《小珊迪》的教學設計

《小珊迪》的教學設計

　　設計理念：

　　閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，教師應引導學生自讀自悟，讓他們在讀中去體驗，受到情感的熏陶。

　　教學目標：

　　1.讓每位學生主動參與，能入情入境。在讀中去體會，讀中去感悟珊迪悲慘的生活，激發(fā)同情心。

　　2.在讀中去感受珊迪的誠實.善良，觸發(fā)內(nèi)心感動之情。

　　教學重點：引導學生抓住重點詞句，感受珊迪的誠實.善良。

　　教學過程：

　　一.創(chuàng)設情景，揭示課題。

　　(出示音樂和畫面)師動情訴說：這是一個悲慘的故事。發(fā)生在一百多年前的英國。有一天，天氣寒冷，“我”和同事再旅館門前談話，這時一個小男孩朝我走來，再三哀求“我”買他的火柴。這個小男孩叫“小珊迪”，悲慘的故事就從這里開始。

　　二.讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1.學生用自己喜歡的方式通讀全文，想辦法注意讀準字音，讀通句子，從整體上感知全文。

　　2.抽生讀自己喜歡的段落，師隨機正音。

　　3.再讀最后一段(中心段)，學生圍繞中心段質(zhì)疑。

　　三.精心品讀，感悟真情。

　　根據(jù)學情隨機處理

　　(一)讀“外貌”感悟可憐。

　　1.快速默讀，勾畫出描寫小珊迪外貌的句子。

　　“一個小男孩朝我走來，他身上只穿這一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙......凍得通紅”

　　2.再用心品讀外貌描寫得句子，全班交流，你認為這是一個怎樣的孩子?感悟中心段的“饑寒交迫”。

　　(二).讀“賣火柴”體會珊迪生活的艱辛。

　　1.分組讀小珊迪四次賣火柴的句子，找出小珊迪神情變化的詞語：“請～請求～祈求”比較異同，體會小珊迪此時想迫切賣出火柴的心情。

　　2.(四次求買火柴的句子采用范讀.分角色讀.齊讀)后，小組交流討論，感受小珊迪深受著饑餓和寒冷的煎熬。

　　(三).精讀融情。

　　1.讀“被車壓，受重傷”，體會珊迪的誠實。

　　(1).讀一讀，找出最能表現(xiàn)小珊迪誠實的詞句，圈畫出來，想想為什么?

　　由“小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身......”聯(lián)系上下文，想像小珊迪被車壓后首先會想些什么?會對弟弟說什么?感受珊迪的誠實。

　　(3).運用數(shù)學知識算一算，1先令等于多少人民幣，一個便士又是多少人民幣。進一步體會珊迪的誠實。

　　2.讀“臨死掛念弟弟”，體會善良。

　　(1).學生自由讀，找出臨死時望著我的神情，體會珊迪的心里活動，體會珊迪的善良。

　　(2).“我會照顧小利比的”。體會我對珊迪感情的變化，再次感受珊迪的誠實.善良。

　　3.真情融入，讓學生全體起立，懷著敬意再次動情地讀過渡段(我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也......我又斷定他不是那種人)。

　　四.延伸表達，抒發(fā)情感。

　　1.分角色朗讀課文，再次暢談，此時此刻，你最想說什么?

　　2.學完全文，再次鼓勵學生對課文質(zhì)疑?

　　板書設計：

　　飽受饑寒……小珊迪……美好品質(zhì){誠實.善良｝……打動人心

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