《地勢(shì)和地形》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《地勢(shì)和地形》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《地勢(shì)和地形》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
課題
地形復(fù)雜多樣
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)三維目標(biāo)：（依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定）
一、知識(shí)與技能
1.在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈
2.通過(guò)地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)
3.分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響
二、過(guò)程與方法
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識(shí)
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念
教材分析：（內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)）
內(nèi)容：主要山脈
不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響
重點(diǎn)：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布
不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響
難點(diǎn)：不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響
學(xué)生狀況分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理的過(guò)程中已經(jīng)初步涉及關(guān)于地形的知識(shí)，并且初步掌握了解一個(gè)區(qū)域的基本方法，在本課的學(xué)習(xí)中就容易多了。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參加到各種活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、分析能力都會(huì)有所提高。
教學(xué)思路及策略：
關(guān)注全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。蹖�(dǎo)入新課］
1.上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)地勢(shì)的基本特征，同學(xué)們回顧一下我國(guó)地勢(shì)的基本特征是什么？我國(guó)地勢(shì)自西向東分為幾級(jí)階梯？我國(guó)三級(jí)階梯的'分界線分別是什么？
2.這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)我國(guó)地形的基本特征。同學(xué)們回想一下，地形包括哪五種類型？
3.引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.4(《我國(guó)地形分布大勢(shì)圖》)，找一找這五種地形類型在我國(guó)是否都有？
4.引出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的課題
(板書)地形復(fù)雜多樣
［講授新課］
1.從圖2.4上可以看到，我國(guó)不僅有縱橫交錯(cuò)的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無(wú)際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請(qǐng)同學(xué)們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。
2.提到地形，我們自然地就想到了山地和山脈。通過(guò)剛才的圖片，誰(shuí)能描述一下山地的特征。
3.我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，這些山脈多為東西走向和東北—西南走向，南北走向和西北—東南走向的山脈較少。山的走向是指山脈的延伸方向。
引導(dǎo)學(xué)生讀圖、觀察，判斷：
問(wèn)：哪些山脈還是省區(qū)界線？
(歸類整理)
4.山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中
�。�1）我們來(lái)看一下新疆的地形。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生填表
5.(講解)從《我國(guó)地形分布大勢(shì)圖》上可看出，我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，不同走向的山脈猶如大地上隆起的一根根脊梁，縱橫交織在祖國(guó)大地上，構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架。山脈和山脈之間鑲嵌著四大高原、四大盆地和三大平原。
(讀圖)我國(guó)有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學(xué)們?cè)凇段覈?guó)地形分布大勢(shì)圖》上分別找出來(lái)，并注意它們的方位、名稱及其寫法。
6.指導(dǎo)關(guān)于四大高原的活動(dòng)。
師總結(jié)。
7.(閱讀思考)閱讀課本P26上面《地形與民俗》資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：黃土高原和云貴高原上的民俗與當(dāng)?shù)氐匦斡惺裁搓P(guān)系？
教師小結(jié)：可見(jiàn)，有什么樣的地形特征，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的民俗習(xí)慣，民俗習(xí)慣深受地形的影響。
�。壅n堂小結(jié)］
本節(jié)課我們首先明白了我國(guó)復(fù)雜多樣的地形特征，在此基礎(chǔ)上著重搞清了我國(guó)不同走向的山脈及其兩側(cè)的主要地形區(qū)。
�。圩鳂I(yè)］
填圖：在《中國(guó)陸上主要山脈圖》(圖2.6)上面填寫出我國(guó)主要山脈兩側(cè)的地形區(qū)名稱。(注意橫寫自左向右，豎寫自上而下)
回憶并回答。
回答：包括山地、高原、平原、丘陵和盆地。
回答：五種地形類型在我國(guó)都有。
學(xué)生判斷是什么類型的地形并搶答。
描述山地的特征。
學(xué)生活動(dòng)。
思考后回答。
學(xué)生看圖回答。
完成課本的活動(dòng)3。
學(xué)生回答。
學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生自由發(fā)言。
傾聽(tīng)回憶。
《地勢(shì)和地形》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、學(xué)會(huì)讀圖了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)及各級(jí)階梯的分界線。
2、了解山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神以及對(duì)科學(xué)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
分析中國(guó)地形及西高東低的地勢(shì)特征
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教具：中國(guó)分層設(shè)色地形圖、沿320N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖、中國(guó)主要山脈分布圖
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入：PPT上展示：“人往高處走，水往低處流”的諺語(yǔ)，提問(wèn)：這句話包含怎樣的為人道理?---揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。同時(shí)，“水往低處流”這句話從地理學(xué)的角度來(lái)它揭示出河流是從高處流往低處的`，這就包含了兩項(xiàng)構(gòu)成自然環(huán)境的因素：地形和河流，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)下中國(guó)的地形。
(二)新授環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一：知地形
1、展示:分層設(shè)色地形圖：它是用不同顏色代表不同的海拔高低，用于展示地球表面5中基本類型的地圖，高原，丘陵，盆地，平原，山地。人們又把某一地區(qū)具體的類型叫做地形區(qū)，下面咱們就從地形區(qū)著手，來(lái)分析下中國(guó)的地形。
2、在“中國(guó)的地形”圖中，5分鐘對(duì)照?qǐng)D例查找下列地形區(qū)所在的位置。
山地：大興安嶺 太行山 巫山 雪峰山 昆侖山 巴顏喀拉山 橫斷山脈 喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰
高原：青藏高原 云貴高原 黃土高原 內(nèi)蒙古高原
盆地：準(zhǔn)格爾盆地 塔里木盆地 柴達(dá)木盆地 四川盆地
平原：東北平原 華北平原 長(zhǎng)江中下游平原
肯定學(xué)生的讀圖習(xí)慣：順時(shí)針讀圖 逆時(shí)針讀圖 自北向南 自西向東
以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生把寫上地形的卡片貼在相應(yīng)的位置后，總結(jié)地形特點(diǎn):
�、佟⒌匦晤愋头N類齊全 山區(qū)面積廣大--有利于發(fā)展畜牧業(yè)
�、凇⑸矫}走向
活動(dòng)二：曉地勢(shì)
觀看地圖，創(chuàng)設(shè)情境：小組自西向東沿32°N在亞洲陸地上旅行，你會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)，海拔是多少?談所見(jiàn)所聞。
通過(guò)所見(jiàn)所聞，提出問(wèn)題：中國(guó)地勢(shì)的總趨勢(shì)是什么?
