男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

實(shí)用文檔>小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)21一塊特別的石頭教案設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)21一塊特別的石頭教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-03-19 11:38:38

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)21一塊特別的石頭教案設(shè)計(jì)

教學(xué)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)21一塊特別的石頭教案設(shè)計(jì)

要求

1.理解課文內(nèi)容,了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)李四光愛(ài)觀察、愛(ài)思考、執(zhí)著求索的精神。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞, 能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容,了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)李四光愛(ài)觀察、愛(ài)思考、執(zhí)著求索的精神。

2.理解課文中提到的地質(zhì)學(xué)專業(yè)知識(shí)。

教學(xué)

課時(shí)

兩課時(shí)

[1]一塊特別的石頭

李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

  第一部分(第1自然段):概括介紹李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

小時(shí)候,他常常和小伙伴們?cè)谝粔K大草坪上玩兒捉迷藏的游戲。蒙[2]上一個(gè)孩子的眼睛,叫一聲“一、二、三”,其他孩子就迅速跑開(kāi)躲藏起來(lái)。有的躲在草垛(duò)背后,有的躲在灌木叢中,而李四光,每次都愛(ài)藏在一塊大石頭的背后。[句導(dǎo)讀:“蒙”“叫”“躲藏”等動(dòng)詞的連用,說(shuō)明了捉迷藏游戲的玩法,生動(dòng)形象地模擬了做游戲的過(guò)程。][3][①?gòu)摹懊看味肌笨梢钥闯鍪裁?]

段導(dǎo)讀:這段寫(xiě)李四光小時(shí)候和小伙伴們捉迷藏,他總愛(ài)藏在一塊大石頭背后。

時(shí)間一長(zhǎng),李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了興趣。[4][句導(dǎo)讀:“興趣”不是一次就產(chǎn)生的,而是需要有個(gè)過(guò)程,是長(zhǎng)時(shí)間的積累。李四光從游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,產(chǎn)生了興趣,并一步步地探索,為下文的敘述作了鋪墊。][②這句話在文中有什么作用?]這是一塊巨大的石頭,七八個(gè)小朋友張開(kāi)雙臂手拉手,也沒(méi)法把它圍起來(lái)。[句導(dǎo)讀:用舉例子的方法說(shuō)明這塊石頭體積非常大。]它孤零零地立在草坪上,周圍一塊石頭也沒(méi)有,顯得很不相稱。[③為什么說(shuō)是“一塊特別的石頭”?][5]李四光想:“這么大的一塊石頭,是從哪里來(lái)的呢?”[6][④李四光為什么能提出這樣的問(wèn)題?]

段導(dǎo)讀:這段講李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了興趣。

[7]他把自己的疑問(wèn)告訴了小伙伴。小伙伴們哄(hōnɡ)笑起來(lái),他們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太可笑、太奇怪了!“石頭從哪里來(lái)的?本來(lái)就有的唄(bei)!”

李四光對(duì)小伙伴們的回答一點(diǎn)兒都不滿意,他又去問(wèn)村里見(jiàn)多識(shí)廣的老人陳二爹。陳二爹捋(lǚ)著胡子說(shuō):“嗯,我小的時(shí)候它就在這兒了。聽(tīng)我爺爺說(shuō),它是從天上掉下來(lái)的。”[8][⑤這位老人怎樣解答李四光的疑問(wèn)?]

段導(dǎo)讀:這段講李四光請(qǐng)教村里的老人來(lái)解答,老人沒(méi)有正面回答。

李四光不相信,又去問(wèn)爸爸。爸爸想了想說(shuō):“天上的流星落到地上,就變成了石頭,叫‘隕(yǔn)石’;蛟S這塊石頭就是從天上掉下來(lái)的吧!”[9][⑥“或許”說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:李四光又去問(wèn)爸爸,爸爸也很難解答上來(lái)。

“這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。[10]它應(yīng)該把地面砸進(jìn)去一個(gè)很深的坑?伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”[⑦你認(rèn)為李四光分析得怎樣?表現(xiàn)出什么?]

