人教版小學(xué)四年級下冊語文教案（全冊）

應(yīng) 坑 學(xué) 校

四

年

級

語

文

2010年度第一學(xué)期

日期：2010年02月24日

目 錄

1、學(xué)生名冊成績記錄表………………………………（2）

2、試卷分析（1）………………………………………（3）

3、試卷分析（2）………………………………………（3）

4、試卷分析（3）………………………………………（4）

5、教學(xué)計劃……………………………………………（5）

6、教學(xué)進度表…………………………………………（10）

7、課時教案及教學(xué)反思………………………………（12）

8、教學(xué)總結(jié)……………………………………………（）

語文教學(xué)計劃

一、學(xué)生分析

本班共23名學(xué)生，原22名學(xué)生，轉(zhuǎn)入一人。拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，為識字拼讀自主學(xué)習(xí)造成了一定的困難，2/3的學(xué)生閱讀寫作能力較差，在課文解讀上存在困難。1/3的學(xué)生基礎(chǔ)及閱讀能力寫作能力較強。兩部分學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)反差較大。因此我采用因材施教等教學(xué)方法對教材進行重組，使之使用學(xué)生的學(xué)習(xí)認知發(fā)展水平。

二、教材分析

1、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。語文園地有5個欄目組成。本冊要求認識200個字，會寫200個字。

2、教材的主要特點

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。

根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

3.單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)語文課程標準精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面�！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

三、教學(xué)目標

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、教材內(nèi)容與教學(xué)建議

（一）識字、寫字教學(xué)

對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字能力。老師還可以鼓勵學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習(xí)慣。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認記生字。對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

（二）閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)。

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。

本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。

（2）精讀詞句，積累語言。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強檢查、交流，將訓(xùn)練落到實處。

（3）精讀內(nèi)容，體會思想感情。

本冊要重點教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項內(nèi)容在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習(xí)，運用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學(xué)。

本冊安排了15篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

3.選讀課文的教學(xué)。

本冊教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。

（三）口語交際教學(xué)

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題。

本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

2.交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

3.面向全體，訓(xùn)練到位。

4.把口語訓(xùn)練延伸到日�；顒又腥�。

5.引導(dǎo)評價，提高語言能力。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作在“語文園地”中安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片段練習(xí)。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點：

1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。

2.感情真實、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

4.習(xí)作交流和評價，重在鼓勵。

教學(xué)進度表

金小平

2010年2月24日

第一單元 教學(xué)計劃

一、教材分析

本單元課文有《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》�！豆旁娫~三首》表達了古代是人對祖國河山的無限熱愛和贊美之情�！豆鹆稚剿�》表達了作者熱愛祖國錦繡和善的思想感情�！队浗鹑A的雙龍洞》歌頌了祖國的大河河山�！镀咴碌奶焐健繁磉_了作者對天山美景的喜愛和贊美之情。

本單元課文外，還在“語文園地”中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如描摹自然風(fēng)光的古詩名句，收集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生感受大自然的美。

二、學(xué)情分析

單元中多樣化的文章體裁、豐富精美的語言，能極大地吸引學(xué)生的閱讀興趣�？蓢L試學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟、升華、提高。仍需要不斷地鞏固和強化學(xué)生對生字新詞的掌握。

三、目標導(dǎo)向

知識與技能：

1、會寫生字。

2、正確讀寫新詞，理解有關(guān)詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想像畫面等方法，感知詩詞大意，理解詩文。

2、能模仿課文例段，用相同的句式寫一段話。

3、領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受祖國秀美山川的自然之美，受到美的熏陶。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

四、教法與學(xué)法

在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力，杜宇精彩的與段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。引導(dǎo)學(xué)生在語言中再生畫面，激發(fā)他們的想象力。

五、課時安排

本單元共14課時：精讀課文6課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累” “款待網(wǎng)”2課時。

1古詩詞三首（總第1課時）

學(xué)習(xí)目標：

1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

學(xué)習(xí)重難點：

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。

教法與學(xué)法：教授法與質(zhì)疑探究法、體驗法。

課時安排：兩課時

第一課時

《獨坐敬亭山》

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）

2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

3、釋題，簡介背景

4、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

5、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

二、學(xué)生自學(xué)，初步理解

1、自讀古詩，做到“五不”。

2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

三、四人小組合作學(xué)習(xí)

1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

2、交流詩意。

四、全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

五、 指導(dǎo)朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

六、吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

七、板書設(shè)計：

1 古詩詞三首

獨坐敬亭山

唐·李白

眾鳥高飛盡， 知詩人

孤云獨去閑。 解詩題

想看兩不厭， 明詩意

只有敬亭山。 悟詩情

《望洞庭》

一、形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀

學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思

點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

四、引導(dǎo)賞析

你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

五、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

六、交流課外積累

說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

課外繼續(xù)收集山水詩。

七、練習(xí)

