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習作三年級下冊教學設計

時間:2024-09-21 18:35:23

習作三年級下冊教學設計

習作三年級下冊教學設計

習作三年級下冊教學設計

  【教學內容】

  人教版小學語文實驗教材三年級下冊“語文園地四·習作”。

  【教學目標】

  1.學生挑選學習本領過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來,表達自己的真情實感。

  2.說明白自己學的是什么本領,盡可能把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。

  【教學準備】

  口語交際課時的照片、錄像。

  【教學過程】

  一、回顧口語交際,激發(fā)學生興趣

 �。保诳谡Z交際課上,我們交流了各自拿手的本領�,F(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中,再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。(播放輕音樂的同時播放錄像、照片,學生邊聽邊欣賞)

  2.從同學們興奮的表情、開心的笑聲中,我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想:誰介紹的學本領的過程給你留下的印象最深,為什么?認真回憶一下:他當時是怎么介紹的呢?

  根據(jù)學生的發(fā)言,教師隨機引導。

  層次(1):學生僅僅是重復同伴的本領。(例如:×××的本領是×××,我也喜歡×××)

  教師:哦,他把同伴學的本領是什么說清楚了,真不錯!看誰能把同學介紹學本領時具體情境說出來?

  層次(2):學生不僅說出同伴的本領是什么,還說出一定的情境。

 �、僬f出了學踢毽子(跳皮筋……)的動作。

  教師:你把他學踢毽子的情境說得特別具體,尤其還描述了他的一系列動作,讓我們有一種身臨其境的感覺,大家鼓勵他。(掌聲)(教師隨即板書:動作)

 �。粒骸痢痢翆懰麑W踢毽子的時候,開始腳……,后來……教師隨即點評:你看他說了“開始”……“后來”……多有順序呀!(教師帶領大家跟說,全班同學一起回憶)

 �。拢涸趯W本領的不同階段自己的做法和感受也是不同的�!安粫本吞撔恼埥�,認真地看;“學習”時嘗試著做,笨手笨腳,也許會遇到一些困難;“學會”了得意揚揚……把學本領的過程按先后順序一步一步地寫出,這就叫言之有序、敘述清楚了。

 �、谡f出了人物的對話或語言。

  教師:你瞧,他們的對話好像把我們帶到了當時的情境中。(教師隨即板書:對話)

  教師:你看,他把×××教他時是怎么說的,怎么做的都說出來了。(教師隨即板書:語言)

  ③說出“小心翼翼、胸有成竹、得心應手、歡呼雀躍……”(用了好詞、佳句)。

  教師:他在介紹時用上了好多好詞語,你在說的時候也可以用上這樣的詞語。(教師隨即板書:好詞、佳句)

 �、苷f出了感受、想法。

  教師:哦,他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象,好極了�。ń處熾S即板書:感受)

 �。ㄒ陨系呐e例不分先后順序,完全根據(jù)當時學生的發(fā)言情況適時引導,及時鼓勵,調動情緒。)

  學生回答預設:

  做家務:包餃子、收拾房間、做菜……

  學習生活:電腦打字、上網(wǎng)查資料、……

  運動:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車……

  娛樂:學跳皮筋、學畫畫、學鋼琴、學照相……

  二、范文引路,指導習作

 �。保畡偛拍銈儗ν瑢W們的本領夸得真好!我都忍不住想和你們交流了,老師也有一個絕招,你們想看嗎?讀讀吧,一會兒你也來評評我哪兒寫得好?

  教師出示下水文:

  學種水仙

  朋友送來幾個飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。

  在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉,水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的,接著朋友讓我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細端詳,過了一會兒,小花苞悄悄地探出頭,“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛的小花苞”。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆,笑著說:“來吧,讓它在這里好好睡上一覺,明天就可以栽種啦!”真不知種水仙還有這么多的講究。

  第二天,我按照朋友臨走前說的話做:先把它從清水里撈出來洗干凈,然后折了根牙簽插在水仙根部兩側,當做“支腳”。��!一個花盆、一汪清水、一捧細沙,水仙就種植好了。望著自己的勞動成果,我久久地不忍離去……