---西高東低，總結(jié)三階梯海拔高度的地形特點(diǎn)。(提出假想)
是否一致檢驗(yàn)呈現(xiàn)地形剖面圖。(驗(yàn)證假想)
活動(dòng)三：論影響
小組討論：我國(guó)的地形地勢(shì)會(huì)對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?(小組討論--從氣候、水利和交通三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo))
〈1〉我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，形成降水。
〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)使得我國(guó)的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國(guó)東西的交通運(yùn)輸，促進(jìn)了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
〈3〉在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國(guó)的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長(zhǎng)江三峽水利工程
(三)小結(jié)：分析某國(guó)家自然環(huán)境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境的概況。
2、總結(jié)該國(guó)家地形、地勢(shì)等自然要素的特點(diǎn)。
3、綜合分析地形地勢(shì)的影響。
(四)作業(yè)：談：我國(guó)奇峰名山眾多，其中“五岳”就很有名，它們自古就是人們爭(zhēng)相祭拜之處，游覽之所，那么，五岳是哪五岳?你們能在圖上找出來(lái)嗎。
五、板書設(shè)計(jì)
中國(guó)地形和地勢(shì)
地形：山區(qū)面積廣大
地勢(shì)：三階梯
利弊影響
六、教學(xué)反思
以上為《中國(guó)的地形和地勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《地勢(shì)和地形》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠從中國(guó)地形圖中，找出我國(guó)主要的山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名稱，并能夠說(shuō)出其分布特點(diǎn);通過(guò)各種途徑感知我國(guó)的地形特征，積累豐富的地形表象;能夠結(jié)合中國(guó)地形圖和地形剖面圖，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)據(jù)，概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。
2.初步說(shuō)明地形要素在我國(guó)地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。
3.增強(qiáng)對(duì)我國(guó)“基本地形國(guó)情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)地形的興趣，提高對(duì)我國(guó)不同地形的審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】概括我國(guó)地形和地勢(shì)的特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)“分析我國(guó)地形和地勢(shì)特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)策略
“地形和地勢(shì)”教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的地理知識(shí)與技能基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，充分利用教材、地圖冊(cè)上的景觀圖片、衛(wèi)星圖片和其他視頻資料等教學(xué)資源，生動(dòng)、活潑的畫面使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀并運(yùn)用地形圖等各類地圖的技能以及評(píng)價(jià)地理事物的基本方法;以講授引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)終身有用的地理。
教學(xué)準(zhǔn)備
【教師準(zhǔn)備】視頻《美麗的科爾沁草原》(摘自《走馬大西北》(北京青少年音像出版社))、自制多媒體課件
【學(xué)生準(zhǔn)備】地理教材、地圖冊(cè)、其他學(xué)習(xí)用具
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
教師：播放視頻，帶學(xué)生游覽“故鄉(xiāng)呼倫貝爾草原南部的科爾沁草原”。
學(xué)生：觀看視頻，感受：草原上藍(lán)天碧草，晴空萬(wàn)里，牧民在遼闊的大草原上放牧著成群的牛羊;野雁、湖鷗自由自在地棲息，牧民和這些動(dòng)物自由自在地生活在水草肥美、景色宜人的綠野之中……
教師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材后附的“中國(guó)地形圖”，在圖上找到老師的故鄉(xiāng)──科爾沁草原(科爾沁沙地的北側(cè))，它位于哪一個(gè)地形區(qū)?
學(xué)生讀圖回答預(yù)設(shè)：內(nèi)蒙古高原
教師：內(nèi)蒙古高原橫亙?cè)谥袊?guó)的北部，我們?cè)谡Z(yǔ)文課文中學(xué)到的《敕勒歌》，其中經(jīng)典的語(yǔ)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”就生動(dòng)形象地描述了內(nèi)蒙古高原北齊時(shí)代草原興旺發(fā)達(dá)的景象。在高原的西南部、南部、東部還有三列山脈，請(qǐng)同學(xué)們快速在圖中找出來(lái)。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：西南部為祁連山脈，南部為陰山山脈，東部為大興安嶺
教師：山脈和高原只是我國(guó)多樣地形中的一部分，內(nèi)蒙古高原被三列山脈包圍，在中國(guó)類似這樣的地形分布還有哪些呢?我國(guó)還有哪些地形類型呢?它們是怎樣分布的呢?帶著這些問(wèn)題讓我們一同走進(jìn)“中國(guó)的地形和地勢(shì)”的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：以視覺(jué)的享受激情導(dǎo)趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)“基本地形國(guó)情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)地形的興趣，提高對(duì)我國(guó)不同地形的審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
講授新課
板書：中國(guó)的地形(類型多樣，山區(qū)面積廣大)(備注：括號(hào)內(nèi)文字小結(jié)時(shí)板書)
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上用彩色筆將祁連山脈、陰山山脈、大興安嶺沿著排列順序把山脈名稱連接起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)山脈名稱排列有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：按照老師的要求，用彩色筆分別勾勒出三列山脈名稱的大致延伸方向。
設(shè)計(jì)意圖：了解山脈走向的概念。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地形區(qū)的分布(三步)
步驟1──認(rèn)識(shí)山脈走向和我國(guó)主要山脈
教師布置任務(wù)
(1)提供“知識(shí)鏈接”：山脈走向是指山脈在地表總體或大致的延伸方向。我國(guó)的山脈主要有東西走向、東北─西南走向、南北走向、西北─東南走向、弧形山脈等。
(2)給出四種山脈的走向示意圖，要求學(xué)生仿照教材p25“圖2.6 中國(guó)陸上主要的山脈分布”下方方法指導(dǎo)進(jìn)行判讀。
�、僮呦颌谧呦颌圩呦颌茏呦�
(3)打開(kāi)教材p25，閱讀“圖2.6 中國(guó)陸上主要的山脈分布”，在圖上分別找出我國(guó)東西走向、東北─西南走向、南北走向、西北─東南走向、弧形山脈等。
(4)提供“拓展知識(shí)”
以上的山脈構(gòu)成了地形區(qū)的自然地理界線，有時(shí)山脈還是人文地理的界線，閱讀教材后附“中國(guó)地形圖”，找一找：長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山;喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、不丹的界山;武夷山是福建與江西的界山。
喜馬拉雅山脈位于我國(guó)西南(中印、中尼邊境)，它是由幾列平行排列的巨大山脈組成的山系。世界上海拔超過(guò)8 000米的山峰大多集中于此，其中珠穆朗瑪峰海拔8 844.43米，是世界最高峰。
學(xué)生完成下列任務(wù)。
(1)明確山脈走向的概念。
(2)仿照教材p25“圖2.6 中國(guó)陸上主要的山脈分布”下方方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)判斷山脈的走向：①東北─西南走向、②東西走向、③南北走向、④西北─東南走向。
(3)在教材p25“圖2.6 中國(guó)陸上主要的山脈分布”上分走向找出我國(guó)主要山脈。
東西走向：天山山脈─陰山山脈，昆侖山脈─秦嶺，南部的南嶺
東北─西南走向：臺(tái)灣山脈，長(zhǎng)白山脈─武夷山脈，大興安嶺─太行山─巫山─雪峰山
南北走向：賀蘭山脈、橫斷山脈
西北─東南走向：小興安嶺、阿爾泰山脈、祁連山脈
弧形山脈：喜馬拉雅山脈
(4)了解山脈的作用和珠峰知識(shí)，拓寬視野。
設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范認(rèn)識(shí)山脈走向概念，簡(jiǎn)筆畫判讀有助于學(xué)生理解走向概念，熟悉我國(guó)不同走向山脈名稱、分布，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)山脈構(gòu)成我國(guó)地形的骨架奠定基礎(chǔ)。
步驟2──認(rèn)識(shí)我國(guó)鑲嵌在山脈網(wǎng)格中的高原、盆地和平原
教師布置任務(wù)
(1)用不同顏色的彩筆，在“圖2.6 中國(guó)地形分布”上分別將近似東西走向和南北走向的山脈連接起來(lái)。觀察：連接以后形成的圖形特點(diǎn)。
(2)觀察(1)任務(wù)的圖形，對(duì)照“圖2.2 中國(guó)地形分布”，按照?qǐng)D下方的提示，在圖中分別找出我國(guó)的四大高原、四大盆地和三大平原，將找到的地形區(qū)填寫在表2.1中。
(3)在教材后附“中國(guó)地形圖”上找到我國(guó)的三大丘陵：遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵(東南丘陵=江南丘陵+兩廣丘陵+浙閩丘陵)。
(4)ppt展示四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵景觀圖片，對(duì)照教材p22的“圖2.1 中國(guó)的地形類型”和中圖版《地理圖冊(cè)(八年級(jí)上冊(cè))》p12-13地形景觀圖片、衛(wèi)星圖片，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高原、盆地、平原和丘陵的地形特征，感受我國(guó)地形類型復(fù)雜多樣、地形景觀千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
天山山脈──海拔高，頂部高聳，雪峰連綿。
東南丘陵──地勢(shì)起伏和緩，坡度較小，梯田景觀。
內(nèi)蒙古高原──地面平坦、遼闊，水草豐茂，牧羊成群。
東北平原──地面廣闊平坦，田野莊稼茂盛生長(zhǎng)。
四川盆地──四周高中間低，內(nèi)部是平地或起伏和緩的丘陵。
學(xué)生完成下列任務(wù)
(1)學(xué)生先連接天山山脈─陰山山脈─燕山山脈成一線，連接昆侖山脈─秦嶺─大別山成一線，連接喜馬拉雅山脈─南嶺成一線，再將長(zhǎng)白山脈─武夷山脈連接起來(lái)，將大興安嶺─太行山─巫山─雪峰山連接成一線，將賀蘭山脈─橫斷山脈連接起來(lái)，觀察圖形發(fā)現(xiàn)：山脈將中國(guó)的陸地分割成很多網(wǎng)格，而網(wǎng)格中鑲嵌著高原、盆地和平原。
(2)在圖中找到我國(guó)的四大高原、四大盆地和三大平原，完成表格。