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

八、板書設(shè)計：

望洞庭

唐·劉禹錫

月下無風(fēng)湖面——未磨銅鏡

比喻貼切優(yōu)美、色彩明麗

洞庭湖中君山——白銀盤里一青螺

第二課時 （總第2課時）

《憶江南》

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容

帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

四、教師小結(jié)

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

七、板書設(shè)計：

日出 江花 紅勝火

憶江南 能不憶江南？

春來 江水 綠如藍

七、教學(xué)反思：

本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導(dǎo)語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對話中鞏固詞義。

2 桂林山水 （總第3課時）

一、學(xué)習(xí)目標

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

二、學(xué)習(xí)重難點

通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。

三、教法與學(xué)法：講授法與研讀法

四、教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

二、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）

導(dǎo)語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

三、自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。

讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。

四、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）

導(dǎo)語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

1、作者是怎樣描寫的？

齊讀（根據(jù)課堂讀的實際情況，可以讓學(xué)生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無暇：沒有斑點，非常純凈）

根據(jù)課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當堂背誦。

五、鞏固識字，練習(xí)書寫

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“”習(xí)，整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

第二課時 （總第4課時）

一、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

1、導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢？

2、請同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。

3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

在學(xué)生的回答中，教師隨機展示課件，讓學(xué)生進一步感受到：

特點之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘。�一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看資料的補充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習(xí)，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……

特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會“怪石嶙峋”的意思。

4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險啊”。

二、山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）

導(dǎo)語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)�！�

3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。

三、指導(dǎo)背誦

用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

四、抄寫句子

注意分號的用法。

抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導(dǎo)分號的書寫。

五、板書設(shè)計：

2 桂林山水

漓江的水：靜、清、綠

桂林山水甲天下 桂林的山：齊、秀、險 局部

山水合：畫卷 整體

教學(xué)反思：學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美，如： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習(xí)作也會有很大的幫助。

3 記金華的雙龍洞（總第5課時）

一、學(xué)習(xí)目標

認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

二、學(xué)習(xí)重難點

感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。

三、教法與學(xué)法：讀議法與合作探究

四、學(xué)習(xí)時間：兩課時

第一課時

談話導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……

師總結(jié)：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

結(jié)合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學(xué)課文，認讀理解生字詞

1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

3、質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

三、初讀課文

1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學(xué)討論一起完成。）

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

五、布置課堂作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時 （總第6課時）

研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考：作者見到些什么？

感悟句子：

粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。

2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。

反復(fù)朗讀上述句子。

二、研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

（讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

著重感悟下列句子：

我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。

以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。

三、復(fù)述

要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進行。

四、總結(jié)全文

1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

2、教師小結(jié)。

五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練

1、用“時而……時而”寫句子。

2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。

（2）登上山頂，我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動

搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

七、板書設(shè)計：

3 記金華的雙龍洞

游覽順序

路上 外洞 空隙 內(nèi)洞 出洞

泉流路線

教學(xué)反思：教學(xué)時，我想重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點——分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于探索的動態(tài)過程。教學(xué)設(shè)計立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁�、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。

4 七月的天山（總第7課時）

一、學(xué)習(xí)目標

1、認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

二、學(xué)習(xí)重難點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

三、教法與學(xué)法：導(dǎo)引法與自讀自悟法

四、教學(xué)時間：一課時

五、學(xué)習(xí)過程：

一、直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

二、學(xué)生自學(xué)

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

三、引導(dǎo)讀通

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點撥感受。

四、合作學(xué)習(xí)

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

五、班集交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。

六、激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

七、摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設(shè)計專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

八、作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡

九、板書設(shè)計：

4* 七月的天山

雪峰：高大壯麗

七月的天山 進入天山 溪流：歡快清澈 不是春天，勝似春天

再往里走——原始森林：茂密，幽靜

走進深處——野花：繁多，美艷

語言園地一（總第8課時）

一、學(xué)習(xí)目標

1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。

2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

第一課時 口語交際

一、導(dǎo)語

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得去年我們?nèi)チ四睦�？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

二、準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

三、分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱潱�再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準備。

四、制定春游方案

各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二、三課時 習(xí)作（總第9、10課時）

一、啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結(jié)：有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

二、實地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來，注意要仔細觀察。

三、交流觀察所得

指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進行點評。

四、學(xué)生完成習(xí)作

五、同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累（總第11課時）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇聽寫詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文 中也學(xué)到過類似的句子？

三、日積月累

自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

四、寬帶網(wǎng)

