蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案第一單元十分鐘文檔
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
【學(xué)生十分鐘】
讓學(xué)生推薦假期讀的好書，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你的推薦理由。
南京圖書館簡(jiǎn)介：
南京圖書館是江蘇省公共圖書館，國(guó)家一級(jí)館,是江蘇省文獻(xiàn)信息資源中心。南京圖書館現(xiàn)收藏各種文獻(xiàn)700萬(wàn)余冊(cè)(件）,僅次于國(guó)家圖書館和上海圖書館，位居全國(guó)第三。
面對(duì)數(shù)目如此繁多的文獻(xiàn)資料、圖書，廣大讀者如何能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己想要的圖書呢？南京圖書館有一套自己獨(dú)特的方式。主要是更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，充分揭示館藏，以全新的服務(wù)模式為讀者提供服務(wù)。不斷建立和完善南圖主頁(yè)，在網(wǎng)上設(shè)置更多的服務(wù)欄目，及時(shí)為讀者傳遞信息；積極創(chuàng)造條件，開展網(wǎng)上預(yù)約、借閱、館際互借等項(xiàng)新服務(wù)；充分利用自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)功能，建立多種目錄、索引、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息資源導(dǎo)引庫(kù)等，開展信息導(dǎo)航服務(wù)；深化咨詢服務(wù)，盡力做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的參考咨詢工作；大力開展讀者培訓(xùn)服務(wù)，搞好網(wǎng)絡(luò)信息資源及其查詢技術(shù)教育，系統(tǒng)地介紹信息系統(tǒng)，網(wǎng)上導(dǎo)航器及搜索引擎的使用，提高讀者查詢技能，培養(yǎng)用戶的情報(bào)意識(shí)。該館的讀者服務(wù)工作，除了傳統(tǒng)的手工書刊借閱外，更在網(wǎng)上同時(shí)開辟了一條與讀者溝通的新通道。
同學(xué)們，作為愛讀書的你，如果還想了解更多南京圖書館的信息，不妨來(lái)走一走，瞧一瞧吧！
自學(xué)練習(xí)三中“讀書做記號(hào)”的內(nèi)容，并預(yù)習(xí)15課《說(shuō)勤奮》，并根據(jù)需要做記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)、讀書、標(biāo)注記號(hào)
師生交流、反饋。
【學(xué)生十分鐘】（學(xué)案一）
《4、秋天》學(xué)案
班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的生字只認(rèn)不寫。
理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
老師想要對(duì)你說(shuō)：詩(shī)歌：文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、韻律的語(yǔ)言集中地反映生活、抒發(fā)情感。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，也了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。按下面的方法做，你的學(xué)習(xí)之旅會(huì)更輕松，你的眼睛一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
一、初讀課文：
俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”就讓我們先來(lái)把《秋天》這首詩(shī)多讀幾遍吧！
第一步：讀準(zhǔn)確
1、找一找這首詩(shī)共有（ ）小節(jié)。
第二步：勇闖生字關(guān)：
1、這首詩(shī)中又有新的生字朋友了”，不過(guò)，“一回生，二回熟�！苯柚直碜x準(zhǔn)生字（拼讀三遍）。
把你認(rèn)為難讀的生字的字音寫在下面的橫線上
2、一筆一畫用鋼筆寫一遍，下次碰到可就認(rèn)識(shí)啦！（在語(yǔ)文書描紅一遍）
提示描紅時(shí)注意：這課的左右結(jié)構(gòu)的字比較多，左邊略微比右邊窄一點(diǎn)。
3、查詞典，并結(jié)合上下文理解“釀造、柔韌、井井有條”意思，把意思寫在書上詞語(yǔ)的旁邊。
照樣子寫詞：井井有條
二、再讀課文
1、文中作者抓住了哪些事物來(lái)描寫秋天？
2、看著這些事物，你能概括課文的主要內(nèi)容嗎？
3、這首詩(shī)作者運(yùn)用了大量的擬人手法，你能找到嗎?（在文中畫出來(lái)）
這些句子中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你在文中圈一圈，想一想好在哪兒？
這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？用一兩句話概括。
