初中語(yǔ)《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-30 10:18:25

初中語(yǔ)《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。

　　2、把握詩(shī)中的象征手法，理解重點(diǎn)詞句的含義。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《我愛(ài)這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩(shī)，象征手法是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的意象，品味凝練精美意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵。

　　倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，擬采用誦讀、感悟的教學(xué)方法，通過(guò)誦讀感知揣摩領(lǐng)悟鑒賞熏陶這三個(gè)層面的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩(shī)作，建構(gòu)意義，并獲得審美教育。

　　本詩(shī)教學(xué)安排為一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課，鏈接相關(guān)資料

　　1、導(dǎo)入新課：

　　運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國(guó)的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(也可以通過(guò)展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來(lái)導(dǎo)入)

　　2、背景鏈接：

　　1937年七七事變后，日本軍國(guó)主義開(kāi)始全面入侵中國(guó)，祖國(guó)山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者憤恨。

　　3、作者鏈接：

　　艾青(1910～1996)，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1932年回國(guó)，在上海參加了中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職。

　　二、誦讀感知

　　1、誦讀全詩(shī)：

　　學(xué)生誦讀全詩(shī)，走進(jìn)文本�？刹捎谬R讀、范讀、隨機(jī)(多媒體)跟讀的形式。

　　2、整體感知：

　　在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩(shī)：

　�、� 關(guān)于本詩(shī)的思想內(nèi)容──這首詩(shī)以鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭(zhēng)。

　　⑵ 關(guān)于本詩(shī)的感情基調(diào)──悲愴而深沉。

　　3、誦讀指導(dǎo)：

　　為了增強(qiáng)誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：

　　使用普通話朗讀;把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速，根據(jù)詩(shī)的思想內(nèi)容，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速應(yīng)是沉郁緩慢的;注意節(jié)奏和重音。

　　4、誦讀評(píng)價(jià)：

　　要求學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)作的理解，有感情地誦讀全詩(shī)，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)(可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式)。

　　三、揣摩領(lǐng)悟

　　1、把握象征手法：

　　了解什么是象征。通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，本詩(shī)就運(yùn)用了這種方法。

　　研討具有象征性的意象。

　　學(xué)生找出詩(shī)中具有象征性的意象，聯(lián)系寫(xiě)作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：

　　土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地;

　　河流、風(fēng)──中國(guó)人民反抗侵略的不屈精神;

　　黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　2、品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句：

　　學(xué)生自主探究，找出詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句，進(jìn)行評(píng)析、交流;教師與學(xué)生互動(dòng)，并相機(jī)指導(dǎo)。

　　示例一：

　　假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。句中的也和嘶啞用得好。也表達(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感，語(yǔ)氣堅(jiān)定，具有感染力;嘶啞用來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩(shī)人為抗日救亡而奔波呼號(hào)的形象。

　　示例二：

　　這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地。這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。

　　示例三：

　　為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉詩(shī)的結(jié)尾兩句采用一問(wèn)一答的形式，直接抒發(fā)了對(duì)這土地的熱愛(ài)之情，深化了詩(shī)的主題。

　　四、鑒賞熏陶

　　1、比較閱讀，提高詩(shī)歌欣賞的能力：

　　要求學(xué)生將本詩(shī)與課后的閱讀附文《中國(guó)的土地》作比較閱讀，思考兩首詩(shī)的異同，并在小組內(nèi)交流：

　�、� 兩首詩(shī)的相同處：

　　① 這兩首詩(shī)都以土地為抒情對(duì)象，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情;

　�、� 這兩首詩(shī)都借助具體的意象來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)涵。

　�、� 兩首詩(shī)的不同處：

　�、� 背景不同，艾青的詩(shī)寫(xiě)于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時(shí)期，劉湛秋的詩(shī)寫(xiě)于改革開(kāi)放的新時(shí)期;