海鷗喬那坦導學案詳情
海鷗喬那坦導學案詳情
學習目標
1.預習展示，掌握生字詞。
2.理清童話的線索，把握童話的基本內(nèi)容。
學習重難點
1.學習通過揣摩主人公的心理活動分析人物思想性格的閱讀方法。
2.深入探討海鷗喬那坦對于生存與生活不同的理解。
學習過程
一、自學指南
1.（1）說說你對童話的認識。
�。�2）給下列詞中加點字注音（或看拼音寫漢字）：
波光粼粼 ( ) 眩暈 ( ) 縈繞 ( )
兇 悍( ) 翱翔（ ） 眸子 （ ）
褒 貶（ ） 崛起（ ）
yì rú jì wǎng jng rán yǒu xù
kū zào wēn wén ěr yǎ
�。�3）預習課文后，你知道課文講了一個怎樣的故事嗎？請你用簡潔的語言概括出來。
2.概括每部分大意并填空。
孤獨的喬那坦—— 的喬那坦—— 的喬那坦
—— 的喬那坦
3.認真閱讀1—3部分，找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來，揣摩朗讀的語氣。品賞每一處心理活動描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。文章第四部分沒有直接寫喬那坦，而是寫小海鷗，用意何在？
二、合作探究、鞏固提升
1. 海鷗喬那坦心中“永遠的夢”指的是什么？他為實現(xiàn)自己的夢想做了哪些努力？
2. 文中刻畫的喬那坦是一只怎樣的海鷗？除了喬那坦，文章還寫了哪些海鷗形象？這樣寫有什么作用？
3. 閱讀課文，通過對文中抒情和議論的句子或段落的理解，探討在海鷗喬那坦眼中的生存和生活有什么區(qū)別，文中有哪些精彩的描寫？
三、當堂訓練、夯實基礎
1.積累文中生字詞，聽寫。
2.完善課后習題。
四、歸納小結、意境升華
你在生活中發(fā)現(xiàn)海鷗喬那坦這樣的人嗎？說說你對他的看法。
五、強化基礎，拓展延伸
你贊成喬那坦的看法和做法嗎？支持他的同學為正方，不支持的為反方，請從課內(nèi)外搜集材料說服你的對方，開展辯論賽。
六、總結反思
學法指導：課前預習一定要借助工具書，查找相關資料獨立完成。
靜心閱讀課文內(nèi)容，勾畫關鍵語句。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，揣摩主人公的心理活動分析人物思想性格。
《海鷗喬那坦》教案
一、 教學構想 《海鷗喬那坦》是一篇童話故事，它通過海鷗喬那坦為實現(xiàn)夢想而孤軍奮戰(zhàn)的故事，反映了改變世界的艱苦性，啟發(fā)人們思考，怎樣才能提升生命的價值。本文篇幅較長，內(nèi)涵豐富，主題深刻，對于七年級學生學習有一定的困難，組織學生學習不求面面俱到，要引導學生仔細閱讀文本，重點剖析主人公的內(nèi)心世界，理解喬那坦這一形象。為了理解童話的主旨，我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾沖突入手，引導學生對童話的主旨進行深入挖掘，從而明白作者之寫作意圖，讀懂文本本身。
二、教學設計 教學目的 1．聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質(zhì)區(qū)別，追求理想，珍愛生活。 2．學習通過揣摩主人公的心理活動分析人物思想性格的閱讀方法。 3．了解襯托手法對塑造主人公的作用。教學重點 理解文章的深刻主題。 教學難點 文章豐富的內(nèi)涵，深刻的主題。 教學安排：兩課時 1．自由朗讀，概括每部分大意，了解童話內(nèi)容。 2．分析喬那坦的形象。 3．理解童話主題。 4．辯論活動。 教學步驟 第一課時 一、第一教學板塊：問一問。 有人對那些沒有理想、不講究人生價值的人往往這樣說：“那不是生活，那是活著�！薄盎钪笔鞘裁矗俊吧睢庇质鞘裁�？它們之間有什么根本區(qū)別？現(xiàn)在，我們來讀讀這個發(fā)生在海鷗群落里發(fā)人深省的故事，一定會悟出點什么。 （采用質(zhì)疑法導入新課的學習，能激發(fā)學生閱讀興趣，集中學生的閱讀注意力，為閱讀指明方向。）二、第二教學板塊：讀一讀 學生自由朗讀課文，概括每部分大意。要求用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內(nèi)容。 1．孤獨的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。（整體感知，是精讀深思的基礎。童話篇幅較長，設計概括四個部分大意，便于學生對故事 情節(jié)的整體把握。）