山脈名稱
兩側(cè)的地形區(qū)
西側(cè)
東側(cè)
橫斷山脈
青藏高原
四川盆地
巫山
四川盆地
長(zhǎng)江中下游平原
太行山脈
黃土高原
華北平原
大興安嶺
內(nèi)蒙古高原
東北平原
山脈名稱
兩側(cè)的地形區(qū)
北側(cè)
南側(cè)
天山山脈
準(zhǔn)噶爾盆地
塔里木盆地
昆侖山脈
塔里木盆地
青藏高原
(3)在教材后附“中國(guó)地形圖”上找出我國(guó)的三大丘陵：遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵。
(4)觀看四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵景觀圖片、衛(wèi)星圖片，感性認(rèn)識(shí)每一種地形類型的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連線活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解山脈構(gòu)成我國(guó)地形的骨架，而高原、盆地、平原鑲嵌于其中，觀看景觀圖片和衛(wèi)星圖片：其一，有助于學(xué)生更加直觀、感性地認(rèn)識(shí)不同類型地形的特點(diǎn)、我國(guó)地形多樣的特點(diǎn);其二，通過(guò)各種途徑感知我國(guó)的地形，可以幫助學(xué)生積累豐富的地形表象。
步驟3──認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的特點(diǎn)
教師布置任務(wù)
(1)觀察“圖2.3 中國(guó)各類地形面積比例”中山地、高原、丘陵的'景觀素描畫，它們的共同特點(diǎn)是什么?閱讀教材p23的最后一段，說(shuō)一說(shuō)：山區(qū)的概念。
(2)根據(jù)步驟1、步驟2，結(jié)合“圖2.3中國(guó)各類地形面積比例”，說(shuō)一說(shuō)：我國(guó)地形特點(diǎn)。
學(xué)生完成下列任務(wù)
(1)山地、高原、丘陵的景觀素描畫，它們的共同特點(diǎn)是地表起伏比較大。明確山區(qū)的概念：人們習(xí)慣上把山地、比較崎嶇的高原和丘陵統(tǒng)稱為山區(qū)。
(2)歸納我國(guó)地形特點(diǎn)：我國(guó)地形復(fù)雜多樣，山區(qū)的面積廣大。
學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比知道：其中平原的面積僅占1/10多一點(diǎn)，山區(qū)的面積約占我國(guó)陸地面積的2/3，所以我國(guó)是一個(gè)山區(qū)面積廣大的國(guó)家。
設(shè)計(jì)意圖：能夠結(jié)合中國(guó)地形圖，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、圖片資料和數(shù)據(jù)概括我國(guó)地形主要特征，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和概括的地理能力。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)我國(guó)地形特征對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響
教師布置任務(wù)
閱讀中圖版《地理圖冊(cè)(八年級(jí)上冊(cè))》p12“山區(qū)綜合開(kāi)發(fā)的示意圖”和教材p24的閱讀材料“地形與民俗”、p26的閱讀材料“我國(guó)陸地海拔最高和最低的地方”，教師將全班同學(xué)分成兩大組，請(qǐng)同學(xué)與你的同伴一起探究：地形類型復(fù)雜多樣對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)和生活有哪些影響?
探究提綱：
第一組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的有利影響。
第二組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的不利影響。
學(xué)生完成下列任務(wù)。
第一組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的有利影響。
第二組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的不利影響。
山區(qū)地面崎嶇，交通不便;耕地資源不足，耕作業(yè)的發(fā)展受到限制;山區(qū)易發(fā)生自然災(zāi)害，自然災(zāi)害可造成山區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題;人類在開(kāi)發(fā)山區(qū)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，如果開(kāi)發(fā)不合理也會(huì)造成生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)會(huì)說(shuō)明地形要素在我國(guó)地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的有利、不利影響分析，幫助學(xué)生樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，學(xué)生在小組合作中鍛煉了組織、協(xié)調(diào)、溝通、分享與合作的能力。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)地形的主要特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響。通過(guò)閱讀教材、地形圖、景觀圖片和觀看視頻資料，我們不僅學(xué)習(xí)了“地形特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響”的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是學(xué)習(xí)了獲取知識(shí)和技能的方法，學(xué)習(xí)了“生活中有用”的地理，為我們終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)反思：
學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)具備了地形和地勢(shì)的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)中國(guó)這樣特定區(qū)域的地形和地勢(shì)知識(shí)，需要學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和歸納，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)從地形圖中獲取信息、分析信息、歸納信息的能力。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)地理的《地形和地勢(shì)》一節(jié)和七年級(jí)下冊(cè)各區(qū)域中地形內(nèi)容相比，難度不大，更容易學(xué)。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣”，學(xué)生更宜于接受感性材料為主和富含情感色彩的地理內(nèi)容。所以教師的重要任務(wù)之一就是利用視頻資料、地形圖、景觀圖片和衛(wèi)星圖片多種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，構(gòu)建認(rèn)識(shí)中國(guó)地形的方法，使學(xué)生進(jìn)一步了解五種地形類型的特點(diǎn)，知道山脈是我國(guó)地形的骨架，熟悉我國(guó)主要山脈的名稱、走向及地理位置，能夠舉例說(shuō)明我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。
《地勢(shì)和地形》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
八年級(jí)上冊(cè)《地勢(shì)和地形》，這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生掌握的基本地理知識(shí)和技能較多。遵循探究性、活動(dòng)性等原則，我用以地理板圖教學(xué)為主的探究方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析分層設(shè)色地圖與地形剖面圖、運(yùn)用地圖的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)擁有豐富多樣地形的自豪感。
[課前準(zhǔn)備]
教師在黑板上繪出中國(guó)輪廓略圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，動(dòng)手學(xué)習(xí)描繪中國(guó)略圖，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情。
[復(fù)習(xí)知識(shí)]
新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須借助于原有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，有利于尋找探究新知識(shí)的依托點(diǎn)和舊知識(shí)獲得發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，搭起一座新舊知識(shí)聯(lián)系的思維橋梁；幫助學(xué)生澄清是非，辨別異同，盡快理解和掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。
復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)，提出如下問(wèn)題：
（1）亞洲地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)是中央高四周低。地形與地勢(shì)有何區(qū)別？
（2）珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈最高峰，喜馬拉雅山脈又是阿爾卑斯山－喜馬拉雅山系的一部分（繪出略圖）。你怎么區(qū)別山峰、山脈和山系？
�。�3）在黑板上繪出如東西或南北走向的.山脈，讓學(xué)生判斷其走向。通過(guò)探究和討論，教師針對(duì)學(xué)生的回答做必要的講解和補(bǔ)充。
[設(shè)置問(wèn)題]
問(wèn)題越明確越具體越好，有利于引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)“地勢(shì)呈階梯狀分布”提出如下問(wèn)題：
�。�1）我國(guó)地勢(shì)的主要特征是什么？請(qǐng)繪出略圖說(shuō)明；
（2）青藏高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原分別位于哪一級(jí)階梯上？對(duì)照《我國(guó)東西向（北緯32°）地形剖面》、《中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意》圖說(shuō)明。
學(xué)習(xí)“中國(guó)陸地上主要山脈”后，提出如下問(wèn)題：
�。�1）我國(guó)山脈分布有什么規(guī)律？請(qǐng)用粗線條表示山脈，繪出略圖加以說(shuō)明；
（2）請(qǐng)用紅筆在自己繪制的山脈分布圖上勾劃出我國(guó)第一級(jí)與第二級(jí)、第二級(jí)與第三級(jí)階梯分界線。
[合作探究]
分析我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)看書能很快做出答案，但不一定真正理解。引導(dǎo)學(xué)生將《我國(guó)東西向（北緯32°）地形剖面圖》、《中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意》、《我國(guó)地形分布大勢(shì)》圖相結(jié)合，分析得出我國(guó)“地勢(shì)西高東低”的結(jié)論。
掌握我國(guó)山脈的分布規(guī)律是該節(jié)的難點(diǎn)。要求學(xué)生繪出山脈分布略圖困難較大，教師可以和學(xué)生合作共同完成。按不同山脈走向的分布規(guī)律，教師一邊講一邊在黑板上“中國(guó)輪廓圖”中繪出，要求學(xué)生跟著老師完成，但學(xué)生可以不描繪中國(guó)輪廓略圖。
接著，要求學(xué)生在《我國(guó)地形分布大勢(shì)》圖中找出、并在自己繪制的略圖中填出我國(guó)四大高原、四大盆地、三大平原。請(qǐng)三位學(xué)生在黑板上完成。這樣使學(xué)生很好地掌握了我國(guó)各種地形空間分布及相互關(guān)系。
[再設(shè)置問(wèn)題]