自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。

第二單元 教學(xué)計劃

一、教材簡析

本單元課文是以“以誠待人”為專題編寫的，包括《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》�！吨胁誓翘臁方逃�我們要以誠待人；《萬年牢》教育我們要真誠地為人做事；《尊嚴》教育我們要自尊、自強不息�！秾⑿谋刃摹方逃�我們要設(shè)身處地地為別人想一想，多一些寬容和理解。本組四篇課文語言簡潔生動、敘事條理清楚。尤其是對人物語言、行動、外貌等的描寫十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。

除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目，讓學(xué)生積累有關(guān)誠信方面的古詩文名句和由“信”字組成的詞語，這不僅能豐富語言積累，而且能使學(xué)生受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。“語文園地”中的“口語交際”和“習(xí)作”是讓學(xué)生通過說和寫的語文實踐活動，加深對“誠信”這一專題的理解，提高語言的表達能力。

二、學(xué)情分析、

中年級學(xué)生有初步的閱讀能力，應(yīng)讓學(xué)生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容。另外，要運用思考、探索、課外閱讀等方式，組織學(xué)生討論交流，達到理解課文的目的。

三、目標導(dǎo)向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字，養(yǎng)成正確書寫生字的習(xí)慣。

3、體會敘事條理、首尾照應(yīng)的寫作手法，學(xué)習(xí)人物描寫方法。

過程與方法

1、在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方法。

2、閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊有關(guān)誠信的事例，加深認識并付諸行動。

情感態(tài)度與價值觀

1、教育學(xué)生誠信、守信。

2、要自尊、自強，維護個人尊嚴。

3、認真、實在，將心比心，多為別人著想等。

四、教法與學(xué)法

按“課文——口語——習(xí)作——活動”的形式開展教學(xué)活動，學(xué)生通過質(zhì)疑、研討、探究、實踐等多種形式感知“以誠待人”。

五、課時安排

本單元共12課時：精讀課文5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”1課時。

5、中彩那天（總第12課時）

學(xué)習(xí)目標：

認識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。

學(xué)習(xí)重難點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；難點是對“道德難題”這一意思的理解。

教法與學(xué)法：講授法與合作解疑法

學(xué)習(xí)準備：寫著名言的投影片

學(xué)習(xí)時間：兩課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

激情導(dǎo)入：

你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？

初步感知：

1 自由讀課文，讀準字音，檢查生字。

2 輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學(xué)生在小組解決問題。

3 用一句話說說課文講了一件什么事。

整體感知：

1 課文圍繞中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段了這一天的事情？

2 文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事？

3 文章是通過回憶的形式來寫的。

第二課時 （總第13課時）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

朗讀課文。

討論交流：

1 默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“———”畫出來，并揣摩人物當時的心理活動。

2 小組討論匯報。

學(xué)生讀3——8自然段

1 指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？

2 想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？

3 小組內(nèi)分角色進行對話，可以想象內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第十自然段

1 齊讀。理解含義：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

拓展延伸

在今天的商業(yè)社會中，你怎樣看待誠信，自由談?wù)劇Ｔ谙嗷ソ涣鞯幕�礎(chǔ)上，以誠信為題寫一篇短文。

板書設(shè)計：

5 中彩那天

夢寐以求

中彩得車 母親

父親 誠實、講信用是財富

煩惱開車

高興還車

課后反思：整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對于文本能理解也會說，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細反思覺得自己在課堂中說話的練習(xí)太多，有的不必要說的就不要放入，否則反而使訓(xùn)練點太散，不夠集中。因此在自己的改進措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會抓住中心內(nèi)容，然后帶出幾個問題，一節(jié)課盡量不要解決過多的知識點，抓住一兩個句式進行練習(xí)，就不會使課堂設(shè)計太復(fù)雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開始出現(xiàn)的因果句式取消，就是通過理解詞語來讀句子，從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來理解。體會父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！

6 * 萬年牢（總第14課時）

學(xué)習(xí)目標：

1 認識8個生字。

2 了解故事內(nèi)容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。

3 學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達方式。

4 學(xué)習(xí)獨立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點：抓住課文主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

難點：體會“萬年牢”的深刻含義。

教法與學(xué)法：導(dǎo)引法與自我閱讀法、合作探究法

學(xué)習(xí)準備：

找做事認真，講誠信的故事。

學(xué)習(xí)時間：一課時

學(xué)習(xí)過程：

揭示課題：〈〈萬年牢〉〉

看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）

初讀課文，感知內(nèi)容

1 讀通課文，讀準字音。

2 檢查字詞：多音字：把（ba） 悶（men） 削（xiao）

詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤

（能認讀，并結(jié)合句子理解詞義）

3 課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關(guān)語段讀一讀。

細讀課文，感悟理解

1 第一處的萬年牢指什么？找出有關(guān)語句讀一讀。

出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。

為什么叫萬年牢？

這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

（讀第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作過程中對每一個環(huán)節(jié)一絲不茍。）