三、第三教學板塊：品一品 1．找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。 ①“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠走高飛了�！� ②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。 “為什么我總是顯得如此的不合群？” “為什么大家都會滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？” “為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？” ③喬那坦興奮得無以復加，他終于發(fā)現(xiàn)了實現(xiàn)自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！ ④喬那坦一陣激動：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！對，我就這么說！ 2．品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。 ① 寫出了喬那坦的難過，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘； ③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內(nèi)心的激動、善良。 3．品讀作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執(zhí)著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切，生動形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內(nèi)心世界。（描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）
四、第四教學板塊：講一講。 依據(jù)自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。 1．孤獨的喬那坦 2．快樂的喬那坦 3．勇敢的喬那坦 4．愛思考的喬那坦 5．執(zhí)著的喬那坦 6．永遠的喬那坦 （這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗學生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標的閱讀要求——要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。）第二課時 第一教學板塊——想一想 在第一節(jié)課學習的基本上，來理解童話的主題。 引導學生思考： 1．這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰？喬那坦和成年海鷗。 2．產(chǎn)生沖突的原因是什么？ 生活理想不同或生活目標不同。 3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評價對方的生活理想？ 出示表格 生活理想 評價對方 喬那坦 成年海鷗 學生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。 4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？ 通過這個故事，作者想告訴讀者，一個人要想實現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過長期地、孤獨地奮斗，不論環(huán)境多么險惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因為時代總是向前的，新一代總會跟上來的。 5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？ 襯托了喬那坦對夢想執(zhí)著而孤獨的追求，突出了主要形象。 （這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點——對生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。）第二教學板塊：演一演 喬那坦不服長老會的決議，假設他提出上訴，請你擔任他的辯護律師為他辯護。 1． 準備活動 ①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護律師，被告長老院及辯護律師。 ②根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想和想像擬定辯護詞。 2．模擬辯論 借鑒平時在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。 3．評議結果 其他同學評議辯論的結果。 （這一板塊，以辯論活動的形式檢驗學生對課文的理解程度，并進行了口頭表達能力，組織協(xié)調(diào)能力的訓練，開式新穎，內(nèi)容豐富。）