為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查自己的學(xué)習(xí)效果，教師通過(guò)變換問(wèn)題呈現(xiàn)的形式再次設(shè)置如下問(wèn)題：
�。�1）我國(guó)東西走向最北一列山脈、最南一列山脈、跨越我國(guó)三級(jí)階梯的山脈分別是什么？
（2）我國(guó)第一級(jí)與第二級(jí)、第二級(jí)與第三級(jí)階梯分界線的兩列山脈分別是什么？
（3）我國(guó)三級(jí)階梯分別以什么地形為主？
（4）我國(guó)第一級(jí)階梯上的盆地是什么？等等。
[評(píng)價(jià)與反饋]
學(xué)生通過(guò)討論、看書完成以上問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的回答，教師給予肯定、鼓勵(lì)以及評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如對(duì)問(wèn)題（2）階梯分界線作補(bǔ)充：“昆侖祁連橫斷山，興安太行巫雪山”，幫助學(xué)生識(shí)記，形成地理事物分布的空間規(guī)律、觀念。
[教學(xué)探究]
該節(jié)內(nèi)容需兩個(gè)課時(shí)完成，以上為第一個(gè)課時(shí)內(nèi)容。在下一節(jié)課，首先給學(xué)生呈現(xiàn)中國(guó)地形暗射圖（手繪版圖或用課件展示），要求學(xué)生說(shuō)出主要山脈、高原、盆地、平原及階梯分界線的名稱，鞏固上一節(jié)所學(xué)知識(shí)；接著，花3-5分鐘時(shí)間用課件展示我國(guó)各種地形的風(fēng)景圖片（課后要求學(xué)生搜集有關(guān)地形風(fēng)景圖片并互相交流，加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)），豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生興趣；最后，設(shè)置問(wèn)題，要求學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步掌握中華五岳、四大高原、四大盆地、三大平原等的特點(diǎn)；同時(shí)，提出如下問(wèn)題：
�。�1）我國(guó)地勢(shì)對(duì)我國(guó)河流、氣候有什么影響？
（2）我國(guó)多種多樣的地形對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些有利和不利條件？（學(xué)生通過(guò)自學(xué)或合作探究完成以上問(wèn)題，教師給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)）。這樣，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)正確地評(píng)價(jià)我國(guó)自然環(huán)境和資源，樹立為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)做貢獻(xiàn)的志向。
[教學(xué)反思]
運(yùn)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)最主要和最常用的方法，而培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用地圖的能力是教學(xué)的難點(diǎn)。該節(jié)地理版圖教學(xué)很好地克服了這個(gè)問(wèn)題，充分顯示了其優(yōu)越性：
�。�1）遵循由復(fù)雜到簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)規(guī)律，凸顯和明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）節(jié)約了資源，提高了效率。教師不必準(zhǔn)備太多的教學(xué)掛圖進(jìn)行教學(xué)而浪費(fèi)時(shí)間，而多媒體畢竟是教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)中又不能占用太多的時(shí)間。
�。�3）是動(dòng)態(tài)的教學(xué)，真正地使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)了起來(lái)，真正地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力等。
《地勢(shì)和地形》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：地勢(shì)呈階梯狀分布
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠運(yùn)用中國(guó)地形圖（分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖），說(shuō)出我國(guó)地勢(shì)的特征；
2、在中國(guó)地形分布圖上指出我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的界線、分布范圍、平均海拔以及構(gòu)成各級(jí)階梯的主要地形類型；
3、我國(guó)地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流流向及利用價(jià)值、交通和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)地勢(shì)的特征
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、河流、交通、水力發(fā)電等方面的影響
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文22～23頁(yè)圖文，提問(wèn)學(xué)生，這是一幅什么圖？（生：《中國(guó)地形圖》）（使學(xué)生對(duì)地形有一感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情）師：顧名思義，地形是指地球表面各種各樣的______。（學(xué)生：形態(tài)）地勢(shì)（板書）是指地球表面高低起伏的______？（生：趨勢(shì)、總趨勢(shì)）師：哪個(gè)答案更合理呢？（生：總趨勢(shì)）那么，我國(guó)的地形地勢(shì)有什么特征呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)和探討的問(wèn)題。
�。ò鍟┑谝还�(jié) 地勢(shì)和地形
學(xué)習(xí)新課：
讀《中國(guó)地形圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖后，啟發(fā)學(xué)生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？（學(xué)生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū)）從分層設(shè)色中國(guó)地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生：我國(guó)西部多山地、高原，東部以平原和丘陵為主）
讓學(xué)生看地圖冊(cè)P10—11，根據(jù)分層設(shè)色地形圖回答：
我國(guó)各地海撥高低有什么差別？提示：4000米以上、1000—2000米、500米以下的地方各分布哪些地方？
讀《我國(guó)東西向（北緯32°）地形剖面圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地形剖面圖的東西海拔高 （提問(wèn)）從我國(guó)地形剖面圖上，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的地勢(shì)總特征是什么？（學(xué)生：西部高、東部低）（板書：西高東低）大致呈什么狀分布？（學(xué)生：階梯狀）
讀《中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖》并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀觀察地圖。
�。ㄌ釂�(wèn)）我國(guó)地勢(shì)最高的階梯是第幾級(jí)階梯？它位于哪里？（學(xué)生：第一級(jí)階梯；昆侖山脈—祁連山脈以南、橫斷山脈以西、喜馬拉雅山脈以北）第二級(jí)階梯位于哪里？（學(xué)生：昆侖山脈—祁連山—橫斷山一線以北以東，大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以西的地區(qū)）我國(guó)地勢(shì)最低的一級(jí)階梯是第幾級(jí)階梯？它位于哪里？（學(xué)生：第三級(jí)階梯；位于大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以東至海為界）
（繼續(xù)提問(wèn)）海岸線向東向南是我國(guó)近海的什么海底地形？（學(xué)生：大陸架）（教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固大陸架概念）
�。ㄓ^察判斷）同學(xué)們仔細(xì)閱讀圖2．2，觀察并判斷我國(guó)地勢(shì)第一、二級(jí)階梯依次以哪些山脈為分界線？第二、三級(jí)階梯依次以哪些山脈為分界線？（學(xué)生：前者以昆侖山—祁連山—橫斷山脈為分界線；后者以大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線為分界線）
�。ㄐ〗Y(jié)）從簡(jiǎn)化了的中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖（圖2．2）上可以看出：從西南部的青藏高原向北向東，各類地形呈階梯狀逐級(jí)降低。
�。ㄕn堂活動(dòng)）認(rèn)識(shí)我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的界線及其影響。
（填圖填表）前面我們已搞清了我國(guó)地勢(shì)的基本特征是地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。我國(guó)的地勢(shì)自西向東分為三級(jí)階梯。那么我國(guó)三級(jí)階梯以哪些山脈為界，各以什么地形類型為主，海拔高度有什么特點(diǎn)？下面同學(xué)們參照?qǐng)D2．2和24頁(yè)圖2．4，在圖2．3中相應(yīng)位置標(biāo)出三級(jí)階梯的界線名稱，并填寫下表：
（分組探討）我國(guó)地勢(shì)特征對(duì)我國(guó)的自然環(huán)境要素（氣候、河流）和東西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響呢？
�。ˋ組發(fā)言，教師補(bǔ)充）小結(jié)：
�。�1）地勢(shì)對(duì)氣候的影響：我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流（夏季風(fēng)）向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了較為豐沛的降水，有利于我國(guó)東部廣大地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
�。�2）地勢(shì)對(duì)河流的影響，造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。難怪古人有詩(shī)云：“一江春水向東流”“大江東去”“滾滾江水東逝去”。
�。˙組發(fā)言）B組各小組代表發(fā)言后，教師點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生理解。
得出結(jié)論：河流從第一級(jí)階梯流向第二級(jí)階梯，再?gòu)牡诙?jí)階梯流向第三級(jí)階梯，落差由大變小、水流由急變緩，水能資源由豐富變貧乏（由大變小）。河流落差大的河段便于人們建設(shè)水電站，利用其豐富的水能資源發(fā)電，支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改善人民生活條件。 （C組發(fā)言，教師補(bǔ)充）小結(jié)：地勢(shì)對(duì)交通的影響有兩方面：一方面，向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，有利于促進(jìn)沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大開(kāi)發(fā)。另一方面，階梯交界處的高大山脈也成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。 評(píng)價(jià)和歸納：我國(guó)地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流流向及利用價(jià)值、交通和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。 課堂小結(jié)