  就這樣,我靜靜地等待著水仙花開放的日子。

 �。玻畡偛拍銈冊诳渫瑢W的時候都夸什么啦?(教師手指板書,學生回顧要點)這回夸我時,看看誰也能夸到點子上。

  學生發(fā)言預設:

 �、賱幼鳎何乙皇滞兄深^,一手捏著小刀跟她學雕刻水仙頭。

 �、谡Z言:想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛的小花苞。

 �、鄹惺埽赫娌恢N水仙還有這么多的講究。

 �、芎迷~:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。

 �、菁丫洌核深^的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。

 �。常瑢W們夸得好,夸得妙,老師也很驕傲。但是呀,有一個關鍵的地方你們還沒夸到,誰看出來了?

  ①如果學生說出來,那么順接連詞變紅。

 �、谌绻麑W生說不出來:現(xiàn)在大家仔細看大屏幕,想一想,你看這樣寫行不行?(教師播放課件:移動順序)讀一讀,感覺怎么樣?(學生回答:亂,讀不通,讀不懂……)所以,我們在寫的時候應該按照順序一步一步地介紹,可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語來表達順序,這樣聽起來就會特別清楚了。(教師隨即板書:有順序)

  三、學生習作,應用練筆

 �。保渫昀蠋煹淖魑�,你_______們愿不愿意自己寫一寫,讓大家和你一起分享?現(xiàn)在就開始寫,注意寫的時候一定要有……(教師手指板書,學生跟說:順序,用上“先、接著、最后”這樣的詞語)說得真棒!還應該寫……(學生回答:動作、語言、感受、好詞、佳句)寫完后大家交流。(學生當堂習作)

  習作紙設計

 �。玻l愿意第一個來和大家分享自己的習作? (指名匯報,集體交流)注意聽,想想關于他學本領的過程,你還想知道些什么呢?

 �。常裉煳覀兊淖魑恼n了解了同學們那么多拿手本領,學會了把自己學本領的過程清楚、具體、生動地表達出來,你們可真了不起!回家后,把自己寫的讀給爸爸媽媽聽,讓他們也來夸夸你!

  板書設計:

  我學會了_____________

  有順序

  具體 生動

  語言(對話)

  動作

  心理活動

  感受

  好詞 佳句

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  【教學內容】

  人教版小學語文實驗教材三年級下冊“語文園地四·習作”。

  【教學目標】

  1.學生挑選學習本領過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來,表達自己的真情實感。

  2.說明白自己學的是什么本領,盡可能把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。

  【教學準備】

  口語交際課時的照片、錄像。

  【教學過程】

  一、回顧口語交際,激發(fā)學生興趣

 �。保诳谡Z交際課上,我們交流了各自拿手的本領�,F(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中,再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。(播放輕音樂的同時播放錄像、照片,學生邊聽邊欣賞)

  2.從同學們興奮的表情、開心的笑聲中,我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想:誰介紹的學本領的過程給你留下的印象最深,為什么?認真回憶一下:他當時是怎么介紹的呢?

  根據(jù)學生的發(fā)言,教師隨機引導。

  層次(1):學生僅僅是重復同伴的本領。(例如:×××的本領是×××,我也喜歡×××)

  教師:哦,他把同伴學的本領是什么說清楚了,真不錯!看誰能把同學介紹學本領時具體情境說出來?

  層次(2):學生不僅說出同伴的本領是什么,還說出一定的情境。

 �、僬f出了學踢毽子(跳皮筋……)的動作。

  教師:你把他學踢毽子的情境說得特別具體,尤其還描述了他的一系列動作,讓我們有一種身臨其境的感覺,大家鼓勵他。(掌聲)(教師隨即板書:動作)

 �。粒骸痢痢翆懰麑W踢毽子的時候,開始腳……,后來……教師隨即點評:你看他說了“開始”……“后來”……多有順序呀!(教師帶領大家跟說,全班同學一起回憶)

 �。拢涸趯W本領的不同階段自己的做法和感受也是不同的�!安粫本吞撔恼埥�,認真地看;“學習”時嘗試著做,笨手笨腳,也許會遇到一些困難;“學會”了得意揚揚……把學本領的過程按先后順序一步一步地寫出,這就叫言之有序、敘述清楚了。

