手,我心里說(shuō)不出的高興。

  字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 篇6

  《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片斷,告訴我們:理解詞語(yǔ)意思,不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典,而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”;學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要從書(shū)本中學(xué),而且還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

  我是這樣教學(xué)的:

  一、了解“無(wú)字詞典”

  先學(xué)習(xí)課文,通過(guò)父子不同的理解詞語(yǔ)的方法,引導(dǎo)孩子理解“有字詞典”與“無(wú)字詞典”的區(qū)別,明確結(jié)合身邊事物理解詞語(yǔ)是一種很值得借鑒的方法。我和孩子們邊看圖,邊形象理解“驕陽(yáng)似火”與“驚濤拍岸”的意思,從插圖中,孩子們明白了其實(shí)生活中很多的情景足以解釋一些詞語(yǔ)了,不需要照搬字典上的意思,活用生活教材是聰明的方法。接著,我讓孩子們像那位父親一樣,用生活中的情景來(lái)解釋一下“驕陽(yáng)似火”一詞,孩子們也能舉出一二,比如有的說(shuō):烈日當(dāng)空,狗兒們都躲在陰涼處吐著舌頭。最后讓孩子們總結(jié)對(duì)“無(wú)字詞典”的理解水到渠成,孩子們知道生活中的學(xué)問(wèn)就是“無(wú)字詞典”。

 。ǜ锌夯顚W(xué)活用教材,穿插生活活教材,幫助孩子更快理解,更快記憶。)

  二、會(huì)查“無(wú)字詞典”

  第二課時(shí),我讓孩子們像書(shū)中的父子倆一樣,尋找活生生的現(xiàn)象,來(lái)解釋詞語(yǔ)。起先,孩子們不是太能尋找,后來(lái),一個(gè)男同學(xué)說(shuō):“我來(lái)解釋‘滿頭大汗’,每次體育課下課,幾個(gè)男同學(xué)頭上的汗把頭發(fā)都浸濕了,還不時(shí)往下滴,這就是對(duì)‘滿頭大汗’最好的解釋!遍_(kāi)了一個(gè)頭,其他孩子就來(lái)了靈感,紛紛用生活中的事物來(lái)解釋了“竊竊私語(yǔ)”、“漫不經(jīng)心”等詞,呵呵,有時(shí)靈感是需要激發(fā)的。

  (感慨:活學(xué)活用教材,穿插生活活教材,幫助孩子更快理解,更快記憶。

  遺憾:還是有不少孩子不能通過(guò)生活中的事物來(lái)解釋詞語(yǔ),缺乏想象能力與靈活聯(lián)系能力,有待激發(fā)。)

  三、仿寫(xiě)“無(wú)字詞典”

  每一篇課文的教學(xué),我都注重學(xué)生表達(dá)能力的.培養(yǎng),其實(shí),在引領(lǐng)學(xué)生用生活中的事物解釋詞語(yǔ)的過(guò)程就是示范表達(dá)的機(jī)會(huì)。最后我給孩子們布置了一項(xiàng)作業(yè),即仿寫(xiě)第二課,可以采用它的格式,換掉例子。

 。ㄟz憾:有一部分平時(shí)的閱讀積累很不夠,所以盡管課堂中有了比較詳細(xì)的指導(dǎo),但句子表達(dá)還是欠缺。)

  字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 篇7

  上完了《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這課后,我思考著怎樣讓孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用好查“無(wú)字詞典”這個(gè)方法。

  一天在備《做一片美的葉子》一課時(shí),讀到這么一句:每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。我想:三年級(jí)的學(xué)生對(duì)“形態(tài)各異”這詞理解嗎?何不在課堂上讓他們?cè)囋囉貌椤盁o(wú)字詞典”這個(gè)方法來(lái)理解這個(gè)詞呢!有點(diǎn)期待他們的答案,有點(diǎn)按奈不住的興奮。

  第二天課堂上,我剛提出用“無(wú)自詞典“查“形態(tài)各異”,5、6只小手馬上就舉了起來(lái)。我納悶:他們是有備而來(lái)的嗎?!

  叫起一個(gè):在課堂上找不到兩個(gè)姿勢(shì)一樣的小朋友,這就是“形態(tài)各異”。

  回答讓我吃驚!這么快就領(lǐng)悟了?!我笑著看了看全班小朋友,他們也互相看了看,接著便聽(tīng)到一片笑聲。

  叫起第二個(gè):我們每個(gè)人的臉都長(zhǎng)得不一樣,也就是找不到兩張相同的臉,這就是“形態(tài)各異”。

  呵呵,我太低估他們了!