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們搞清了我國(guó)地勢(shì)的基本特征是地勢(shì)西高東低，大致呈階梯狀分布。我國(guó)
的地勢(shì)自西向東分為三級(jí)階梯，這樣的地勢(shì)對(duì)我國(guó)的氣候、河流以及東西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的影響。
板書設(shè)計(jì)：
教后記：
本課時(shí)教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問(wèn)題，還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈。得到的啟示教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰，緊扣重點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問(wèn)題的興趣。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：地形復(fù)雜多樣
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解山脈走向的概念，在地形圖上能找出不同走向的山脈。
2、 運(yùn)用地形圖概括我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。
3、分析不同地形類型對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，初步樹立因地制宜的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：多種多樣的地形及主要地形區(qū)的記憶。
教學(xué)難點(diǎn)：分析我國(guó)多樣的地形特點(diǎn)對(duì)人們生活和生產(chǎn)的影響。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
上節(jié)課，我們了解了我國(guó)地勢(shì)的基本特征，同學(xué)們結(jié)合地圖回顧一下這個(gè)特征是什么？我國(guó)地勢(shì)自西向東分為幾級(jí)階梯，第一、二級(jí)階梯的分界山脈依次是什么？第二、三級(jí)階梯的分界山脈依次是什么？想一想，我國(guó)這樣的地勢(shì)對(duì)我國(guó)的氣候、河流、交通和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？
這節(jié)課，我們接著了解我國(guó)地形的基本特征。同學(xué)們回想一下什么是地形，它包括哪五種類型？(學(xué)生：地形是指地球表面各種各樣的形態(tài)的總稱，它包括山地、高原、平原、丘陵和盆地)接著，引導(dǎo)學(xué)生讀圖2．4(《我國(guó)地形分布大勢(shì)圖》)，找一找這五種地形類型在我國(guó)是否都有？(學(xué)生：五種地形類型在我國(guó)都有)從而得出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的基本特征。
(板書)地形復(fù)雜多樣
講授新課
從圖2．4上可以看到，我國(guó)不僅有縱橫交錯(cuò)的山脈，雄偉廣袤的高原，一望無(wú)際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請(qǐng)同學(xué)們欣賞以下彩畫。
讀：課本24～25頁(yè)彩畫，引導(dǎo)學(xué)生判斷是什么類型的地形。
提問(wèn)：提到地形，我們自然地就想到了山地和山脈。什么是山脈？同學(xué)們回憶一下。學(xué)生答后，教師補(bǔ)充小結(jié)：山地的海拔較高，一般在500米以上，地面峰巒起伏，坡度陡峻。有的山地呈條帶狀分布，并且沿著一定的方向延伸很長(zhǎng)，這樣的山地就叫做山脈。
講解：從圖2．4可以看出：我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，高大而綿長(zhǎng)的山脈，猶如一條條臥伏的巨龍，縱橫在中華大地上，把祖國(guó)江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。這些山脈多為東西走向和東北—西南走向，南北走向和西北—東南走向的山脈較少。那么，山脈走向是怎么回事呢？我國(guó)又有哪些不同走向的山脈呢？請(qǐng)看投影。
讀圖2．6“中國(guó)陸上主要山脈圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、觀察，判斷：
1．判斷我國(guó)主要山脈的走向，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向的.山脈各有哪些？哪些山脈還是省區(qū)界線？(歸類整理)
讀圖連線：下面，同學(xué)們?cè)谡n本26頁(yè)《中國(guó)陸上主要山脈圖》上，用不同顏色的彩筆，分別將近似東西走向的山脈連接起來(lái)。如先將天山、陰山和燕山連成一線；將昆侖山、秦嶺和大別山連成一線；將喜馬拉雅山脈和南嶺連成一線；再將長(zhǎng)白山和武夷山連成一線；將大興安嶺、太行山、巫山和雪峰山連成一線；將賀蘭山和橫斷山連成一線。可以看到，這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中，山脈也往往成為我國(guó)地形區(qū)或省區(qū)的大致分界線。
(讀圖填表)觀察圖2．6“中國(guó)地形網(wǎng)格”，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照?qǐng)D2．4，將山脈兩側(cè)的地形區(qū)名稱認(rèn)真地填寫在下表中。
講解：從《我國(guó)地形分布大勢(shì)圖》上可看出，我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，不同走向的山脈猶如大地上隆起的一根根脊梁，縱橫交織在祖國(guó)大地上，構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架。(板書)山脈和山脈之間鑲嵌著四大高原、四大盆地和三大平原。
讀圖：我國(guó)有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學(xué)們?cè)凇段覈?guó)地形分布大勢(shì)圖》上分別找出來(lái)，并注意它們的方位、名稱及其寫法。(學(xué)生答后，教師小結(jié)：我國(guó)四大高原依次為西南部的青藏高原、北部的內(nèi)蒙古高原、中部的黃土高原和南部的云貴高原；四大盆地依次為新疆天山南側(cè)的塔里木盆地、北側(cè)的準(zhǔn)噶爾盆地、青藏高原東北部的柴達(dá)木盆地和橫斷山脈以東的四川盆地；三大平原依次為東北平原、華北平原和長(zhǎng)江中下游平原)閱讀思考：閱讀課本P26上面《地形與民俗》資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：黃土高原和云貴高原上的民俗與當(dāng)?shù)氐匦斡惺裁搓P(guān)系？學(xué)生答后，教師小結(jié)：可見(jiàn)，有什么樣的地形特征，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的民俗習(xí)慣，民俗習(xí)慣深受地形的影響。
課堂小結(jié)：
本節(jié)課我們首先明白了我國(guó)復(fù)雜多樣的地形特征，在此基礎(chǔ)上著重搞清了我國(guó)不同走向的山脈及其兩側(cè)的主要地形區(qū)。
二、地形復(fù)雜多樣
我國(guó)主要地形區(qū)分布和特征：
1、山脈： ①東西走向向 ；③南北走向；④西北—東南走向 。
山脈分布特征：網(wǎng)格狀骨架
2、四大高原 ①青藏高原：雪峰連綿——第一級(jí)階梯、“世界屋脊” ②內(nèi)蒙古高原：一望無(wú)垠 ③黃土高原：千溝萬(wàn)壑
�、茉瀑F高原：崎嶇不平
3、四大盆地——主要分布在第二級(jí)階梯
�、偎锬九璧� ②準(zhǔn)噶爾盆地 ③四川盆地
�、懿襁_(dá)木盆地（第一級(jí)階梯）
4、三大平原——第三級(jí)階梯
�、贃|北平原 ②華北平原 ③長(zhǎng)江中下游平原
教后記：
通過(guò)景觀圖片的認(rèn)讀，學(xué)生進(jìn)一步了解了五種地形類型的特點(diǎn)，知道了山脈是我國(guó)地形的骨架，熟悉我國(guó)主要山脈的名稱、走向及地理位置；能夠舉例說(shuō)明我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響
《地勢(shì)和地形》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用地形圖等有關(guān)資料分析我國(guó)地形和地勢(shì)的特點(diǎn)。
2、運(yùn)用資料分析我國(guó)地形地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)于生產(chǎn)生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀地圖等資料分析歸納我國(guó)地形、地勢(shì)的特點(diǎn)，以及地形、地勢(shì)的特點(diǎn)對(duì)于生產(chǎn)生活的影響。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：分析地形、地勢(shì)的特點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)生活的影響。
教學(xué)方法：活動(dòng)探究法、提問(wèn)講解法
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課程引入：上節(jié)課老師留的課后延伸是請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出圖中的的地形區(qū)位于哪些山脈之間。同學(xué)們都認(rèn)真看圖了解了嗎？我要考察考察大家。
溫故知新：請(qǐng)說(shuō)出老師給出的地形區(qū)大致位于哪些山脈之間？
青藏高原：主要位于昆侖山、祁連山以南、喜馬拉雅山以北、橫斷山脈以西
內(nèi)蒙古高原：主要位于大興安嶺以西、祁連山以東、長(zhǎng)城以北
黃土高原：祁連山以東、太行山以西、長(zhǎng)城以南、秦嶺以北
云貴高原：橫斷山脈以東
過(guò)渡承轉(zhuǎn)：這是我國(guó)著名的四大高原，明確了位置，我們?cè)賮?lái)看看各大高原有何特點(diǎn)。
四大高原：（觀看視頻）請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，了解四大高原各自有著怎樣的特點(diǎn)。
（練習(xí)鞏固）將我國(guó)的四大高原的名稱與其特點(diǎn)連線：
過(guò)渡承轉(zhuǎn)：四大高原主要位于我國(guó)的西部和北部，我們看看除了高原外，我國(guó)西部和北部還有哪些地形類型的地形區(qū)。
溫故知新：還是請(qǐng)看圖說(shuō)出老師給出的地形區(qū)大致位于哪些山脈之間？
塔里木盆地：昆侖山以北、天山以南。
準(zhǔn)噶爾盆地：天山以北、阿爾泰山以南。
柴達(dá)木盆地：昆侖山以北、祁連山以南。
四川盆地：橫斷山以東、巫山以西、秦嶺以南。
四大盆地：（觀看視頻）請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，了解四大盆地各自有著怎樣的特點(diǎn)。
�。ň毩�(xí)鞏固）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這些描述和圖片分別指的是哪個(gè)盆地？先選字母再說(shuō)盆地名稱。
“我國(guó)最大的盆地，當(dāng)中有我國(guó)最大的沙漠，世界最大的流動(dòng)沙漠”。是A，塔里木盆地。
“內(nèi)部多丘陵，西部有平原，有‘紫色盆地’之稱”。是C，四川盆地
“是我國(guó)海拔最高的.大盆地，有‘聚寶盆’之稱”。是B，柴達(dá)木盆地
“是我國(guó)最靠北的盆地，內(nèi)部有沙漠”。是D，準(zhǔn)噶爾盆地
過(guò)渡承轉(zhuǎn)：以上我們認(rèn)識(shí)的四大高原和四大盆地都是位于我國(guó)中部和西部的重點(diǎn)地形區(qū)我們?cè)倏纯次覈?guó)的東部還有哪些大的地形區(qū)？它們又是以哪些山脈為界？
溫故知新：請(qǐng)說(shuō)出老師給出的地形區(qū)位于哪些山脈之間。
東北平原：大興安嶺以東、小興安嶺以南、長(zhǎng)白山以西。
華北平原：燕山以南、太行山以東。
長(zhǎng)江中下游平原：巫山以東。
三大平原：（觀看視頻）：還是請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，了解三大平原在大小、海拔、特色、別稱等方面的特點(diǎn)。
