《黑羊》的教案

時(shí)間：2024-08-12 19:44:29

《黑羊》的教案

《黑羊》的教案

《黑羊》的教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀課文，整體把握文章情節(jié)內(nèi)容。

　　2、通過精讀與深思，了解誠實(shí)人到來前后社會(huì)生活的變化，探究原因。

　　3、展開交流與討論，進(jìn)行比較閱讀，聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，以利于敏銳思維的訓(xùn)練與良好心性的養(yǎng)成。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：通過精細(xì)的引導(dǎo)分析，追根溯源，讓學(xué)生理解文章的主旨。

　　難點(diǎn)：在比較閱讀之后，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行討論交流，以促進(jìn)心智的成長。

　　【媒體準(zhǔn)備】

　　1、用電腦編輯制作相應(yīng)的課件（用WORD或POWERPOINT編輯）。

　　2、第二課時(shí)前通過網(wǎng)絡(luò)收集相應(yīng)的課堂討論資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、預(yù)習(xí)《黑羊》，具體要求：誦讀全文，疏通字詞，整體把握文章意旨。

　　2、思考：根據(jù)你對課文的理解，發(fā)揮想像，構(gòu)想文中誠實(shí)人的最后結(jié)局。

　　3、閱讀第一單元《為什么有貧窮和富�！罚私庾髡叩幕居^點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　〖參考方案一角度：從文體及其含義的角度設(shè)置導(dǎo)語。

　　在思想者的眼睛里，這生命的世界無疑是一個(gè)美麗的大花園，到處都是寓言盛開著的意味深長的微笑。

　　螞蟻辛勤的腳步里有勤奮與幸福的悄悄話，小狗憤怒的咆哮里有英勇與忠誠的精神；那看似丑陋的烏鴉叨起石頭往瓶子里填出水來的時(shí)候，那石子分明是智慧在閃閃發(fā)光；而聰明的狐貍用欺騙的手段獲取了屬于老虎的光榮與威勢，那份得意的背后卻又燭顯出屬于生命世界的殘忍與狡黠……

　　我們生命的成長需要這樣一雙智慧的眼睛，幫助我們采擷歡樂與智慧的花朵；我們生命遠(yuǎn)行的腳步需要這樣一雙智慧的眼睛，裝點(diǎn)我們生命的美麗與芳香。

　　今天，就讓我們從一則寓言中揚(yáng)帆遠(yuǎn)行，到遼遠(yuǎn)的世界里去采擷智慧的花朵。

　　〖參考方案二角度：從內(nèi)容與文體相關(guān)的角度設(shè)置導(dǎo)語。

　　假設(shè)生活是一條河，假設(shè)我們都是漁夫，那么，魚在哪里呢？

　　古代的莊子站臨河岸，見流水悠悠，不禁恍然入境，似乎身與魚俱，不禁感慨到：“魚兒好快樂�。　彼呐笥褏s反問說：“你又不是那魚兒，你怎么知道魚兒的快樂？”那智慧如水的莊子，巧妙地回答：“你又不是我，怎么知道我不知道魚兒的快樂呢？”

　　莊子的魚兒在莊子的故事里，莊子的故事里魚兒流到了我們生命的河流里。

　　于是，我們的生命長河中，便有了許多美麗的莊子、孔子、老子，也有許多伊索和卡爾維諾，他們都是思想最美麗的魚兒。最終啊，我們生命長河里，也將有我們自己思想美麗的身影。

　　【設(shè)計(jì)說明】導(dǎo)語可能是一節(jié)課最為嘹亮動(dòng)人的眼睛了。好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)顯然與教師個(gè)人對于課文的了解把握、課堂節(jié)奏與內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生集體心理的了解與尊重有密切的聯(lián)系。因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)將與情境與目的密切相關(guān)。考慮到本文的寓言的文體性質(zhì)與深?yuàn)W的內(nèi)容，我們在設(shè)計(jì)時(shí)如能化難為易為趣，將可能克服學(xué)生畏難的情緒，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、作者簡介。