小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

第二處萬年牢指什么？

句子：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。

什么是正道？（憑著良心做買賣）

父親是怎么走正道的？

第三處萬年牢指什么？

父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。

體會父親教導(dǎo)我做人要做可靠實在的人。

這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客，做事講認真、講實在才能贏得別人的信任和尊重。

深入體驗

你是怎么理解父親所說的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。

交流“做事認真，講誠信”的故事。

板書設(shè)計：

6*萬年牢

糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮——“萬年牢”

做生意講實在——“萬年牢”

做實實在在的人——“萬年牢”

課后反思：在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

7 尊嚴（總第15課時）

一、學(xué)習(xí)目標：

1 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學(xué)習(xí)重難點：

體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

三、教法與學(xué)法：講授法與自主學(xué)習(xí)法

四、學(xué)習(xí)準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、課時安排：2課時xkb1.com

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文：

自學(xué)生字新詞。

質(zhì)疑問難。

想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1 檢查生字新詞的認讀和理解。

2 師生共同解決疑難問題。

3 指名分節(jié)朗讀課文。

4 指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

課堂作業(yè)

1 抄寫生字新詞。

2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時 （總第16課時）

一、深入朗讀，品味詞句。

1 要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……

2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3 從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心

1 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2 齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1 自由讀。

2 指名讀。

3 分角色讀。

布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

板書設(shè)計：

7 尊嚴

逃難人

尊嚴 ↓（哈默）

石油大王

教學(xué)反思：這篇課文的教學(xué)我以小組合作交流和學(xué)生自讀為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。

8* 將心比心（總17課時）

一、學(xué)習(xí)目標：

1 有感情地朗讀課文。

2 理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3 培養(yǎng)獨立閱讀能力。

二、重點：體會作者夾敘議表達思想感情的方法。

難點：對課文最后一自然段的理解。

三、教法與學(xué)法：導(dǎo)引法與以自學(xué)為主，與他人合作為輔。

四、學(xué)習(xí)準備：字詞卡片

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）揭示課題：

哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2 四人小組的同學(xué)輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3 課文寫了哪兩件將心比心的事？

（三）細讀課文，探究情感

1 自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2 自由讀課文第二小節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批注。

3 學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什么能這么做？

4有感情地朗讀課文第二小節(jié)。

5學(xué)習(xí)第三小節(jié)：你能結(jié)合生活實際談?wù)剬�這一節(jié)的理解么？

6 有感情地朗讀課文。

7課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

（四）教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整 個單元成為一個有機的整體。當然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文園地二

一、學(xué)習(xí)目標

1學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

二、重難點：積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

三、教法與學(xué)法：導(dǎo)引法與交流探究法、閱讀法、活動法。

四、學(xué)習(xí)準備：

讓幾個學(xué)生排練一個小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

第一課時（總第18課時）

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事呢？

1 剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題。）

2 想一想，平時你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對待的？

二、討論交流

1 個人準備后，在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2 各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。

3 班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。

三、教法

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條簡明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時 （總第19、20課時）

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1 讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗。

2 歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里的事，或想對別人說的話寫下來。

二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

1 閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

2 思考表達的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事……

3 學(xué)生醞釀交流、師生個別談話：

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個別學(xué)生輕聲交談。

4 學(xué)生動筆。

5 相互交流，修改。

第四課時 日積月累 趣味作文 （總第21課時）

一、詞語盤點

1 學(xué)生自讀。

2 同桌互查。

3 學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

4 記記寫寫。

二 日積月累

1 告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2 逐句自讀。

3 說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4 教師釋疑。

5 熟讀、背誦。

三、趣味語文

1 聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的美德。

2 自讀。

3 師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

第三單元 教學(xué)計劃

一、教材簡析

本單元以“大自然的啟示”為專題，編寫了四篇課文以及一個綜合性學(xué)習(xí)、一個語文園地。本單元教材的學(xué)習(xí)室對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵�！蹲匀恢�道》教育我們要遵循大自然的規(guī)律�！饵S河是怎樣變化的》教育我們要合理規(guī)劃、利用土地，不破壞森林、大量修筑水利工程。《蝙蝠和雷達》教育我們要努力探索大自然的奧秘，并從中得到啟示�！洞笞匀坏膯⑹尽方逃�我們要學(xué)會從自然界的生物鐘獲得發(fā)明與創(chuàng)造，懂得一切事物都是互相聯(lián)系的道理。

“口語交際”的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的口語交流中說說大自然給人類的啟示，匯報自己的學(xué)習(xí)成果。 “習(xí)作”安排的是寫一寫自己對大自然給人類啟示的了解、收獲，或把活動經(jīng)過及收獲寫下來。本單元語文活動，包括“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”。