（練習(xí)鞏固）：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻和圖片來(lái)描述該平原的主要特點(diǎn)。
華北平原：我國(guó)第二大平原，開(kāi)闊平坦,海拔多在50米以下。又稱“黃淮海平原”。
長(zhǎng)江中下游平原：東西狹長(zhǎng)，寬窄不一，地勢(shì)低平，最低。河湖眾多，有“水鄉(xiāng)澤國(guó)”、“魚米之鄉(xiāng)”之稱。
東北平原：我國(guó)最大的平原，海拔多在200米以下，地勢(shì)坦蕩，黑土廣布、沃野千里。
過(guò)渡承轉(zhuǎn)：在我國(guó)的東部除了平原外，還有低緩的丘陵。
認(rèn)識(shí)丘陵：主要有遼東丘陵、山東丘陵和東南丘陵。
過(guò)渡承轉(zhuǎn)：通過(guò)以上的經(jīng)歷，同學(xué)們感受到我國(guó)地形的復(fù)雜多樣了吧�，F(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題，這五種基本地形類型我國(guó)都有，它們是五分天下的嗎？面積各占全國(guó)面積的比例一樣嗎？肯定不一樣，那又是怎樣的呢？
讀圖歸納：請(qǐng)同學(xué)們讀我國(guó)各地形占全國(guó)面積百分比圖，按從大到小排排序。
各提一個(gè)字就是“山、高、盆、平、丘”
通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原統(tǒng)稱山區(qū)，算一算我國(guó)山區(qū)面積占全國(guó)的比例？約占2/3。由此說(shuō)明我國(guó)地形在所占面積比例上講又有著“山區(qū)面積廣大”的特點(diǎn)。
思考探究：從地形類型的種類上講，我國(guó)地形具有復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，從各地形類型面積所占比例上講具有山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們思考我國(guó)地形“復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大”對(duì)生產(chǎn)生活會(huì)有何影響呢？
有利影響：發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)，在林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面具有優(yōu)勢(shì)。
不利影響：修路難，交通不便；耕地少，對(duì)于發(fā)展種植業(yè)不利；地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)等。
課后延伸：請(qǐng)同學(xué)們課下找一個(gè)我國(guó)山區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)例，了解其開(kāi)發(fā)的有利與不利條件，開(kāi)發(fā)的策略及取得的成果，寫成調(diào)查報(bào)告，在班級(jí)主頁(yè)上與同學(xué)們交流。
《地勢(shì)和地形》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求
1、運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布的特征以及各級(jí)階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)其他自然地理要素以及我國(guó)人民的生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。
2、使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈，理解山脈在我國(guó)地形分布中所起到的“骨架”作用。通過(guò)讀地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。
3、通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開(kāi)發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見(jiàn)的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)是中國(guó)的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國(guó)的地形特征對(duì)于中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理的過(guò)程中已經(jīng)初步掌握了解一個(gè)區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
這一節(jié)是從地勢(shì)特點(diǎn)和地形種類兩個(gè)方面來(lái)研究中國(guó)地形特征的。教材中的三個(gè)小標(biāo)題“地勢(shì)呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律的。地勢(shì)呈階梯狀分布實(shí)際上是一種比喻，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)，地形復(fù)雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，甚至經(jīng)過(guò)計(jì)算才能得出。表面上看起來(lái)平行的三個(gè)特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。
在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學(xué)生背下來(lái)。本節(jié)的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生了解我國(guó)的地勢(shì)、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。
內(nèi)容點(diǎn)析
1、教材用中國(guó)地形圖斑斕的顏色引入新課，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個(gè)地區(qū)的地勢(shì)走向。
2、圖2、1和圖2、2是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對(duì)這兩幅圖的閱讀和分析是學(xué)生理解地勢(shì)呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖2、1加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個(gè)地形區(qū)的海拔高度，并與分層設(shè)色地形圖進(jìn)行比照。圖2、2是我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的示意圖，與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準(zhǔn)確的高度。這幅圖主要是便于學(xué)生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過(guò)閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來(lái)分析。
3、一般來(lái)講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖2、4中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對(duì)高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對(duì)高度較小，地勢(shì)起伏和緩，坡度較��；高原的絕對(duì)高度大于500米，相對(duì)高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對(duì)高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏�。慌璧刂車咧虚g低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。
4、山脈的走向是以地圖上的方向?yàn)榛A(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。圖2、7給出了四種山脈走向，在實(shí)際讀圖過(guò)程中，有些山脈的走向并不是標(biāo)準(zhǔn)的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。
5、山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國(guó)地形分布的一大特點(diǎn)。除了教科書活動(dòng)中所提出的山脈，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達(dá)木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時(shí)還是人文地理的界線，例如長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。
6、黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點(diǎn)是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長(zhǎng)條脊線的是梁；各自獨(dú)立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進(jìn)，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡(jiǎn)單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風(fēng)避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
7、“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時(shí)代，形象生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達(dá)的景象。據(jù)考證，敕勒川指的.就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無(wú)際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠(yuǎn)看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場(chǎng)資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。
8、青藏高原位于我國(guó)西南部，面積約占全國(guó)的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對(duì)高度不大，“遠(yuǎn)看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫照。
9、教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時(shí)應(yīng)注意，地形可以對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對(duì)云貴高原的對(duì)外交通就起到了很大作用。
10、山區(qū)是一個(gè)比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國(guó)面積的2/3。
11、山區(qū)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國(guó)70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿�。然而山區(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢(shì)。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來(lái)開(kāi)發(fā)強(qiáng)度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴(yán)重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)際證明，只要重視山區(qū)開(kāi)發(fā)和山地研究，科學(xué)合理地進(jìn)行開(kāi)發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟(jì)能夠迅速發(fā)展，達(dá)到甚至超過(guò)平原區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