老師想要對(duì)你說(shuō)：用一兩句話說(shuō)說(shuō)可有一定的難度，你可以先講得多一點(diǎn)，逐漸縮去不重要的詞，如果還覺得不滿意，可以和同學(xué)討論討論，怎樣用比較簡(jiǎn)潔的句子來(lái)說(shuō)。（和你們小組的其他三個(gè)同學(xué)探討）綜合其他同學(xué)的意見后，把修正的答案寫下來(lái)。
三、探究學(xué)習(xí)
善于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的人是聰明的！那么，就讓我們來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題吧。
（至少提出2個(gè)有探討價(jià)值的問(wèn)題）
我疑惑不解的地方 | 3 個(gè)同學(xué)的答案 | 綜合同學(xué)的探討后,我的答案是 | 最想和全班同學(xué) 探討的問(wèn)題 |
1、 | A、 | ||
B、 | |||
C、 | |||
A、 | |||
B、 | |||
C、 |
第二課時(shí)
【學(xué)生十分鐘】
一、拓展：
描寫秋天景物的詞語(yǔ)：
秋色宜人 秋高氣爽 秋蘭飄香 中秋月圓 秋風(fēng)送爽
秋雨綿綿 秋風(fēng)蕭瑟 秋蟲唧唧 丹桂飄香 秋江明凈
學(xué)生讀背這些成語(yǔ)、并且抄寫下來(lái)。
你還記得二年級(jí)描寫秋天的成語(yǔ)嗎？學(xué)生自由匯報(bào)。
說(shuō)一段描寫秋天美景的話，用上上面積累的成語(yǔ)，可以先寫下來(lái)。
第三課時(shí)
【學(xué)生十分鐘】
1、自由組合，分組活動(dòng)：
（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（朗誦《秋天》）拿出課前搜集的描寫秋天的美文、詩(shī)歌？老師為你配上音樂，請(qǐng)你美美地為大家吟誦一番。（播放音樂《秋日私語(yǔ)》）
（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）
《望洞庭》
【學(xué)生十分鐘】
課前收集描寫洞庭湖和劉禹錫的詩(shī)。
拓展劉禹錫：
劉禹錫（七七二－八四二），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南省洛陽(yáng)市）人，一作彭城人，自稱是漢代中山王劉勝的后裔，因此也算河北中山人。貞元九年（七九三）進(jìn)士。是王叔文政治改革集團(tuán)的重要人物之一。王叔文改革失敗后，貶朗州司馬，遷連州刺史。后入朝為主客郎中，最后，官至檢校禮部尚書�！ �
劉禹錫不僅是一位政治改革家和哲學(xué)思想家，也是一位有著獨(dú)特成就的出色詩(shī)人。盡管他和韓愈、白居易都有深厚的交情，卻能在詩(shī)歌的風(fēng)格上保持獨(dú)立自主，不附合、更不附屬于韓、白的有勢(shì)力的流派。這突出地表現(xiàn)在對(duì)民間文學(xué)的學(xué)習(xí)上，他的愛好不僅局限于一般人所熟悉的古代樂府歌辭，而更感到興趣的則是當(dāng)時(shí)民間所流行的俚歌俗調(diào)。他的《竹枝詞》、《柳枝詞》就是他的藝術(shù)實(shí)踐。他的詩(shī)歌語(yǔ)言干凈明快，決無(wú)炫博矜奇的地方。著有《劉夢(mèng)得文集》。
學(xué)生交流劉禹錫的詩(shī)：
《竹枝詞》
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。
《秋風(fēng)引》
何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹，孤客最先聞。
《烏衣巷》
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
二、在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，自學(xué)古詩(shī)，匯報(bào)交流（字、詞、句的意思，當(dāng)學(xué)生涉及到作者情感時(shí)，可以先放一放，最后重點(diǎn)講。）
1、討論“鏡未磨”
我們都知道，“水平如鏡”這個(gè)詞語(yǔ)，我們也知道用鏡子去比喻平靜的水面，可作者為什么要強(qiáng)調(diào)洞庭湖水面像未打磨的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想秋夜起霧，湖面迷蒙的景象。
月光、湖水、淡淡的迷霧、這是一份怎樣的場(chǎng)景呢？靜下心、閉上眼想一想，把你用心看到的畫面寫下來(lái)，一會(huì)兒讀給大家聽。
《峨眉山月歌》
【學(xué)生十分鐘】
課前收集李白的詩(shī)或描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)。
一、拓展李白：
李白, 字太白, 號(hào)青蓮居士, 是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人. 其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放, 想像豐
富, 語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然, 音律和諧多變. 他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)私素材, 構(gòu)成
其特有的瑰麗絢爛的色彩, 是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰.