教學后記 一篇近六面紙的童話故事，如面面俱到地講解、分析，所需時間之長，教學效果也不會理想�！伴L文”如何“短教”？如何教出效果？我在新課標理念的指引下，作了如下嘗試： 1．新課標指出：“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”從細膩真切的心理描寫入手，感受主人公的美好心靈。通過找一找、品一品、讀一讀等方式，學生深入喬那坦內(nèi)心深處，了解了這一主人公形象。 2．新課標又指出：“提倡全角度、有創(chuàng)意的閱讀�！北疚膶W習我們又抓住矛盾沖突的焦點——各自的生活理想不同，來挖掘文章的主旨，目的性強，條理清晰。 3．本文的教學，我貫徹了“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一思想。由于老師分析少，所以學生在課堂上讀書、勾畫、辯論等，活動時間充足，效果較好。
《海鷗喬那坦》教案教學設計
第一課時
教學目的
1． 清理文章思路。
2． 分析主人公的心理活動。
教學步驟
1． 師生交流，導入新課。
師：今天，我們在一起共同學習，彼此間還不是很熟悉�？墒悄�，我又覺得不是那么陌生，因為我經(jīng)常和一些像你們一樣大的孩子們接觸。我有一個學生就經(jīng)常把自己的苦惱訴說給我聽。他特別喜歡看課外書，看一些名著啊，看《讀者》啊、《青年文摘》啊。可每當他一看課外書，父母就說：“哎，你怎么又看這些閑書啊，考試又不考，你不如抓緊時間看一看課本，考試考個好分數(shù)，以后也能找個好工作。”矛盾出來了，你們說，他該怎么辦呢？
2． 學生回答。
學情估計：和父母說清楚，看課外書不是壞事，看課外書可以增加在課本上學不到的知識，可以開闊我們的視野。
師：我相信，這樣的煩惱大家也會有。這不，一個我們的朋友，海鷗喬那坦就有著同樣的困惑。
3． 速讀課文，圈點勾畫。
師：現(xiàn)在，請大家快速閱讀文章，看看每部分都寫了什么內(nèi)容？不過，我建議大家在讀的時候拿一支筆，自己感興趣的地方就勾畫一下：比如說，自己喜歡的句子啦，有什么疑問的地方啦，都可以勾畫出來。就像老師在前面的課文中示范的一樣。好，現(xiàn)在開始。（出示課題）
�。ㄍ瑢W們快速閱讀，教師巡視、指導。）
4． 整體感知，理清脈絡。
師：請同學們概括每部分講了什么內(nèi)容。
生1：第一部分寫海鷗喬那坦不甘心天天捕魚，他研究飛翔技巧，渴望和夢中情人海倫遠走高飛。
生2：第二部分寫喬那坦教小海鷗飛翔技巧。
生3：第三部分寫長老們把喬那坦驅(qū)逐出去了。
生4：第四部分寫喬那坦的身影永遠留在小海鷗身邊。
師：那我們可不可以用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內(nèi)容。
孤獨的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。
�。ㄕw感知，是精讀深思的基礎。童話篇幅較長，設計概括四個部分大意，便于學生對故事情節(jié)的整體把握。）
5． 默讀課文，分析喬那坦
1． 找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。
�、佟盀榱耸澄锒啡さ纳钸�有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠走高飛了�！�
t②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。
“為什么我總是顯得如此的不合群？”
“為什么大家都會滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？”
“為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？”
�、蹎棠翘古d奮得無以復加，他終于發(fā)現(xiàn)了實現(xiàn)自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、 可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！
�、軉棠翘挂魂嚰樱簬r石前面，那可是一塊最神圣的地方！······對，我就這么說！
t2．品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。
① 寫出了喬那坦的難過，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘；
w t③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內(nèi)心的激動、善良。
6． 品讀