　　卡爾維諾，意大利作家。他用知識(shí)、趣味和想像進(jìn)行了一場文學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了一個(gè)奇特的文學(xué)世界，把小說變成了讀者都可以自行參與的開放文本。代表作品有長篇小說《寒冬夜行人》、《命運(yùn)交叉的城堡》；中篇小說《帕洛馬爾》、《看不見的城市》，短篇小說系列《宇宙奇趣》等。

　　三、課文分析。

　　1.疏通字詞。

　　【一文不名】一個(gè)錢也沒有（名：占有）。

　　【家徒四壁】家里只有四堵墻，形容十分貧窮。也說家徒壁立。

　　2.學(xué)生討論交流上節(jié)課布置的作業(yè)3。

　　〔問題回放〕誠實(shí)人最后的結(jié)局。

　　3.師生交流，明確：

　　可能的結(jié)局：

　　A．誠實(shí)人死了。（餓死的、窮死的、自殺的……）

　　B．誠實(shí)人瘋了。

　　C．誠實(shí)人也成賊了。

　　D．誠實(shí)人變窮人，被富人雇傭。

　　〔參考比較資料1〕原文作者有一個(gè)結(jié)尾。寫道:“唯一誠實(shí)的只有那個(gè)誠實(shí)人，但他不久也死了，是餓死的�！�

　　〔參考比較資料2〕課文中預(yù)示“誠實(shí)人”結(jié)局的相關(guān)資料：

　　“誠實(shí)人感到他無力反抗這樣的邏輯�！�

　　“不到一個(gè)星期，誠實(shí)人就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)一文不名了；他家徒四壁，沒有任何東西可吃�！�

　　“現(xiàn)在，那些富人發(fā)現(xiàn)，如果他們天天去橋上，他們很快也會(huì)變窮的�！�

　　〔學(xué)情預(yù)測〕這是全文提綱挈領(lǐng)的一道題。學(xué)生在回答時(shí)需要調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己的理解力、想像力與表達(dá)力。因此，教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，還應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來解釋他所想像的結(jié)局。這方面的訓(xùn)練對于一位初三學(xué)生來說，大部分應(yīng)該都能有基本合理的判斷，只是需要引導(dǎo)他們在解釋過程中深入文本，以期讓學(xué)生在交流討論時(shí)更充分地進(jìn)行思維與能力訓(xùn)練。

　　4.圍繞“誠實(shí)人”進(jìn)行課文精讀。

　�。�1）學(xué)生閱讀課文，教師板書問題。

　　A．請從課文中查找并概括誠實(shí)人到來之前的社會(huì)生活情況。

　　B．請從課文中查找并概括誠實(shí)人到來之前的社會(huì)生活情況。

　　〔學(xué)情預(yù)測〕這兩道題是上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深化延伸。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的檢索與簡單的概括能力。就“查找”能力而言，初三的學(xué)生應(yīng)該是有能力。難度將出現(xiàn)在概括的環(huán)節(jié)，尤其是B題。但這樣的概括有助于學(xué)生進(jìn)一步把握課文主旨，這就要求教師要能分解這些問題，為這些問題設(shè)置相應(yīng)的階梯，以逐步引導(dǎo)學(xué)生的思想。

　�。�2）師生討論，明確。（具體分析見后附板書）

　　四、作業(yè)布置。

　　1.文中三次談到人人“都是賊”，對于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請結(jié)合課文分析。

　　2.總結(jié)歸納課文中關(guān)于貧富分化的原因。

　　3.閱讀第一單元課文《為什么有貧窮和富�！�，總結(jié)歸納作者對于貧富分化原因的判斷。

　　〔附〕板書設(shè)計(jì)

　　〔板書一〕

　　誠實(shí)人可能的結(jié)局：

　　A．誠實(shí)人死了。（餓死的、窮死的、自殺的……）

　　B．誠實(shí)人瘋了。

　　C．誠實(shí)人也成賊了。

　　D．誠實(shí)人變窮人，被富人雇傭。

　　〔板書二〕

　　誠實(shí)人到來前后社會(huì)生活比較：

　　到來之前

　　誠實(shí)人

　　到來之后

　　幸福：偷竊上的平等

　　貿(mào)易的實(shí)質(zhì)：雙向欺騙

　　日子平衡：沒有貧富分化

　　更多的人變富，也有更多的人在變窮

　　富人越來越富，窮人是越來越窮

　　形成了不同的社會(huì)分工與新的人與人之間的關(guān)系

　　相同點(diǎn)