段導(dǎo)讀:李四光進(jìn)一步思考問(wèn)題。

真是打破沙鍋問(wèn)到底![11][⑧這句話說(shuō)明了什么?]爸爸搖搖頭,說(shuō):“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”

  第二部分(第2~8自然段):講李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊大石頭的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn),村里的老人和父親沒(méi)能解答他的疑問(wèn)。

[12]這塊突兀(wù)的大石頭到底是從哪里來(lái)的?為什么周圍找不到別的石頭呢?這些問(wèn)題一直纏繞在李四光的腦海里。[13][⑨從“一直纏繞”可以看出什么?]長(zhǎng)大后,李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),考察了世界上其他地區(qū)的冰川,明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他想,故鄉(xiāng)那塊大石頭,[14]會(huì)不會(huì)就是遠(yuǎn)古時(shí)代的冰川從其他地方推來(lái)的呢?可是外國(guó)學(xué)者斷言,中國(guó)沒(méi)有第四紀(jì)冰川。[15][句導(dǎo)讀:“可是”表示意思的轉(zhuǎn)折,即后面的句子語(yǔ)意發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。自己的想法與外國(guó)學(xué)者的斷言矛盾。][⑩找出李四光長(zhǎng)大后是怎樣做的詞語(yǔ),說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:這段主要是說(shuō)李四光長(zhǎng)大后,在英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),仍不忘童年時(shí)未解的疑問(wèn)。[16]

回國(guó)后,李四光就開(kāi)始對(duì)中國(guó)的冰川進(jìn)行考察研究,足跡遍布大江南北、黃河上下。[“足跡遍布大江南北、黃河上下”說(shuō)明了什么?]1921年在太行山東麓(lù)、山西大同盆地發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川遺(yí)跡,后來(lái)又發(fā)現(xiàn)多處冰川遺跡。這些科學(xué)發(fā)現(xiàn),推翻了某些外[17]國(guó)學(xué)者的錯(cuò)誤斷言,為中國(guó)第四紀(jì)冰川研究奠定了基礎(chǔ)。[18][這段話是寫(xiě)什么的?你從“考察、研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”中感受到什么?]

段導(dǎo)讀:這段寫(xiě)李四光經(jīng)過(guò)考察明白了巨石是被冰川帶來(lái)的,并由此取得了震驚世界的研究成果。

  第三部分(第9、10自然段):講李四光長(zhǎng)大后,在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回到了祖國(guó),經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川帶來(lái)的,并由此取得了震驚世界的研究成果。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

本課的生字卡片。

一 導(dǎo)入

牛頓思考蘋(píng)果為什么會(huì)落到地上,最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;瓦特看到水開(kāi)時(shí)壺蓋的樣子,最終發(fā)明了蒸汽機(jī)。外表看似簡(jiǎn)單的事情,往往蘊(yùn)含著神秘的科學(xué)知識(shí)。今天這節(jié)課,我們又會(huì)從“一塊特別的石頭”上發(fā)現(xiàn)什么呢?

二 初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀新詞,隨時(shí)糾正讀音。

  草垛 哄笑 遺跡 灌木 捋著 孤零零 沙鍋

  隕石 突!±p繞 甚至 斷言 奠定

(2)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

纏:左右結(jié)構(gòu),右半部分不要少寫(xiě)一“點(diǎn)”。

(3)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三 整體感知課文內(nèi)容

1.指名按自然段讀課文。

2.默讀課文,給課文分段。

3.集體交流討論分段。

第一部分(第1自然段):李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

第二部分(第2~8自然段):李四光和小伙伴玩耍時(shí),對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,想弄清楚它到底是從哪里來(lái)的。

第三部分(第9、10自然段):石頭到底是從哪里來(lái)的?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著李四光,最終他發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川在中國(guó)的遺跡。

4.老師簡(jiǎn)單介紹第四紀(jì)冰川的知識(shí),使學(xué)生對(duì)其能簡(jiǎn)單理解。

5.根據(jù)段意,歸納課文的主要內(nèi)容。

6.你覺(jué)得李四光是個(gè)什么樣的人?

  1.上課時(shí)先讓學(xué)生通讀全文,搞清楚課文講了一件什么事,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)李四光給自己留下了一個(gè)什么印象,讓他們?nèi)ニ伎?去提問(wèn),積極發(fā)言,并針對(duì)提出的問(wèn)題去展開(kāi)教學(xué),逐個(gè)分析問(wèn)題,最后探討李四光是怎樣解決內(nèi)心的疑惑的,教師帶著這種思路把學(xué)生們引入文本,一般來(lái)說(shuō),學(xué)生們聽(tīng)得也很有趣味。

2.學(xué)習(xí)生字時(shí),要教給學(xué)生識(shí)記生字的方法有組詞法、結(jié)構(gòu)法、會(huì)意法、動(dòng)作法等。這些方法學(xué)生容易認(rèn)識(shí),也容易記憶,同時(shí)也極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

3.對(duì)于課文中出現(xiàn)的有關(guān)學(xué)生目前難以理解的地理、地質(zhì)方面的名詞,如“冰川”“太行山東麓”等,可以充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)易圖形,把抽象的東西直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前。

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)李四光愛(ài)觀察、愛(ài)思考、執(zhí)著求索的精神。

2.有感情地朗讀課文。

李四光工作中的一些故事。

一 導(dǎo)入

李四光從大石頭中取得了什么研究成果呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二 細(xì)讀課文

1.李四光是怎么發(fā)現(xiàn)這塊大石頭的?