二、學(xué)情分析

以前學(xué)生學(xué)習(xí)過“保護環(huán)境”等相關(guān)專題課文，對“自然”有了一定的認識，此次單元學(xué)習(xí)應(yīng)與以前的知識有機整合。同時，應(yīng)與科學(xué)課老師多加聯(lián)系。了解學(xué)生對本單元中的哪些知識是已知的，哪些還是未知的，做到心中有底。

三、目標導(dǎo)向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，懂得課文闡述的道理。培養(yǎng)學(xué)生默讀和自學(xué)的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

過程與方法

在教室指導(dǎo)下，通過反復(fù)誦讀、質(zhì)疑探究等多種手段了解課文內(nèi)容。結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)增強對自然知識的理解。

情感態(tài)度與價值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、了解自然。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探究科學(xué)的精神。

四、教法與學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容上統(tǒng)籌安排，把“綜合性學(xué)習(xí)”與“口語交際”“習(xí)作”“展示臺”有機整合起來。注重學(xué)生探究自然地興趣幼芽，保護他們的創(chuàng)新精神。對有些科學(xué)常識不必過多講解。

五、課時安排

本單元共用12課時：精讀課文5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”2課時。

9自然之道

學(xué)習(xí)目標：

認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

學(xué)習(xí)重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

學(xué)習(xí)難點：理解向?qū)У脑挘�體會文章所表達的思想感情。

教法與學(xué)法：講授法與質(zhì)疑探究法

課時安排：兩課時。

第 一 課 時（總第22課時）

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

演中促讀，演中理解：

請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然

后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第 二 課 時 （總第23課時）

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

觀察課文插圖，說說圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己

的感受。

指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中

一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�

二、朗讀全文，歸納大意

齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)” xkb1.com

讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

分組商議：準備怎樣開展這次活動。

全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

9 自然之道

誤導(dǎo)眾幼龜

“我們”救一只幼龜 眾幼龜被海鳥啄食

（違反“自然之道”） 事與愿違

10黃河是怎樣變化的（總第24課時）

學(xué)習(xí)目標：

認識8個生字。

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。

學(xué)習(xí)重、難點：

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

教法與學(xué)法：指導(dǎo)法與自學(xué)法、質(zhì)疑法。

學(xué)習(xí)過程：

一、出示“資料”，引出課題

出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”。

聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？

為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發(fā)出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）

二、圍繞提示，自讀自學(xué)

請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？

圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點批畫，教師巡回指導(dǎo)。

閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？

三、圍繞重點，全班研討

引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發(fā)言。

了解黃河的變化，教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

黃河發(fā)生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會責(zé)任感。

暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。

四、朗讀全文，升華情感

教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！

學(xué)生自由地有感情朗讀全文。

五、模擬情境，延伸拓展

師：同學(xué)們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應(yīng)“保護母親河行動”呢？對想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻給有關(guān)部門；對想向社會、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學(xué)生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學(xué)，可與班會結(jié)合起來，精心組織好實踐活動。

有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

11蝙蝠和雷達

學(xué)習(xí)目標：

認識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

學(xué)習(xí)重、難點：在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內(nèi)容。

教法與學(xué)法：講授法與讀議法

課時安排：兩課時。

第 一 課 時（總第25課時）

一、以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學(xué)們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

二、朗讀課文，讀通讀順

自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。

四、填表助學(xué)，自主閱讀

指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調(diào)）

教學(xué)設(shè)計

交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上臺介紹。

小結(jié)：

出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從

句子中體會到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）

蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們再來研究這

些問題。

五、范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

第 二 課 時（總第26課時）

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

二、合作閱讀，突破重難點

自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學(xué)表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。

以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。

請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

嘴巴 超聲波 天線 無線電波

障 障

礙 礙

反射 物 反射 物

耳朵 熒光屏

（蝙 蝠） （雷 達）

填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。X kb1.com

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（ ）。

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（ ）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。

三、小結(jié)全文，延伸拓展

默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計一個小發(fā)明。”

閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計小發(fā)明并動手實驗。

四、板書設(shè)計：

11 蝙蝠與雷達

無線——嘴

（雷達）無線電波——聲音（蝙蝠）

熒光屏——耳朵

12大自然的啟示（總第27課時）

學(xué)習(xí)目標：

認識8個生字。

朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。

激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

學(xué)習(xí)重點：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教法與學(xué)法：導(dǎo)引法與讀議法、合作探究法

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，指點學(xué)法

聯(lián)系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

說一說你準備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，

等等。

二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導(dǎo)。

讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時表揚善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨特體驗；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！笨刹捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