作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執(zhí)著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切，生動形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內(nèi)心世界。
（描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）
7．講一講：依據(jù)自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1．孤獨的喬那坦 2．快樂的喬那坦
3．勇敢的喬那坦 4．愛思考的喬那坦
5．執(zhí)著的喬那坦 6．永遠的喬那坦
�。ㄟ@一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗學生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標的閱讀要求——要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。）
第二課時
教學內(nèi)容
1． 理解童話主題。
2． 模擬法庭辯論，理解文章主旨。
教學步驟
1． 想一想：在第一節(jié)課學習的基本上，來理解童話的主題。
引導學生思考：
1． 這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰？
喬那坦和成年海鷗。
2．產(chǎn)生沖突的原因是什么？
生活理想不同或生活目標不同。
3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評價對方的生活理想？
出示表格 ：
生活理想 評價對方
喬那坦 像雄鷹一樣地翱翔，生活 過著為了食物而失去樂趣的生活
成年海鷗 生存，飛翔只是生存的手段 飛來飛去，游手好閑，不務正業(yè)
學生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。
4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？
通過這個故事，作者想告訴讀者，一個人要想實現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過長期地、孤獨地奮斗，不論環(huán)境多么險惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因為時代總是向前的，新一代總會跟上來的。（在學生總結出答案中的每一點時，都要詢問學生是怎么得出這個結論的，以幫助其他未理解的學生理解。例如：文章結尾，以幾乎完全相同的語言描寫了一只小海鷗的飛翔，暗示了喬那坦的理想正由新一代去努力實現(xiàn)，深化了文章的主題，這叫首尾呼應。）
5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？
襯托了喬那坦對夢想執(zhí)著而孤獨的追求，突出了主要形象。
（這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點——對生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。
2． 演一演：
喬那坦不服長老會的決議，假設他提出上訴，請你擔任他的辯護律師為他辯護。
1． 準備活動
�、偻七x法庭法官，原告喬那坦及辯護律師，被告長老院及辯護律師。
�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想和想像擬定辯護詞。
2．模擬辯論
借鑒平時在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。
3．評議結果
其他同學評議辯論的結果。
�。ㄟ@一板塊，以辯論活動的形式檢驗學生對課文的理解程度，并進行了口頭表達能力，組織協(xié)調(diào)能力的訓練，開式新穎，內(nèi)容豐富。）
辯論會
現(xiàn)在，你們就成為觀點對立的雙方，這邊的同學（右側(cè)）是正方，認為喬那坦的夢想切合實際，不該被驅(qū)逐。這邊的同學（左側(cè)）是反方，認為喬那坦的夢想不切合實際。
請同學們再讀課文，重新拿起筆，搜集對自己觀點最有利的材料。在準備材料時，無論正方還是反方，大家最好從以下幾個方面來搜集材料：
第一，喬那坦為什么被驅(qū)逐？
第二，喬那坦具體做過哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意見。）
第三，對于喬那坦所做的事，你究竟是怎么認為的？（這方怎么認為，那一方又怎么認為。）
前面提到的同學們的問題，如果我們能通過合作交流找出答案，并以此作為自己方的證據(jù)，那也很好。在辯論的時候，我們是允許由課文聯(lián)想到我們的生活，用別的材料作為自己的補充和輔助，但是今天的辯題——“喬那坦的夢想是否切合實際？”，決定了大家最好首先采用文章中的句子作為自己方的證據(jù)。大家甚至可以在你搜集的材料上標個序號，免得混亂了。
