《口技》教案設(shè)計(jì)范文
《口技》教案設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教學(xué)
1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
二、能力訓(xùn)練
1、提高文言閱讀理解能力。
2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場景。
三、德育學(xué)習(xí)
認(rèn)識(shí)祖國語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
【教學(xué)方法】
1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，
3、寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、，讀準(zhǔn)下列字的音：
嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)
叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。
二、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽一段口技錄音。
討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的。
3、作家作品介紹：
本文選自《虞初新志秋聲詩自序》�！队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
三、正課
1、聽讀課文，注意節(jié)奏，語音、語氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。
2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語的翻譯：
善：擅長
廳事：大廳、客廳
施：設(shè)置、安放
少頃：一會(huì)兒
但：只
聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠
伸：伸懶腰
既而：不久
乳：喂奶
畢：全
絕：極點(diǎn)、最
意：心情
舒：伸展、放松
中間：中間夾雜
曳：拉
雖：即使
名：說出
奮：卷起
股：大腿
幾：幾乎、差點(diǎn)兒
走：逃跑
3、再次朗讀課文。
4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè)：
�、� 思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個(gè)場景?第一、五段在文章中起什么作用?
⑵ 辨析下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在括號(hào)里：
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生：( )
表示同時(shí)發(fā)生：( )
表示相繼發(fā)生：( )
表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：( )
表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：( )
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個(gè)場景。
二、正課
1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?
討論并歸納：“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場景?
討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個(gè)場景
3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場景。
4、分析三個(gè)場景。
提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語
�、� 第一個(gè)場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景。
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納：
遙聞 遠(yuǎn)→近
便有 外→內(nèi)
夢(mèng)中驚醒 既而 小→大
當(dāng)是時(shí) 分→合
一時(shí)齊發(fā)
�、� 第二個(gè)場景，一家人再次入睡的情景。
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
再次入睡：未幾 大→小
微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜
⑶ 第三個(gè)場景：深夜失火、救火的情景。
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納：
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無所不有
5、這三個(gè)場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請(qǐng)找出來!
討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)
無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
6、這些屬于什么描寫?有什么作用?
討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個(gè)場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
8、提問：在這三個(gè)場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進(jìn)行評(píng)論?
討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
10、總結(jié)：
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語句。
12、布置作業(yè)：
再次聽口技錄音，現(xiàn)場寫作，試寫一段描摹音響的文字。
五、板書設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
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