2.在別的小朋友眼中它特別嗎?李四光為什么覺(jué)得它特別?

(1)指名讀課文第3自然段。

(2)交流感受。

學(xué)生甲:因?yàn)檫@塊石頭特別大。

①有多大?能讀讀課文中的句子嗎?

  這是一塊巨大的石頭,七八個(gè)小朋友張開(kāi)雙臂手拉手,也沒(méi)法把它圍起來(lái)。

 、谡(qǐng)七八個(gè)學(xué)生張開(kāi)雙臂,手拉手,幫助學(xué)生體會(huì)石頭的巨大。

③有感情地朗讀這句話。

學(xué)生乙:因?yàn)樗铝懔愕?和周圍不相稱。

①讀讀課文中的句子。

  它孤零零地立在草坪上,周圍一塊石頭也沒(méi)有,顯得很不相稱。

 、谥車鞘裁喘h(huán)境?

(3)再讀第3自然段,別人都不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,李四光卻能發(fā)現(xiàn),這是為什么?(李四光愛(ài)觀察、愛(ài)思考。)

3.李四光把自己的疑問(wèn)告訴了小伙伴,他們有什么反應(yīng)?

(1)指名讀第4自然段。

(2)“哄笑”是什么意思?

(3)小伙伴們還會(huì)說(shuō)些什么?

(4)有感情地朗讀第4自然段。

4.面對(duì)小伙伴們的哄笑和回答,李四光又去請(qǐng)教了誰(shuí)?

(1)指名讀第5~8自然段。(去問(wèn)見(jiàn)多識(shí)廣的陳二爹和爸爸。)

(2)他們的回答不僅沒(méi)有解決問(wèn)題,反而使李四光更加疑惑了。

  “這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把地面砸進(jìn)去一個(gè)很深的坑?伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”

  (3)分角色朗讀第5~8自然段。

(4)沒(méi)有人能解決李四光的問(wèn)題,他心中怎么想?他會(huì)放棄嗎?

5.兒時(shí)的疑問(wèn)一直在李四光的腦海里,他期待有一天能找到答案。

(1)自讀第9、10自然段,問(wèn)題解決了嗎?

(巨石會(huì)不會(huì)是遠(yuǎn)古時(shí)代的冰川從其他地方推來(lái)的呢?)

(2)可是外國(guó)學(xué)者斷言,中國(guó)沒(méi)有第四紀(jì)冰川,他又是怎么做的呢?(考察研究)

(3)教師簡(jiǎn)介我國(guó)在李四光之前第四紀(jì)冰川上的研究。

(4)自讀課文第10自然段,思考:李四光是怎樣考察研究的?

(足跡遍布大江南北、黃河上下。)

(5)想象他在工作中遇到的各種困難。

(6)有感情地朗讀課文第10自然段。

三 總結(jié)全文

1.簡(jiǎn)介李四光的研究成果以及外國(guó)學(xué)者對(duì)他的評(píng)價(jià)。

2.從故事中你受到了什么啟發(fā)?

  1.在理解課文內(nèi)容時(shí),第一段以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課文為主,先讓其圍繞這是一塊怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏來(lái)讀書(shū),讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。然后進(jìn)行角色朗讀,表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),讓學(xué)生評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)、怎么讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這一課有什么體會(huì),學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考,不要輕易放棄沒(méi)有解決的問(wèn)題。

2.新課標(biāo)注重課程的開(kāi)放和生成。經(jīng)?吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓學(xué)生海闊天空地發(fā)表自己的高見(jiàn),學(xué)生在課堂上忙著左一個(gè)討論,右一個(gè)交流,卻無(wú)暇捧起書(shū)本細(xì)讀,有時(shí)甚至使學(xué)生的思維脫離文本,教師也不作引導(dǎo),任其夸夸其談,課堂看似熱鬧,卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)。這堂課在初讀課文時(shí),學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后,教師可以讓他們仔細(xì)讀課文,找找自己觀點(diǎn)的理由,看誰(shuí)的理由最充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā),進(jìn)入積極“備戰(zhàn)”狀態(tài)。于是,在課本上勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě),留下思考的痕跡,這樣做就優(yōu)化了學(xué)生與文本的對(duì)話,讓學(xué)生有自己的個(gè)性閱讀。

3.爾后,不要急于讓學(xué)生發(fā)言,而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由,再次讓學(xué)生與文本進(jìn)行碰撞,撞出個(gè)性化的火花。在交流時(shí),要重視學(xué)生的表達(dá),讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺(jué)得從這句話可以看出……”或“我認(rèn)為……”讓學(xué)生的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。一般來(lái)說(shuō),嘗試讓學(xué)生在課本上留下思考的痕跡,也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)。

1.在正確的讀音后面畫(huà)“”。


2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

發(fā)現(xiàn)(    )  考察(    )  奠定(    )

推翻(    )  研究(    )  產(chǎn)生(    )

3.李四光為什么能夠解開(kāi)這塊巨石的來(lái)歷之謎呢?