教學(xué)建議
在這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)注意，不要過(guò)分注重學(xué)生對(duì)具體地形名稱的記憶，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會(huì)使用地形圖提取有用的地理信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工和總結(jié)；另一重點(diǎn)在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
【課時(shí)安排】
建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。
【引入新課】
1、過(guò)渡引入：復(fù)習(xí)上一章所學(xué)習(xí)的有關(guān)中國(guó)的人口、民族等知識(shí)，進(jìn)行過(guò)渡：我們中國(guó)人生活在怎樣的一個(gè)自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時(shí)也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了初步的交代。
2、設(shè)問(wèn)引入：根據(jù)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有關(guān)地勢(shì)和地形的知識(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：你知道中國(guó)有哪些地形區(qū)嗎？還可以進(jìn)一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、聯(lián)系實(shí)際引入：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說(shuō)起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)日常事物的觀察能力。
4、圖片、視頻引入：課前準(zhǔn)備我國(guó)不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國(guó)各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
【地勢(shì)呈階梯狀分布】
1、帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設(shè)色中國(guó)地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測(cè)中國(guó)地勢(shì)是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，讀我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，證實(shí)剛才的推測(cè)。
3、完成第23頁(yè)“活動(dòng)”的第一項(xiàng)內(nèi)容，明確三級(jí)階梯的界線，同時(shí)提出問(wèn)題：三級(jí)階梯的高度分別是多少？每級(jí)階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁(yè)圖2、2時(shí)，準(zhǔn)備一些景觀圖片，讓學(xué)生對(duì)三級(jí)階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。這里不必過(guò)早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。
4、對(duì)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一教學(xué)過(guò)程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁(yè)活動(dòng)的第2題到第4題�？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)專題，然后派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點(diǎn)。最后教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這幾個(gè)問(wèn)題的答案要點(diǎn)歸納如下。
地勢(shì)對(duì)氣候的影響：我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了較為豐沛的降水。
地勢(shì)對(duì)河流的影響：俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢(shì)，必然造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。古詩(shī)云“一江春水向東流”“大江東去”。
河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個(gè)透明小水槽，用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明階梯交界處的水能資源。同時(shí)可以自制復(fù)合投影片，將長(zhǎng)江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來(lái)說(shuō)明我們對(duì)這些水能資源的利用。
地勢(shì)對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。
【地形復(fù)雜多樣】
1、復(fù)習(xí)地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁(yè)圖2、4我國(guó)地形分布大勢(shì)，找一找這五種地形在我國(guó)是不是都有分布，從而得出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，突出我國(guó)地形的這一特點(diǎn)。
2、講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁(yè)的活動(dòng)1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國(guó)主要山脈的分布如下。
東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺
東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長(zhǎng)白山—武夷山，臺(tái)灣山脈
南—北走向：橫斷山脈，六盤山
西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山
巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山
3、對(duì)照第24頁(yè)中國(guó)地形圖，完成第26頁(yè)活動(dòng)2和3。鼓勵(lì)學(xué)生將這個(gè)練習(xí)深入下去，嘗試多分析練習(xí)中所沒(méi)有的山脈界線，教師也可補(bǔ)充一些人文地理的界線。
4、不同種類的地形對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，教師可以分三步進(jìn)行教學(xué)。
首先通過(guò)第25頁(yè)的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說(shuō)明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。
第二步針對(duì)教科書第24頁(yè)的4幅景觀圖，組織學(xué)生分組討論，這些地形種類的特點(diǎn)會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)什么樣的影響。
最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第26頁(yè)的閱讀材料，并提出問(wèn)題：隨著科技水平的提高，地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響是越來(lái)越大了還是越來(lái)越小了？
對(duì)于教學(xué)條件較好的地區(qū)，也可以布置學(xué)生圍繞“地形對(duì)人們的影響”這個(gè)專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進(jìn)行發(fā)言和交流，針對(duì)人類和地表形態(tài)的關(guān)系進(jìn)行討論。
總之，在這段教學(xué)中，過(guò)程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)探求知識(shí)的過(guò)程，而不是僅僅記住零散的知識(shí)。
【山區(qū)面積廣大】
1、過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國(guó)領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？
2、完成第29頁(yè)活動(dòng)的第一項(xiàng)，在繪制餅狀圖的過(guò)程中要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，先計(jì)算出所對(duì)應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。
3、向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國(guó)山區(qū)面積廣大的結(jié)論。
4、討論山區(qū)開(kāi)發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁(yè)活動(dòng)的第2項(xiàng)，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的相互爭(zhēng)論。
5、完成第30頁(yè)的活動(dòng)第3題，這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，探討解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學(xué)�？梢哉归_(kāi)如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性等問(wèn)題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況組織學(xué)生研究、討論。
《地勢(shì)和地形》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的基本特征，了解我國(guó)主要山脈及其走向。
2.讓學(xué)生了解我國(guó)地形的分布規(guī)律，五種地形的面積比例。
3.初步掌握地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學(xué)會(huì)從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關(guān)地理特征(本章主要是地形特征)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.我國(guó)地形的基本特征。
2.我國(guó)地形的地理意義和影響。
教學(xué)難點(diǎn)
1.我國(guó)地形的地理意義和影響。
2.熟記較多的地形區(qū)名稱。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
引入：我國(guó)不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)資料，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛(ài)國(guó)熱情。
二、新課教學(xué)
(一)地形類型復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大
1.設(shè)疑導(dǎo)讀
(1)有沒(méi)有同學(xué)知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?
高原、山地、平原、丘陵、盆地。
(2)我們?yōu)槭裁凑f(shuō)我國(guó)地形復(fù)雜多樣呢?他們呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)?