好，現(xiàn)在可以前前后后進行交流，大的組交流，小的組交流，都可以。
（前后座進行交流、探討，找自己方的依據(jù)，氣氛活躍。教師巡回進行點撥、指導。）
好，大家這么坐著就可以。我們的辯論形式是很自由的，在對方發(fā)言完畢后，你可以舉手反駁，也可以不用舉手，直接就站起來，表達你的觀點�，F(xiàn)在，首先從正方開始。
模擬：
生7（正方）：喬那坦也有成就：他在教小海鷗飛翔，還教他們捕魚。
生8（反方）：魚就是魚，海鷗就是海鷗，海鷗就是應該捕魚的。如果海鷗不捕魚，他就無法生存。
生9（正方）：生物來到世上不僅是為了生存，任何生物都有權利愉快的生活，如果不能這樣，不如死了算了。
生10（反方）：動物生存必須靠食物，沒有食物就無法生存。
師：生存是第一位的。
生11（正方）：動物也可以有理想，不能只滿足吃飽喝足。
師：滿足口腹之欲的理想太低了。
生12（反方）：海鷗是海鷗，鷹是鷹，理想應該切合實際。
生13（正方）：喬那坦的理想也是可以實現(xiàn)的，他通過自己的努力飛得更高。
生14（反方）：生存保證不了，如何生活？
生15（正方）：有理想不一定能成功，但是沒有理想一定不能成功。即使死在空中也是滿足的。
生16（反方）：如果海鷗都有這種理想，都死了，那海鷗的種群不就滅絕了嗎？
生17（正方）：喬那坦不想只捕魚。
生18（反方）：但是不捕魚就不能生存，如果海鷗飛上天空，變成了鷹，就破壞了食物鏈。
師：我們可以從文中找一些材料，比如可以結合喬那坦的形象談一談。
生19（反方：）第五段，爸爸說的話“對于我們海鷗來說，飛翔只是生存的手段而已。如果你不能通過飛翔找到食物，再好的技巧都是沒有意義的” 。
生20（正方）：雷鋒曾說過，吃飯是為了活著，但活著不是為了吃飯。
生21（反方）：不要忘了，中國也有句古話叫做“鳥為食亡”。
生22（正方）：如果不追求夢想，是永遠也不能成為英雄的。
生23（反方）：既然不能成為鷹，為什么還要追求飛翔的技巧？
生24（正方）：古詩告訴我們“欲窮千里目，更上一層樓”，海鷗也是一樣，如果飛得高，就看得遠，就會看到更多的魚。
生25（反方）：飛翔只是手段，不是目標。
拓展延伸
師：剛才大家進行了激烈的辯論，也很暢快的表達了自己的觀點。當然，和辯論賽不同的是，我們的最終目的并不是要拼個你死我活，看到底誰輸誰贏。通過辯論，我們再讀了課文，并且搜尋到了對自己有利的材料，進行了篩選，理直氣壯地為自己進行了辯護。從中我們還看到了一個既有物質(zhì)追求，同時更為追求高尚的精神享受而執(zhí)著不懈的海鷗喬那坦的形象。
但是，喬那坦最后還是被驅(qū)逐了�，F(xiàn)在，面對孤獨的喬那坦，你最想說的一句話是什么呢？
生26：真理總要遭到迫害。
生27：為了你的夢想奮斗吧。
生28：走自己的路，讓別人說去吧。
師：好，引用了但丁的話。
生29：你的飛行技術那么好，你是不會餓死的。
生30：你并不是沒有成功，你已經(jīng)在小海鷗的心里留下了很深的影響。
生31：理想不僅在飛翔上，為什么不放在追求捕魚的技巧上呢？
師：這位同學還是在堅持自己的觀點！
師：今天，我們一同走進了海鷗喬那坦的世界，我們被喬那坦在孤獨、不解和嘲諷中依然執(zhí)著地追求自己的夢想所震撼，由此我們也感悟到：生活并不僅僅是為了生存，人還應該有更多的精神追求、心靈享受。我有充實的精神生活，才能像雄鷹一樣，在最高、最遠的天空自由地翱翔。
最后，我們還要感謝作者給我們提供了這么好的文章。我看了一下，大家都很喜歡這篇文章，剛上課的時候，大家勾畫了很多句子。那么，你最想感謝作者給你寫出的哪一句或哪幾句呢？你能不能找出自己最喜歡、印象最深的句子，用一句話點評一下，好不好？
生32：“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”人活著不能只為了吃，還要追求夢想。
生33：第一部分第16段“為什么我會長著翅膀在天上飛，而魚類卻只能在水里游？”“同樣長著翅膀，為什么鷹能飛上高山，而我們海鷗的活動卻永遠只在海面？”每個人的夢想都要切合實際，不切合實際的夢想永遠不能實現(xiàn)。
師：人不應該只追求生存，還有更精彩的精神追求。課前有同學問我這樣的問題：“我有夢想，但是卻沒有能力去實現(xiàn)，我應該怎么辦？”學過了本文，你是否知道答案了呢？夢想，只要方向是正確的，就要像喬那坦一樣堅持不懈地去追求，永不放棄。
小結
剛才大家都找出了自己比較喜歡的句子，并且做了點評，就是為什么喜歡它�？磥泶蠹彝ㄟ^這幾遍的閱讀，已經(jīng)領悟到了文章所要傳達給我們的意圖，并且對文章進行了細致的研究。課后，互相間的交流，可以繼續(xù)進行。因為我覺得剛才的辯論好像這邊（正方）的同學還有很多話要說，言猶未盡，是不是？好，課下繼續(xù)交流。
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