  接著,學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地要說(shuō),而且大都說(shuō)得很到位。這跟二年級(jí)時(shí)讓他們解釋一個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí),抓耳撓腮好半天的情景完全不同了。我欣喜!

  又過(guò)了幾天,我和孩子們一起排隊(duì)送他們出校門(mén)時(shí),看到校園的花壇中的花草長(zhǎng)勢(shì)很好,靈機(jī)一動(dòng),問(wèn)他們:“你們能在花壇中找出成語(yǔ)來(lái)嗎?” 學(xué)生們一下子就興奮開(kāi)了,他們找到了“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“枝繁葉茂”、“數(shù)不勝數(shù)”…… 我來(lái)了勁:“再抬頭看看天空,你又能找到什么成語(yǔ)嗎?”“一碧如洗”、“晴空萬(wàn)里”、“萬(wàn)里無(wú)云”…… 他們興奮、他們投入,個(gè)個(gè)小臉上綻放著微笑,我說(shuō):“我在你們的.小臉上找到了‘喜出望外’、‘興高采烈’、‘歡聲笑語(yǔ)’……”

  我相信上了這堂“課”后,學(xué)生定能學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助的。

  這堂“課”上得值!

  字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 篇8

  《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這篇課文主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活,聯(lián)系生活現(xiàn)象理解詞語(yǔ)。教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子初步認(rèn)識(shí)運(yùn)用生活所見(jiàn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)意思的方法后,就乘熱打鐵請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活,從人、動(dòng)物、植物等方面仿照爸爸說(shuō)的句式,說(shuō)一說(shuō)還能怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”?通過(guò)看插圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),有的學(xué)生說(shuō):“烈日當(dāng)空,你看,連路上的行人都滿頭大汗了,這不就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎?”;還有學(xué)生說(shuō):“烈日當(dāng)空,連知了都在叫個(gè)不停了,這不就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎”……這樣一來(lái),讓學(xué)生在運(yùn)用聯(lián)系中進(jìn)一步感受到“無(wú)字詞典”的魅力所在。最后,補(bǔ)充一些根據(jù)情景想詞語(yǔ)的練習(xí)。課件出示四組詞語(yǔ)圖片:

  第一組:春暖花開(kāi)、春色滿園、春光明媚、春意盎然

  第二組:歡聲雷動(dòng)、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌

  第三組:摩拳擦掌、生龍活虎、身強(qiáng)力壯、鋼筋鐵骨

  第四組:舐?tīng)僦異?ài)、烏鳥(niǎo)私情、天倫之樂(lè)、其樂(lè)無(wú)窮

  讓孩子用今天學(xué)過(guò)的查無(wú)字詞典的方法來(lái)解釋這些詞語(yǔ),選一個(gè)試試看。

  這樣,從詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué),設(shè)計(jì)了展開(kāi)想象,聯(lián)系生活、觀察插圖等訓(xùn)練,讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中運(yùn)用查“無(wú)字詞典

  《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思3

  這一課原本想花二課時(shí)結(jié)束,沒(méi)想到上了三課時(shí)。主要問(wèn)題可能是課前估高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  第一課時(shí),主要還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了生字。在第一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,課前布置了預(yù)習(xí),讓學(xué)生回家讀課文、圈生字劃新詞,然后查字典給生字組詞。結(jié)果課上檢查時(shí),只有十幾位同學(xué)認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)作業(yè)?磥(lái)這方面的習(xí)慣要慢慢培養(yǎng)。在課堂上除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,給生字組詞,識(shí)記生字外,還重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)讀了三個(gè)多音字“假”、“背”、“似”。教下來(lái),感覺(jué)在學(xué)課文前就讓學(xué)生給生字組多個(gè)詞和辨析多音字的用法,一部分學(xué)生能接受,一部分學(xué)生不能接受,因?yàn)樗焕斫庾衷~。所以感覺(jué)字詞在學(xué)課文前讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音就可以了。等在學(xué)課文時(shí)再理解字詞并拓展,估計(jì)大部分學(xué)生能接受。