二、學(xué)生交流思鄉(xiāng)的詩(shī)：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜詩(shī)》）
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡A情。（李白《春夜晚洛城聞笛》）
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》）
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸燕洛陽(yáng)邊。（王灣《次北固山下》）
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱《夜雨寄北》）
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客, 每逢佳節(jié)倍思親�！蹙S《九月九日憶山東兄弟》
洛陽(yáng)親友如相問(wèn), 一片冰心在玉壺�！醪g《芙蓉樓送辛漸》
三、1、在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，自學(xué)古詩(shī)，匯報(bào)交流（字、詞、句的意思，當(dāng)學(xué)生
涉及到作者情感時(shí)，可以先放一放，最后重點(diǎn)講。）
討論：熟讀這首詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們作者此行的目的是什么？對(duì)，是訪友。
請(qǐng)大家找一找，作者訪友經(jīng)過(guò)的地方，用線連成一個(gè)線路圖。
作者經(jīng)過(guò)了峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州幾個(gè)地方，這段訪友的路途，可你是一帆風(fēng)順的，而且此行最終的結(jié)果是：不見友人。那么在這個(gè)過(guò)程中，作者到底有著怎樣的情感呢？我們一起去體驗(yàn)：
“峨眉山”、“平羌江”此處可由學(xué)生自由發(fā)言，言之有理皆可！
如此美妙的美景，如此輕松的心情，作者內(nèi)心會(huì)想寫什么呢？說(shuō)一說(shuō)！
及時(shí)點(diǎn)評(píng)：想得真好，可真是愜意啊，讀一讀這句詩(shī)！
“夜發(fā)清溪向三峽”可明顯感受到作者那迫不及待的心情！
此刻的作者心里又會(huì)想寫什么？
及時(shí)點(diǎn)評(píng)：想得真好，可真是著急啊，讀一讀這句詩(shī)！
“思君不見下渝州”可明顯感受到作者那悵然若失的心情！
及時(shí)點(diǎn)評(píng)：想得真好，可真是失望啊，讀一讀這句詩(shī)！
小結(jié)：一首古詩(shī)、一幅美景、一段千回百轉(zhuǎn)的心情，同學(xué)們，而這一切就藏在這短短的二十八言中啊，這就是古詩(shī)的魅力，這就是中國(guó)古典文學(xué)的魅力，讓我們?cè)俅紊钋槔收b。
（音樂起）
《但愿人長(zhǎng)久》
【學(xué)生十分鐘】
一、收集蘇軾《水調(diào)歌頭》的原文和蘇軾的其他詞，對(duì)于這樣的古詞，你能試著把他們讀通順嗎？
學(xué)生展示
二、感受蘇軾和弟弟的手足深情。
1、蘇軾和弟弟“手足情深、形影不離、一起讀書，一起玩�！蹦銈兡芟胂蟪鏊麄兺陼r(shí)形影不離的情景嗎？發(fā)揮想象力，試著寫下來(lái)。
2、就是這樣一對(duì)拆不散、分不開的好兄弟。再來(lái)讀一讀描寫他們手足深情的句子。
三、作者拓展：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，是中國(guó)北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。宋代眉州（今四川省眉山市）人。他與父蘇洵、弟蘇轍一同考中同榜進(jìn)士，世稱“三蘇”。韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏并稱“唐宋八大家”。其作品有《東坡樂府》，存詞三百余首。主要代表作有：《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《浣溪紗》等。
四、“手足”是什么意思？補(bǔ)充含有人體字眼的成語(yǔ)：肝膽相照、肝腦涂地、耳目一新、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)
第二課時(shí)【學(xué)生十分鐘】