　　個(gè)個(gè)都是賊

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　〖參考方案角度：從課文寓言旨意相關(guān)的內(nèi)容入手設(shè)置導(dǎo)語。

　　《黑羊》是一篇理解難度較大的寓言。但正因?yàn)檫@樣，我們才有更飽滿的斗志與熱情。

　　我們的理解力需要幫助與啟發(fā)，更需要趣味，那么，就讓我們今天的學(xué)習(xí)從一則有趣的寓言里起航——

　　古老的從前有一個(gè)城邦，城邦里有位智慧而受人擁戴的老國王。一切都顯示這將是一個(gè)童話般美好的世界與人生。

　　但是大風(fēng)起于青蘋之末，一眼無名的泉水改變了這一切的美好。

　　一位樵夫上山打柴時(shí)發(fā)現(xiàn)了這眼泉水，在喝過之后發(fā)現(xiàn)它異常的甜美。于是，這眼泉水所在地便成了旅游圣地，而那水也便被神話為“神水”，據(jù)說有許多神奇的功效。

　　所有喝過那眼泉水的人都有了一個(gè)悄悄的變化，他們看待世界的眼光發(fā)生了巨大的變化。原先他們所熱愛并擁戴的老國王由于深居簡出而沒有喝過那眼泉水，所以，他保持著那原來那固有的行為與思想，但此時(shí)，所有喝過水的他的臣民卻視他為怪人。大家沒有辦法理解他的古怪的思想與行為。他們決定要放逐他。

　　可憐的國王只好在一個(gè)聰明的臣子的指點(diǎn)下也喝了泉水里的水，于是，國王出發(fā)生了相應(yīng)的變化，他又被接受了，世界與人生在所有人的眼中又重新變得美好。

　　聰明的同學(xué)們能說說這則寓言的寓意嗎？

　　【設(shè)計(jì)說明】這則寓言的寓意大體在于說明“真理或普遍認(rèn)識(shí)的相對性”或“人性”的問題。同學(xué)們能言之成理即可。這個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是為著承接上節(jié)課布置的作業(yè)第一題。這個(gè)問題涉及到對文章寓意理解的大問題，所以不能不著力。同時(shí)又考慮到本文的意旨的深?yuàn)W與理解，所以，考慮從一個(gè)與此意旨大體相關(guān)的寓言故事入手，以吸引學(xué)生，營造一種思考的氣氛。如果能有更淺近的例子，效果當(dāng)會(huì)更好。當(dāng)然，也可以有其它的角度來設(shè)置導(dǎo)語。

　　二、課文閱讀與理解。

　　1.承接上節(jié)課，讓學(xué)生通過練習(xí)加深對課文內(nèi)容的理解。

　�。�1）他們就這樣幸福地居住在一起。沒有不幸的人，因?yàn)槊總€(gè)人都從別人家里偷東西。

　　（2）誠實(shí)人感到他無力反抗這樣的邏輯。

　　，《黑羊》教案3標(biāo)簽：初三下冊語文教案大全, 《黑羊》教案3,

　�。�3）到了晚上，他沒有攜帶提燈出門去偷，而是呆在家里抽煙讀小說。

　　他走到遠(yuǎn)處的橋上，看河水打橋下流過的情形。

　　2.師生討論明確。

　　第一道題：此處的“幸�！笨梢员焕斫鉃榘羁痰闹S刺意味。這樣一種建立在欺騙與偷竊，掠奪與荒誕邏輯的基礎(chǔ)之上的社會(huì)秩序，竟然可以因?yàn)樽飷号c卑鄙的平等而令人產(chǎn)生幸福感。

