用生活理念構建數(shù)學課堂的教育感想
用生活理念構建數(shù)學課堂的教育感想
一、引入：“交朋友”。
師：開學到現(xiàn)在你們已經結識了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？
那你們知道我——這位大朋友的名字嗎？
今天，我們這兒又來了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？
交新朋友時，你們想知道些什么呢？
你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長方形、正方形、三角形、圓）
(反思：從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調動學生學習的積極性。)
二、 認識“新朋友”
1、你認識它們嗎？你知道它們叫什么名字？
2、它們長什么樣子呀？
3、它們住在什么地方呢？
�。�1）下面我們來做個游戲，做完游戲你們就知道長方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時經常玩的，不過，今天在玩之前徐老師提一個要求：先要用手摸一下這些物體的每一個面，然后再搭。
�。�2）小組活動。
（3）欣賞各小組作品。
（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們在哪兒能找到它們呢？一起來找找。
�。�5）各小組討論：老師走下來傾聽、指點、鼓勵。
4、小朋友，我們來給這些新朋友拍張照好不好？有沒有辦法？用什么辦法？
�。�1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來。
師：還有沒有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥）
�。�2）小組活動。
�。�3）說說你用什么形狀的積木畫了一個什么圖形？（課件出示）
(反思：根據學生已有的經驗，讓學生說說這些圖形的名稱,讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說出點意思就行.通過玩搭積木的游戲，讓學生體會面在體上。通過給新朋友拍照片的活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。認識長方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點，教師為學生提供充足的材料。讓學生親自動手實踐操作，并采取小組合作、討論交流的學習方式，使每個學生都參與到學習活動中，同時在交流的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓。)
5、歸類：請小朋友把描畫下來的圖形整理一下，分分類。
讓學生說說長方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方？
(反思：有對比就有鑒別，通過比較它們的異同點，學生在同中求異，在異中求同，能正確區(qū)分圖形，避免思維產生混淆。把兒童引入生活場景，初步感知生活中的數(shù)學，以及平面圖形的形成過程，讓兒童進入玩中學，學中玩。通過摸、描、分的活動，使學生在實踐操作中感知立體與平面的關系。)
三、 加深認識
1、找一找
其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，給這些圖形找一找它們的家。
(反思：豐富學生對圖形的感知認識，體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。)
2、拼一拼：
用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗的圖畫。
展示作品，進行評價。
( 反思：讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創(chuàng)造”的學習活動，引發(fā)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過小組形式組織教學，發(fā)揮了學生的集體智慧，體現(xiàn)了學生合作與互助，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學生的空間觀念。)
反思：《新課程標準》中明確指出：“數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程，進而使學生對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步和發(fā)展�！币虼�，在本節(jié)課的教學中，努力做到從學生的生活實際出發(fā)，將教學活動置于真實的生活背景中，讓學生在生活中學習，使學生親身體驗到“數(shù)學就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學問題”，從而有效地喚起學生的求知欲望，并培養(yǎng)學生靈活運用知識解答實際問題的能力。
1、 把數(shù)學還原成生活中的數(shù)學，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。學生在幼兒園和平時生活中已經多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形和圓，對這些圖形他們并不十分陌生。在教學中，組織學生開展他們早已玩過的搭積木游戲，只是教師在此提出了一個新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個面。學生在“摸、搭”的活動中，有了真切的體驗，更有了新的“發(fā)現(xiàn)”。這是以前玩積木時所沒有留意的。知識的得出，沒有一種突然的感覺，不需花費太多的功夫，只需教師稍稍一指點，學生細細一琢磨，與生活經驗一聯(lián)系，知識就很容易地在學生的游戲中得出來了。
2、 一改以往的獎紅五星、小紅花的方法，把長方形、正方形、三角形和圓作為獎品獎給學生，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且鞏固了對圖形的認識，學生學習情緒非常高漲。
3、 以借“交朋友”之線索來串聯(lián)知識，（叫什么名字——圖形的名稱；長什么樣子——圖形的特征；住在什么地方——體會面在體上；給新朋友拍照——感知立體與平面的關系；給新朋友找家——對圖形的感性認識）給學生一種親切感，學生學得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學習活動。
4、結合新教材，結合新課程，結合一年級學生的年齡心理特點，注意語言的兒童化。如：“它們長得怎么樣？”“它們住在哪里？”“想不想給這些新朋友拍張照？”“教室里找得到它們的家嗎？”等等，這些語言的藝術化，把抽象枯燥的圖形認識擬人化，賦予了生命，一改以往語言死板的現(xiàn)象，讓學生感到這些圖形的魅力，它們是活生生的朋友，是生活中有趣的朋友，學生非常感興趣，情緒高漲。
數(shù)學來源于生活，所以我們教師應捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在數(shù)學教學中聯(lián)系生活實際，用生活理念構建數(shù)學課堂，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，幫助學生在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁。使他們能真正體驗到數(shù)學的應用和價值，體驗到自己所學習的不只是“文本課程”，更是“生活課程”。
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