拓展：
課前收集描寫月的詞語(yǔ)和佳句，學(xué)生展示
（1）描寫月的詞語(yǔ)：明月高照、皓月當(dāng)空、月朗星稀、月籠清紗、月光皎潔……
（2）描寫“月”的佳句：
月黑雁飛高，單于夜遁逃�！R綸《塞下曲》
大漠沙如雪，燕山月似鉤�！钯R《馬詩(shī)》
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)境未磨�！�?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》
深林人不知，明月來(lái)相照�！蹙S《竹里館》
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！蹙S《鳥鳴澗》
鳥宿池邊樹，僧推月下門�！Z島《題李凝幽居》
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
野曠天低樹, 江清月近人。——孟浩然《宿建德江》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。——張繼《楓橋夜泊》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家�！拍痢恫辞鼗础�
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》
（3）蘇軾的詩(shī)詞
水 調(diào) 歌 頭（北宋 蘇軾）
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
（3）蘇軾的詩(shī)詞：
念奴嬌·赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
題西林壁 飲湖上初晴后雨
橫看成嶺側(cè)成峰, 遠(yuǎn)近高低各不同。 水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
不識(shí)廬山真面目, 只緣身在此山中。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
播放王菲《但愿人長(zhǎng)久》的演唱MV，幫助記憶。
《老師，您好》
【學(xué)生十分鐘】
一、課前收集贊美老師的詞語(yǔ)、名言，學(xué)生交流
二、拓展知識(shí)
（1）你知道最令教師感動(dòng)的稱謂有哪些？
老師——最廣泛流行的敬稱；先生——最歷史悠久的尊稱；
人類靈魂工程師——最富這里的稱謂；園丁——最質(zhì)樸無(wú)華的褒稱。
（2）交流教師關(guān)懷、教育學(xué)生的詞語(yǔ)：
言傳身教 諄諄教誨 誨人不倦 循循善誘 兢兢業(yè)業(yè) 嘔心瀝血
深入淺出 關(guān)懷備至 勤勤懇懇 因勢(shì)利導(dǎo) 滔滔不絕 繪聲繪色
（3）交流贊美教師的名言：
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干�！拼�(shī)人李商隱《無(wú)題》
捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。——陶行之
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童�！疤K聯(lián)蘇霍姆林斯基
太陽(yáng)底下再也沒有比教師這個(gè)職務(wù)更高尚的了。——夸美紐斯
傳播知識(shí)就是播種幸福。——諾貝爾
課中導(dǎo)學(xué)，感受詩(shī)歌的凝練、準(zhǔn)確。
同學(xué)們，為什么作者說(shuō)教師能再“昨天”和“今天”之間鋪設(shè)大道？為什么作者又說(shuō)，教師能在“現(xiàn)實(shí)”和“理想”之間架起金橋？你是怎么理解這句話的？
學(xué)生自由匯報(bào)、談感受！
師引導(dǎo)：是啊，大家都說(shuō)得很好，可是你們看，你們口中所說(shuō)出的那么多的意思，那么多的句子，在作者這兒，就用了兩句詩(shī)，只用了兩句詩(shī)。你有什么要說(shuō)的嗎？
小結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)就是有這樣的特點(diǎn)，它凝練、準(zhǔn)確，雖寥寥數(shù)言，卻意蘊(yùn)無(wú)窮！這就是現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力！
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