《艱難的國運與雄健的國民》的教學設(shè)計
《艱難的國運與雄健的國民》的教學設(shè)計
教學目標 :
1.能理解在特定的時代背景下中華民族的雄健的精神
2.品味文中生動形象的比喻說理。
教學步驟 :
一、預(yù)習情況反饋
1.正確書寫詞語
逼狹 崎嶇 阻抑 叢山疊嶺 絕壁斷崖 亦復如此
2.文章寫作背景和作者情況介紹,互相交流,共同認識:李大釗是黨的創(chuàng)始人,與陳獨秀并稱為南陳北李,李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文,寫于20世紀20年代,中華民族真如大病初愈的病人,千瘡百孔,步履維艱,當時,有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中,李大釗站在時代制高點上,預(yù)見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機,于是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀,以慷慨激昂的情緒感染大家,然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
三、為什么說這是一篇用散文形式寫的黃河頌,它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的?
通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀,得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為:振奮民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特點:
層層深入地表達思想感情:人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
五、問題研究
1.文中多次提及趣味,該如何理解?
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中戰(zhàn)斗的歡樂一句來理解,種種趣味就指經(jīng)歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。
2.關(guān)心比喻說理,文章通篇運用比喻,增強了說理的透辟性,情感的生動性和語言的形象性,使作品的意蘊豐富。
讓學生劃出所有比喻,聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)、社會和個人談一談讀本文后的感想
七、作業(yè)
仿寫課文第三段。把旅行改成其他比喻,并學習有時有時愈愈的句式。
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