 �、谡f出了人物的對話或語言。

  教師:你瞧,他們的對話好像把我們帶到了當時的情境中。(教師隨即板書:對話)

  教師:你看,他把×××教他時是怎么說的,怎么做的都說出來了。(教師隨即板書:語言)

  ③說出“小心翼翼、胸有成竹、得心應手、歡呼雀躍……”(用了好詞、佳句)。

  教師:他在介紹時用上了好多好詞語,你在說的時候也可以用上這樣的詞語。(教師隨即板書:好詞、佳句)

 �、苷f出了感受、想法。

  教師:哦,他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象,好極了�。ń處熾S即板書:感受)

 �。ㄒ陨系呐e例不分先后順序,完全根據(jù)當時學生的發(fā)言情況適時引導,及時鼓勵,調動情緒。)

  學生回答預設:

  做家務:包餃子、收拾房間、做菜……

  學習生活:電腦打字、上網(wǎng)查資料、……

  運動:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車……

  娛樂:學跳皮筋、學畫畫、學鋼琴、學照相……

  二、范文引路,指導習作

 �。保畡偛拍銈儗ν瑢W們的本領夸得真好!我都忍不住想和你們交流了,老師也有一個絕招,你們想看嗎?讀讀吧,一會兒你也來評評我哪兒寫得好?

  教師出示下水文:

  學種水仙

  朋友送來幾個飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。

  在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉,水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的,接著朋友讓我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細端詳,過了一會兒,小花苞悄悄地探出頭,“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛的小花苞”。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆,笑著說:“來吧,讓它在這里好好睡上一覺,明天就可以栽種啦!”真不知種水仙還有這么多的講究。

  第二天,我按照朋友臨走前說的話做:先把它從清水里撈出來洗干凈,然后折了根牙簽插在水仙根部兩側,當做“支腳”。��!一個花盆、一汪清水、一捧細沙,水仙就種植好了。望著自己的勞動成果,我久久地不忍離去……

  就這樣,我靜靜地等待著水仙花開放的日子。

 �。玻畡偛拍銈冊诳渫瑢W的時候都夸什么啦?(教師手指板書,學生回顧要點)這回夸我時,看看誰也能夸到點子上。

  學生發(fā)言預設:

 �、賱幼鳎何乙皇滞兄深^,一手捏著小刀跟她學雕刻水仙頭。

 �、谡Z言:想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛的小花苞。

 �、鄹惺埽赫娌恢N水仙還有這么多的講究。

 �、芎迷~:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。

 �、菁丫洌核深^的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。

 �。常瑢W們夸得好,夸得妙,老師也很驕傲。但是呀,有一個關鍵的地方你們還沒夸到,誰看出來了?

  ①如果學生說出來,那么順接連詞變紅。

 �、谌绻麑W生說不出來:現(xiàn)在大家仔細看大屏幕,想一想,你看這樣寫行不行?(教師播放課件:移動順序)讀一讀,感覺怎么樣?(學生回答:亂,讀不通,讀不懂……)所以,我們在寫的時候應該按照順序一步一步地介紹,可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語來表達順序,這樣聽起來就會特別清楚了。(教師隨即板書:有順序)

  三、學生習作,應用練筆

 �。保渫昀蠋煹淖魑�,你_______們愿不愿意自己寫一寫,讓大家和你一起分享?現(xiàn)在就開始寫,注意寫的時候一定要有……(教師手指板書,學生跟說:順序,用上“先、接著、最后”這樣的詞語)說得真棒!還應該寫……(學生回答:動作、語言、感受、好詞、佳句)寫完后大家交流。(學生當堂習作)

  習作紙設計

 �。玻l愿意第一個來和大家分享自己的習作? (指名匯報,集體交流)注意聽,想想關于他學本領的過程,你還想知道些什么呢?

 �。常裉煳覀兊淖魑恼n了解了同學們那么多拿手本領,學會了把自己學本領的過程清楚、具體、生動地表達出來,你們可真了不起!回家后,把自己寫的讀給爸爸媽媽聽,讓他們也來夸夸你!

  板書設計:

  我學會了_____________

  有順序

  具體 生動

  語言(對話)

  動作

  心理活動

  感受

  好詞 佳句