增 增 增

枯枝敗葉 強 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆蟲、鳥類、獸類

吃

捕食

吃、咬、鉆

重點之二：交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

四、回讀小結(jié)，延伸拓展

朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

語 文 園 地 三

學(xué)習(xí)目標：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。

比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用

積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

重點：口語交際

難點：副詞、農(nóng)諺。

教法與學(xué)法：導(dǎo)引法與質(zhì)疑探究法、比較法等。

課時安排：四課時。

第一課時 口語交際（總第28課時）

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

三、全班匯報，互動交流

各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。

評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時 習(xí) 作（總第29課時）

一、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

三、相互修改，完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

四、謄寫作文底稿。

第三課時 習(xí)作評講（總第30課時）

一、個性展示臺

教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚�讀的理由，適當引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導(dǎo)全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當面指導(dǎo)修改完善。

第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”（總第31課時）

一、我的發(fā)現(xiàn)

讀一讀，自己悟一悟。

說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。

第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

自由讀，想一想意思。

自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、布置思考作業(yè)

你想做的展示臺內(nèi)容。

第五課時 展示臺（總第32課時）

一、課前準備

討論，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

主辦“認識大自然”手抄或黑板報。

“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進行）

“大自然的啟示圖片展”。

布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。

“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作欄目。

2. 行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。

二、展示評比

學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神獎勵。

第四單元 教學(xué)計劃

一、教材簡析

本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際局勢、表達對和平渴望的課文。《夜鶯的歌聲》贊揚了第二次世界大戰(zhàn)中蘇聯(lián)兒童的智慧和勇敢。《小英雄雨來》贊揚了我國抗日戰(zhàn)爭中少年兒童熱愛祖國、機智勇敢地精神品質(zhì)�！兑粋�中國孩子的呼聲》表達了一個孩子對和平的呼喚�！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁繁磉_了對和平的希望和企盼。

“口語交際”的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的口語交流中召開新聞發(fā)布會，說說自己了解道德國內(nèi)和國外的新聞�！傲�(xí)作”安排的是看照片，聯(lián)系照片的人和景，把看到的和想到的寫下來。本單元語文活動，包括“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”。

二、學(xué)情分析

中年級學(xué)生已有初步的閱讀與理解能力，應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生了解含義深刻的句子上體會句子表達的思想感情。同時，引導(dǎo)學(xué)生鏈接教材以外的豐富材料。

三、目標導(dǎo)向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、正確讀寫生字新詞，理解重點句子。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容

過程與方法

抓重點句子理解思想感情，課內(nèi)資源和課外資源相結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀

幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，激發(fā)他們熱愛和平的情感。

四、教法與學(xué)法

師按“課文——口語訓(xùn)練——習(xí)作——活動”的順序組織教學(xué)，充分讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑探究。

五、課時安排xkb1.com

本單元共13課時：精讀課文6課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。

13夜鶯的歌聲

一、學(xué)習(xí)目標

1、認識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)重、難點：理解課文中含義深刻的句子的含義。

三、教法與學(xué)法：講授法與質(zhì)疑探究法

課時安排：兩課時

第一課時（總第33課時）

一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧�。ò鍟�課題）

二、學(xué)情調(diào)查

1、看到課題，你想知道什么？

2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

四、精讀課文

過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。

1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。

2、研讀重點句子。

A、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想。新 課 標 第 一 網(wǎng)

B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時 （總第34課時）

一、交流討論

二、交流、講座內(nèi)容。

下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。

1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

2、孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。。。。。。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’----就都跑了

3、有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

4、你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。

三、交流講座方法。

1、逐句講座交流。講座某一句時，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補充。最后指導(dǎo)朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學(xué)生邊做動作邊朗讀。

朗讀升華

過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。

2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

四、安排作業(yè)

1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

2、跟家人講講小夜鶯的故事。

五、板書設(shè)計：

13 夜鶯的歌聲

孩子 誘 夜鶯叫（鬼子個數(shù)）

德寇 情報

游擊隊員 殲 杜鵑叫（機關(guān)槍數(shù)）

教學(xué)反思：在學(xué)生學(xué)完全文后，我再讓學(xué)生把每個部分的內(nèi)容當作我們平時看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛煉他們的口語表達能力。

14* 小英雄雨來（總第35課時）

學(xué)習(xí)目標：

1、認識“晉、冀”等8個生字；能正確讀寫“蘆葦、葦絮、打扮”等詞語。

2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

3、理解“有志不在年高”等句子的含義。

4、練講“小英雄雨來”的故事。

學(xué)習(xí)重難點：了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

教法與學(xué)法：指導(dǎo)法與討論交流、自我探究法。

學(xué)習(xí)過程

一、感悟英雄本色---把握故事的主要內(nèi)容

1、自讀課文，注意讀準字音（特別是生字的讀音），讀通句子。

2、一部分一部分再讀課文，讀后用最簡單的話說一說每部分主要講什么。

3、再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內(nèi)容是什么。

二、欣賞英雄本色---理解最能突出雨來英雄本色的句子。

1、反復(fù)朗讀相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會到了什么。

2、抓住重點句子，組織學(xué)生交流、討論。（重點引導(dǎo)學(xué)生討論“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句）