4.為什么作者用“臥”字而不用別的字來(lái)形容這塊巨石呢?



李四光

李四光(1889~1971),中國(guó)地質(zhì)學(xué)家。湖北黃岡人。出生在一個(gè)教師家庭,原名仲揆。早年加入同盟會(huì),參加了辛亥革命,后畢業(yè)于英國(guó)伯明翰大學(xué),獲碩士學(xué)位。1920年回國(guó),曾任北京大學(xué)教授,從事古生物學(xué)、冰川學(xué)和地質(zhì)力學(xué)的研究和教學(xué)工作。中國(guó)地質(zhì)力學(xué)的創(chuàng)立者。他主張用力學(xué)研究地殼現(xiàn)象、探索地殼運(yùn)動(dòng)與礦產(chǎn)分布的規(guī)律,把各種構(gòu)造形跡看做是地應(yīng)力活動(dòng)的結(jié)果,從而創(chuàng)立了“構(gòu)造體系”的基本理論。用此理論分析中國(guó)東部地質(zhì)構(gòu)造特點(diǎn),認(rèn)為新華夏構(gòu)造體系的三個(gè)沉降帶具有大面積儲(chǔ)油層。他提出的地質(zhì)力學(xué)理論在尋找我國(guó)石油等礦產(chǎn)資源方面起了重要的作用。在地震地質(zhì)工作方面,他主張?jiān)谘芯康刭|(zhì)構(gòu)造活動(dòng)性的基礎(chǔ)上觀測(cè)地應(yīng)力的變化,為實(shí)現(xiàn)地震預(yù)報(bào)指明了方向。著有《中國(guó)地質(zhì)學(xué)》《地質(zhì)力學(xué)概論》《地震地質(zhì)》《天文、地質(zhì)、古生物資料摘要》等。

  1. 知識(shí)點(diǎn)詳解  

  2.   蒙,這里讀ménɡ。  

  3.   ①李四光對(duì)這塊石頭很感興趣,很喜歡這塊石頭,這也為下文的發(fā)展作了鋪墊。


  4.   ②這是一個(gè)過(guò)渡句,起承上啟下的作用。

      相稱:事物配合起來(lái)顯得很合適。

  5.  、邸熬薮蟆薄肮铝懔恪薄安幌喾Q”說(shuō)明它的特別之處。


  6.  、苡捎诶钏墓庥泻闷娴耐,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。


  7.   哄笑:許多人同時(shí)大笑。

  8.   ⑤是從天上掉下來(lái)的。

  9.  、拚f(shuō)明爸爸的判斷也是推測(cè)出來(lái)的。

  10.  、呃钏墓夥治龅煤苡羞壿嬓浴闹锌梢园l(fā)現(xiàn)他具有善于思考、提出問(wèn)題的能力。

  11.  、嗾f(shuō)明李四光很有探索精神。

  12.   突兀:高聳。

    纏繞:糾纏;攪擾。


  13.   ⑨李四光一直思考著這些問(wèn)題,有執(zhí)著探索的精神。

  14.   斷言:十分肯定地說(shuō)。

  15.  、狻皩W(xué)習(xí)、考察、想”。說(shuō)明李四光一直帶著對(duì)這塊大石頭由來(lái)的疑問(wèn),進(jìn)行研究、思考。

  16.   李四光回國(guó)后對(duì)中國(guó)的冰川進(jìn)行不懈的考察研究,用行動(dòng)向權(quán)威挑戰(zhàn)。

  17.   奠定:使穩(wěn)固,使安定。


  18.   李四光取得的研究成果及它的意義和作用。感受到李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

【小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)21一塊特別的石頭教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

《一塊特別的石頭》教學(xué)反思06-18

關(guān)于《一塊特別的石頭》教學(xué)反思06-19

小學(xué)語(yǔ)文《石頭書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-21

《石頭書(shū)》的教案設(shè)計(jì)案例05-11

石頭城的教案設(shè)計(jì)05-05

斯格特窗的教案設(shè)計(jì)06-01

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)18爭(zhēng)吵教案設(shè)計(jì)06-13

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)6觀潮教案設(shè)計(jì)06-13

熊與石頭人音樂(lè)游戲教案設(shè)計(jì)06-23

用戶協(xié)議