�、兕愋妄R全。
�、诳v橫交錯(cuò)、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。
�、墼诿恳环N地形內(nèi)部，也存在著很大的差異。
2.看圖學(xué)新知
下面我們?cè)賮?lái)具體地認(rèn)識(shí)一下我國(guó)的一些地形(請(qǐng)對(duì)照?qǐng)D2.2)。
(1)高原：我國(guó)有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。
請(qǐng)一位同學(xué)告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內(nèi)蒙古高原在黃土高原北面。)
它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的.高原，這里有高原牧場(chǎng)、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴(yán)重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原地面平坦，一望無(wú)垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。
(2)平原：集中在東部，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。
(3)丘陵：主要分布在我國(guó)東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。
(4)盆地：主要位于群山環(huán)抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。
3.前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國(guó)都有分布，下面讓我們對(duì)照?qǐng)D2.3來(lái)分析我國(guó)各類地形所占的面積比例。
通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步了解了我國(guó)的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達(dá)到70%.這說(shuō)明山區(qū)在我國(guó)占有很重要的地位。
廣大的山區(qū)給我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)建設(shè)和人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)許多困難，但也有不少有利條件。請(qǐng)同學(xué)們從利和弊兩個(gè)方面來(lái)考慮山區(qū)對(duì)我國(guó)的影響。
(學(xué)生討論)
(二)認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地形區(qū)的分布
1.我國(guó)有眾多的山脈，請(qǐng)同學(xué)們首先閱讀圖2.6《中國(guó)陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規(guī)律，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)我國(guó)山脈的走向主要有哪幾個(gè)方向?
(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。
(2)在幾個(gè)主要方向上有哪幾條山脈?
(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。
②南北走向的山脈有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。
�、蹡|北-西南走向的山脈有長(zhǎng)白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。
④西北-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。
�、莼⌒巫呦虻挠邢柴R拉雅山。
大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)
2.完成課本P25“活動(dòng)2”和“活動(dòng)3”.
我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。
連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。
三、課外作業(yè)
此節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的五種地形，同學(xué)們下課后去調(diào)査一下我們家鄉(xiāng)所處的地形是什么，有什么特點(diǎn)。進(jìn)而對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
《地勢(shì)和地形》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
知識(shí)與技能
1、能運(yùn)用地形圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的基本特征。
2、了解我國(guó)各階梯的主要特征，并能識(shí)記各階梯分界線的名稱。
3、學(xué)會(huì)分析地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候和河流的影響。過(guò)程與方法
通過(guò)讀“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意(北緯36?剖面)”圖，了解我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)地勢(shì)特征，了解我國(guó)國(guó)情，樹立科學(xué)的人地觀。
重點(diǎn)
讀圖分析總結(jié)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。難點(diǎn)
讀圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候和河流的影響。
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)地形類型多樣，山區(qū)面積廣大，縱橫交錯(cuò)的山脈之間鑲嵌著眾多的地形區(qū)。地勢(shì)是指地表高低起伏的總趨勢(shì)，換句話說(shuō)也就是哪邊高，哪邊低的問(wèn)題。讀我國(guó)地勢(shì)分布圖，分析我國(guó)地勢(shì)有何特點(diǎn)。
二、講授新課
讀圖討論：讀圖2.9“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意(北緯36?剖面)”，討論以下問(wèn)題：
(1)這是一張分層設(shè)色的中國(guó)地形圖，圖上不同的顏色代表的`海拔大約是多少？
(2)請(qǐng)同學(xué)們讀圖分析中國(guó)地勢(shì)哪邊高，哪邊低。
(3)談?wù)勀闶侨绾畏治龅�。由此你能得出什么結(jié)論？
請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)訂正，學(xué)生派代表展示討論的成果。
學(xué)生：西部棕黃色的區(qū)域代表海拔4000米以上，中部淺黃色的區(qū)域代表海拔1000～2000米，東部綠色的區(qū)域代表海拔500米以下。西部的海拔高，東部的海拔較低，所以我國(guó)地勢(shì)西高東低。
教師總結(jié)：西高東低就是我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。同學(xué)們可以想象一下(教師用學(xué)生的教材展示說(shuō)明西部高，東部低)。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)，通過(guò)讀圖分析、探究討論，大家掌握了讀圖的方法，理解了我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。
《地勢(shì)和地形》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)重點(diǎn)】
地勢(shì)各級(jí)階梯的特征及其影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
地勢(shì)三級(jí)階梯對(duì)我國(guó)的影響
【課前準(zhǔn)備】
制好《中國(guó)地勢(shì)地形》的課件；多媒體
教學(xué)方法：總結(jié)歸納分析討論講解
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩(shī)是：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，那么為什么會(huì)有如此快的行船速度呢？（生先自由答）那么學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)我們就知道自己的答案對(duì)不對(duì)了。讓我們一起去了解中國(guó)地勢(shì)
講授新課：
一、地勢(shì)呈階梯狀分布
�。ㄒ唬┑貏�(shì)西高東低，大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動(dòng)1：閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度。
活動(dòng)2：進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖，根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。
學(xué)生：通過(guò)讀圖歸納，
深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”
淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”
地勢(shì)總的特征是西部高，東部低。
總結(jié)：地勢(shì)西高東低，大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動(dòng)3：進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的.“中國(guó)地形”圖，從西向東，根據(jù)海拔高度的變化，推測(cè)中國(guó)地勢(shì)分布的特征？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的方法表示出來(lái)。
學(xué)生：很快找出從西向東海拔高度的變化狀況，并在老師的引導(dǎo)下，繪制出簡(jiǎn)單的幾何圖形表示地勢(shì)的變化特征并填表。
學(xué)生：繪圖歸納：中國(guó)地勢(shì)大致呈三級(jí)階梯狀分布。
教師：請(qǐng)同學(xué)們用教材的“我國(guó)東西向（北緯32o）地形剖面”來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)論。
活動(dòng)4：讀教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖，找出三級(jí)階梯的界線、每一階梯以什么地形為主？完成下表格。
海拔
主要地形類型
主要地形區(qū)
第一階梯
界線：（）山——（）山——（）山
第二階梯
界線：（）嶺——（）山——（）山——（）山
第三階梯
東南丘陵（、、丘陵）
學(xué)生：在教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖上填出三級(jí)階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片，了解三級(jí)階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點(diǎn)。
�。ǘ┑貏�(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響
活動(dòng)5：把全班同學(xué)分成4個(gè)大組，與同組的同伴討論：地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響。
學(xué)生：討論提綱，
第一組：對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)大陸地勢(shì)分布對(duì)氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響？
第二組：在“中國(guó)地形圖”上描出：長(zhǎng)江、黃河、淮河、珠江等主要河流，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)大陸地勢(shì)的分布特征對(duì)河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響？古人是怎樣描述的？
第三組：在自制的透明小水槽中注入水，在水的流動(dòng)過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了嗎：水從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化？利用中國(guó)地形與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片說(shuō)明落差的利用價(jià)值。
第四組：對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)交通圖”說(shuō)一說(shuō)我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)可能產(chǎn)生什么影響？
學(xué)生：各小組代表發(fā)言
第一組：地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)較為豐沛的降水。
第二組：用實(shí)物投影展示描繪的結(jié)果：受地勢(shì)影響，我國(guó)大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩(shī)云“一江春水向東流”、“大江東去”，俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”。
第三組：課件：水流在各階梯的過(guò)度地帶形成巨大落差。利用三級(jí)階梯圖與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片，說(shuō)明階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能資源——可用來(lái)發(fā)電，同時(shí)注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。
第四組：一方面，向東流淌的大河，溝通了我國(guó)東西交通，方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。
【教學(xué)反思】
通過(guò)閱讀地形圖，繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形，學(xué)生知道了我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀及各級(jí)階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱；并且鍛煉了自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單圖形的能力，學(xué)生們體會(huì)到了學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，而且對(duì)繪制地圖有了更多的認(rèn)識(shí)，它并不是遙不可及的，我們平時(shí)若能夠運(yùn)用好地圖對(duì)我們的地理學(xué)習(xí)非常有利。通過(guò)小組討論的方法，使學(xué)生體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，集體的力量是很大的，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。運(yùn)用地圖總結(jié)地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的影響，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，非常容易理解，很好地達(dá)到了教學(xué)效果。
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