  在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),由題目入手,讓學(xué)生讀題,提出問(wèn)題。學(xué)生主要提了兩個(gè)問(wèn)題。一是什么是無(wú)字詞典;二是如何查“無(wú)字詞典”。原本想按從整體到部分的思路引導(dǎo)學(xué)生圍繞所提的問(wèn)題,來(lái)讀懂課文中詞句。但教學(xué)時(shí)不盡人意。我先圍繞題目提了兩個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)在什么時(shí)候教誰(shuí)學(xué)查“無(wú)字詞典”?課文中哪些句子講的是爸爸在教聰聰查“無(wú)字詞典”?學(xué)生找到了爸爸說(shuō)的三句話。繼而我讓學(xué)生讀這些句子,說(shuō)說(shuō)爸爸如何教聰聰查“無(wú)字詞典”的?結(jié)果學(xué)生被卡住了,回答不上來(lái)。學(xué)生一下子還不能分析概括。

  于是,我又上了一課,從讀好課文詞句入手,讓學(xué)生讀懂詞句的意思。比如課文第5節(jié)爸爸說(shuō)的話,其實(shí)是委婉地指出,背詞典上的解釋理解詞語(yǔ)不可取,要聯(lián)系生活現(xiàn)象來(lái)更加深刻地理解“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。課文第7節(jié)爸爸說(shuō)的話,其實(shí)是爸爸又在引導(dǎo)聰聰通過(guò)觀察波濤撞擊岸邊巖石的.情景來(lái)理解“驚濤拍岸”的意思。之后,再讓學(xué)生讀最后一節(jié)爸爸說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)爸爸說(shuō)的話的意思。在交流的過(guò)程中再解決讀課題時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生基本能概括出這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

  最后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的收獲。學(xué)生有的說(shuō):“我知道了‘驕陽(yáng)似火’‘驚濤拍岸’這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思”;有的說(shuō):“我明白了我們學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ),除了查詞典外,還要聯(lián)系生活實(shí)際去理解感悟詞語(yǔ)的意思,這樣才能理解得深刻,記得牢。

  看來(lái),三年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展還比較慢,還處于從具體到抽象的發(fā)展過(guò)程中。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí),要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 篇9

  在教學(xué)《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》這一課時(shí),我從題目入手,讓孩子看到課題學(xué)著質(zhì)疑:什么是無(wú)字詞典,怎么樣查無(wú)字詞典,讓孩子明確教學(xué)的目標(biāo):即這兩個(gè)問(wèn)題的真正解決,其實(shí)也就能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)——讓學(xué)生理解查無(wú)字詞典的真正意義,這種抓題眼的方法比較適用。

  在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的'前提下,我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的方法,尤其是無(wú)字詞典中,這兩個(gè)詞語(yǔ)的意義。在孩子明白課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)在無(wú)字詞典中意義后,我讓學(xué)生運(yùn)用這種無(wú)字詞典的方法說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,有孩子們說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)特別強(qiáng)烈,刺得人眼睛睜不開(kāi)”,有孩子說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)特別大,曬得人汗流浹背”,還有孩子說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)像個(gè)大火爐”,“驚濤拍岸”也運(yùn)用了類似方法,從而在語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用中很好地理解了詞語(yǔ)意思。

  在本課教學(xué)中,我沒(méi)有直接把什么叫“有字詞典”,什么叫“無(wú)字詞典”告訴給學(xué)生,但學(xué)生明顯已經(jīng)大體體會(huì)。有學(xué)生說(shuō):“有字詞典是指自己用的新華詞典,無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切”。又有學(xué)生說(shuō):“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū),無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”還有學(xué)生說(shuō)“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受!甭(tīng)了孩子們的發(fā)言,我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好,并且告訴學(xué)生,我們理解詞意,目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況,查無(wú)字詞典可以直接感受到,因此,比查有字詞典顯得更為重要。

  字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 篇10

  《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章,對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握,回此,我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。

  在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下,我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段,需要理解爸爸 意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思,明白它們分別指什么?教學(xué)到這,我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生,而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想,它們是什么意 思?不一會(huì)兒,有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”,無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō):“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū),無(wú)字 詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說(shuō):“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受。”聽(tīng)了孩子們的發(fā)言,我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好,并且告訴學(xué)生,我 們理解詞意,目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況,查無(wú)字詞典可以直接感受到,因此,比查有字詞典顯得更為重要。。 在教學(xué)最后一段爸爸的`話時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上文,回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的 方法,讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”,理解查“無(wú)字詞典”的重要作用,然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用,

  培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。

  另外本文的寫(xiě)法很具特色,本文圍繞中心寫(xiě)了兩個(gè)事例。最后運(yùn)用爸爸的話寫(xiě)出了感受,這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿。

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