《一去二三里》教學(xué)設(shè)計
《一去二三里》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）
知識與能力
1．認(rèn)識12個生字、會寫“一、二、三”3個字，認(rèn)識一種筆畫“一”；
2．學(xué)會按一定順序觀察畫面，把圖中事物與所學(xué)詞語聯(lián)系起來；
3．正確、流利、有感情地誦讀小詩。
（二）
過程與方法
一開始就利用課件將學(xué)生引入山村的美境之中。通過借助拼音讀，不斷地自讀和自悟，相互交流合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充當(dāng)小老師等形式，讓學(xué)生掌握生字，讀熟課文。課中設(shè)計了讀繞口令這個拓展活動，讓學(xué)生感受到漢字的奇妙，并牢記讀準(zhǔn)字音的重要性。
（三）
情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)生學(xué)會觀察，體會山村幽美和生活的快樂。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
（四）
重點(diǎn)：
會認(rèn)生字、會寫生字、誦課課文。
（五）
難點(diǎn)：
把圖中事物同所學(xué)詞語聯(lián)系起來。
（六）
教學(xué)突破：
《一去二三里》是一首小詩。這首詩將小路、煙、村亭臺、鮮花和從一到十的十個數(shù)字。自然和諧地融于山村的美妙意境之中，構(gòu)成了一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。根據(jù)新課標(biāo)的要求及兒童特點(diǎn)，做以下幾點(diǎn)突破。
1．情境，激發(fā)興趣。
低年級的語文教學(xué)力求做入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動學(xué)生的積極性。在導(dǎo)入時，利用學(xué)生的好奇心，借助多媒體教學(xué)手段，將學(xué)生引入山村的美妙意境中：“這是什么地方？”。
2．以讀為主，激情悟美。
把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生讓他們以小組的形式，相互交流識字的經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)寫字時，老師直觀示范，向?qū)W生展示寫字過程。
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件（山村情境圖）音樂，生字卡片。
四、教學(xué)時間
兩課時
第一課時
一、教學(xué)要點(diǎn)：
初讀小詩，理解詩中的景物，會讀會寫“一、二、三”3個字。
二、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示多媒體畫面，談話：小朋友今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？
2．據(jù)畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？
3．板書課題：領(lǐng)讀課題。
（二）借助拼音，初讀古詩
1．讓學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2．全班交流，檢查自讀情況。
�、賲^(qū)分“四”、“十”讀音。
②找一找詩中其它的平翹舌音的字。
�、圩x準(zhǔn)“煙”、“亭”。
�、軘[一擺，說一說。
3．請學(xué)生讀詩：誰能把古詩連起來讀給大家聽？
（三）圖文結(jié)合，誦讀古詩
1．示范讀古詩。
2．圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說還看到了什么。
（四）認(rèn)識田字格，指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)識田字格，多媒體畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹部分名稱。
2．認(rèn)識筆“畫”介紹名稱，范寫并講述寫要領(lǐng)。
3．指導(dǎo)寫字。
①觀察課文中田字格里的范字。
�、谡f一說，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
�、凼痉秾懗觥耙�、二”邊寫邊講述要領(lǐng)。
�、茏寣W(xué)生交流“三”怎么寫。
4．拓展延伸，找找周圍哪些地方用上了本課的生字，
（五）總結(jié)
山村的景色真美呀，小詩文更美。在這首小詩中，我們認(rèn)識了從一到十的數(shù)字，知道了煙、村、亭臺、花等景物，交了新朋友筆畫“一”，會寫“一、二、三”。同學(xué)在我們周圍還找到了這些字，希望同學(xué)們以后繼續(xù)注意觀察，留意我們課文中出現(xiàn)的漢字，并爭取記住它們。
板書
1、一去二三里
一去/二三/里
煙村/四五/家
亭臺/六七/座
八九/十枝/花
（六）拓展活動
1．把課文讀給爸爸、媽媽聽。
2．找一找，周圍哪些地方用上了課文的生字，比一比誰找得多。
（七）練習(xí)
1．在田字格本上書寫“一、二、三”。
2．自己配上動作背誦課文。
三、備課反思：
1．課抓住低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)，著力強(qiáng)調(diào)對生字的認(rèn)讀和書寫，保證學(xué)生識字，寫字的基礎(chǔ)打得扎實(shí)，在課文教學(xué)方面能夠以讀代講，練習(xí)豐富多樣的朗讀形式，讓學(xué)生讀得緊張又開心。
2．尊重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。在教學(xué)中讓學(xué)生選擇自己喜歡的景物讀，選擇自己讀的方式，使其感受到朋友的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，輕松主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，讓學(xué)生當(dāng)小評委，小老師，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
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