　　第二道題：“這樣的邏輯”指上文的“縱使他想什么都不干地過日子，可他沒有理由妨礙別人干事”。

　　第三道題：讀小說，看河水，可以理解為：輕松、閑暇、精神愉悅……

　　〔學(xué)情預(yù)測〕三道詞語釋義題難度各不相同。第二題考查方向是在理解的基礎(chǔ)上的檢索能力，難度值相對較小，相信大部分學(xué)生可以查找到，或者可以查找與類似的意思；第一道題在準(zhǔn)確的理解與表達(dá)上的難度最大，因?yàn)樯婕暗饺牡纳羁谭粗S意味的理解與把握，涉及到學(xué)生對社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)與思考的程度，建議教師一則降低難度，設(shè)置相應(yīng)的理解階梯，二則對于學(xué)生的答案不必過于苛求，言之成理即可；第三題課文中有，學(xué)生能大體理解其中的象征意味即可。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流并討論上節(jié)課布置的練習(xí)題一。

　　〔問題回放〕文中三次談到人人“都是賊”，對于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請結(jié)合課文分析。

　　4.師生討論交流明確。

　　建議教師設(shè)置相應(yīng)的問題階梯幫助學(xué)生理解。比如：

　�。�1）生活中“賊”給人的印象是什么？

　　（2）分析三次“賊”出現(xiàn)的情況，然后思考：這“賊”在任何一種社會(huì)情況下都有一種固定不變的性質(zhì)，那么，這種性質(zhì)是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社會(huì)秩序的原因呢？

　　明確：這“賊”應(yīng)當(dāng)有象征的意味。可以被理解為“人性的本質(zhì)”，具體的分析下去，其實(shí)是指人類自私、欺詐、冷酷的本性。正是在這個(gè)意義上，社會(huì)秩序顯得荒誕，而且不管社會(huì)秩序如何變化，社會(huì)如何演進(jìn)，而作為基礎(chǔ)的人性總是不變的。在這個(gè)意義上，文章更多了冷峻與諷刺的意味。

　　〔學(xué)情預(yù)測〕這道題的理解難度很大。但卻是理解把握文章的關(guān)鍵。所以，建議教師深入研讀文章，并設(shè)置相應(yīng)的問題臺(tái)階，以幫助學(xué)生理解。當(dāng)然，如果學(xué)生覺得困難的話，還有一種方法，那便是跳過這個(gè)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)片斷，因?yàn)楸容^閱讀可以給學(xué)生提供相應(yīng)的答案，那么，再返回來理解，問題也許就簡單了。

　　三、比較閱讀。

　　1.學(xué)生交流討論上節(jié)課布置的作業(yè)之2與3。

　　〔問題回放〕總結(jié)歸納課文中關(guān)于貧富分化的原因。

　　閱讀第一單元的文章《為什么有貧窮和富�！罚偨Y(jié)歸納作者對于貧富分化原因的判斷。

　　2.師生討論交流，明確：原因是“賊”的本性。也就是指人性的自私、欺詐、冷酷的本性。

　　《為什么有貧窮和富�！返淖詈笠欢斡羞@么幾句話可參照閱讀理解：

　　我曾打算解釋為什么有貧窮和富裕，可是最終卻歸結(jié)為一句話：“世界是不公正的�！�

　　從根本上說，我們?nèi)祟愂亲运降�，我們首先想到我們自己，以后也許會(huì)想到別人。

　　四、交流與活動(dòng)。

　　目的：這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于拓展延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生搜集資料、分析資料以及整理表達(dá)的能力。如果現(xiàn)實(shí)條件不足，也可考慮開展這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

　　建議：這一個(gè)環(huán)節(jié)最好是事前布置學(xué)生去查找、搜集準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，教師自己也應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。內(nèi)容可以是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例、現(xiàn)狀、思考。

　　參考：可以考慮從以下幾個(gè)話題中擷取一個(gè)進(jìn)行資料的搜集與討論。

　�。�1）人性之善惡

　�。�2）貧富分化的原因

　�。�3）財(cái)富的品質(zhì)

　�。�4）財(cái)富的分配

　　五、布置作業(yè)。

　　1.完成《伴你學(xué)語文》中本課相關(guān)的練習(xí)。

　　2.預(yù)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂芬晃�。具體要求：

　　A．誦讀文章，整體把握文意。

　　B．為生字詞注音釋義。

　　〔附〕板書設(shè)計(jì)

　　結(jié)合語境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語的含義。