3、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么要多次強調(diào)這句話？

三、回味英雄本色---練講小英雄雨來的故事

1、練講小英雄雨來的故事。

2、提供其他的抗日小英雄的故事或?qū)W生自選小英雄的故事，組織學(xué)生閱讀，準備召開“小英雄故事會”。

四、板書設(shè)計：

14 小英雄雨來

一、游泳本領(lǐng)高

二、上夜校念書

雨來 三、掩護李大叔

四、與鬼子斗爭

五、有志不在年高

六、機智地逃脫

教學(xué)反思：

教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。

在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學(xué)生也是樂此不疲。

15一個中國孩子的呼聲

學(xué)習(xí)目標

認識“卓、盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字；能正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予”等詞語。

理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

理解課文中含義深刻的句子的含義。

有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重難點：理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教法與學(xué)法：導(dǎo)引法與讀議法。

課時安排：兩課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時（總第36課時）

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著�？墒�，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。

2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。

3、看到這些情況你們想說些什么呢？

過渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為生平意味著生的希望，意味著能心情享受陽光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）

二、重點學(xué)習(xí)第二部分

1、請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？

2、檢查生字，掌握情況。

3、請同學(xué)們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談?wù)勛约旱捏w會。

4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會。

（語段：兩年多來，我們?nèi)�家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

1）爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？

2）雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。

3）指導(dǎo)朗讀

（語段：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�

朗讀這段話，一邊計一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？

如果當時你面對些情景，會有怎樣感受？

指導(dǎo)朗讀。

（語段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）

1）哪些同學(xué)對這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2）“本來……卻被”，說說這句話的意思。

5、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價——學(xué)生齊讀“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。

6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？

7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

第二課時（總第37課時）

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

二、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、過渡：雷利給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個自然段知道的？

2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請畫出來。

3、著重理解下列句子：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

A你從這句話中能體會到什么？

B結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內(nèi)說一說自己對這句話的理解。

C過渡：戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說——今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。

4、戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，那些深愛戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

（出示數(shù)據(jù)資料：

在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。

目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么？

7、成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。

三、指導(dǎo)實踐，升化情感

1、為了制止戰(zhàn)爭/保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？

2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會有更深的感受。

3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。

四、課外延伸

短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚�！昂推�、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！

五、板書設(shè)計：

15 一個中國孩子的呼聲

悲痛——父親在維和行動中犧牲

憂慮——彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙

呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭

16和我們一樣享受春天（總第38課時）

學(xué)習(xí)目標：

認識4個生字。

了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

受到熱愛和平的教育。

有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重難點：了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

教法與學(xué)法：導(dǎo)引法與讀議法。

學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。（板書課題）

初讀感知

讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。

讀讀想想：了解了什么，有什么不懂的問題。

三、交流討論

1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。

2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。

四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？

“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

四、閱讀示范

（根據(jù)對學(xué)情預(yù)測，學(xué)生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學(xué)生最熟知的對“夜空”的描寫一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，達到舉一反三的目的。）

1、默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？

2、有感情地朗讀第三節(jié)。

3、自主閱讀

按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。

五、有感情地朗讀全詩。

六、升華總結(jié)

讀了這首詩，你有什么話要說。

宣讀“兒童和平宣言”。

七、作業(yè)

閱讀選讀課文《黃繼光》

八、板書設(shè)計：

16* 和我們一樣享受春天

帶來 呼喚

戰(zhàn)爭 災(zāi)難 人類 和平

語文園地四

學(xué)習(xí)目標

1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。

3、通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的索然無味都的情感，理解人們對和平的呼喚。

4、提出本組訓(xùn)練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

重點：口語交際

難點：對比喻句的認識。

教法與學(xué)法：導(dǎo)引法與情境體驗法、口語交流法。

教學(xué)準備：

1、搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料。

2、搜集新聞。

課時 四課時

第一課時詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（總第39課時）

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚�，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小結(jié)學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學(xué)生記憶“讀讀寫寫”的詞語。

4、教師聽寫詞語。

三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)“

1、學(xué)生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小結(jié)

同學(xué)們，通過剛才對這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國時，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、學(xué)生上臺講成語故事。

總結(jié)：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

第二、三課時 看圖寫話（總第40、41課時）

一、觸景生情

1、播放殘酷的戰(zhàn)爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。

2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給從類帶來的災(zāi)難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？

二、真情表達

1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導(dǎo)觀察和表達

A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

B突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

C完整表達，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動已學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

D在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到和想到寫下來。

三、課外延伸

師：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，并計給你的朋友聽。

第四課時 口語交際（總第42課時）

一、提問導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都 能感受到新聞的存在。你們平坦都 是用什么方式來了解新聞的？

2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到車內(nèi)和辦外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注車內(nèi)外發(fā)生的事情。那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧！

二、前期準備

1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會 ，你們認為做哪些準備工作？

A要選 一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人、

B發(fā)布的新聞要有意義。

C發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。

D作為必面人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

E新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

教師小結(jié);

剛才我們一起總結(jié)的這幾點對于開好一個新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的小小新聞發(fā)布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會懼資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料�，F(xiàn)在，我們就請同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。

2、學(xué)生根據(jù)“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。

3、召開小小新聞發(fā)布會

A.新聞發(fā)布會主持人宣布相關(guān)要求。

每個版塊的三個代表分別發(fā)言。第人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

B.評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師交流、指導(dǎo)。

C.總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的公有優(yōu)缺點，再次準備。

D.新聞發(fā)言人發(fā)言。

4、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。

5、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。

師生總結(jié)

1、通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有一些會么樣的收獲？

2、同學(xué)們，作為新世紀的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會關(guān)心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

第五單元 教學(xué)計劃

一、教材簡析

本單元教材圍繞“生命“這一專題展開，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟�！队|摸春天》告訴我們誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！队郎�的眼睛》教育我們要品德高尚、無私奉獻。《生命 生命》謳歌了生命的可貴，教育我們要珍惜生命�！痘ǖ挠職狻焚澝懒司S也納草地上的無名野花，告訴了我們生命的意味是勇氣的道理。

“口語交際”的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的口語交際中說說自己這段時間的學(xué)習(xí)收獲，說說自己對生命的認識。“習(xí)作”安排的是在全班交流，對于生命的認識，選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來。本單元語文活動，包括“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”。

二、學(xué)情分析

一個生命就是餓世界。真愛生命不是自私自利，珍愛生命同樣包含無私奉獻。學(xué)生的人生觀、世界觀處于逐步形成時期，適時灌輸正確的生命觀、生存觀，將對他們產(chǎn)生終生的影響。

三、目標導(dǎo)向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

過程與方法

1、從整體把握。

2、用閱讀理解貫穿教學(xué)的始終。

3、把理解與自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，并通過搜集、了解相關(guān)故事深化理解。

情感態(tài)度與價值觀

理解生命的價值及意義，樹立正確的人生觀、世界觀。

四、教法與學(xué)法

教師在教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思路，注意各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，形成有機教學(xué)整體。要求學(xué)生在形象、具體的事例中認識生命的意義及價值。

五、課時安排

本單元共用11課時：精讀課文4課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”1課時。

17 觸摸春天

一、 學(xué)習(xí)目標：

1 認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導(dǎo)，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。

3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二、學(xué)習(xí)重難點：

本文教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。

三、教法與學(xué)法：講授法與體驗法、比較閱讀法。

四、學(xué)習(xí)過程：

第一課時（總第43課時）

交流資料，分享信息：

1 小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己收集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2 全般交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕�事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文：

1 教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

（板書：觸摸春天）

2 由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3 學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識寫生字：

1 自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2 同桌對讀課文，互相指正、評價。

3 自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。

4 教師檢查生字認讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

再讀課文，自讀自悟：

1 用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2 默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3 全班交流解決疑難問題。

合作研讀，領(lǐng)悟語句：

1 文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請?zhí)煜聜冊賮碚乙徽�，畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2 請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。

3 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時（總第44課時）

一、品評人物，深化認識：

同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

把喜歡的段落背下來。

三、拓展月的，升華情感：

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。

全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。“我”為什么回有這樣的發(fā)現(xiàn)。

請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業(yè)，課后延伸：

從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

五、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

教學(xué)反思：在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常�談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

18 永生的眼睛（總第45課時）

一、學(xué)習(xí)目標：

1 認識6個生字。

2 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

二、學(xué)習(xí)重難點：

教學(xué)的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。

三、教法與學(xué)法：導(dǎo)讀法與閱讀法

四、學(xué)習(xí)過程：

一）激趣談話，導(dǎo)入新課：

1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。

2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二）自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：

1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行正音。

2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

品讀課文，感受語言美：

1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

三）賞讀課文，感受人性美：

1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。

四）課外延伸，實踐活動：

1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。

五）課后反思：

在教學(xué)過程中，我以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。如：在交流文中哪些地方讓你感動時，一個學(xué)生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動。“當母親去逝時，不僅是“我”悲痛萬分，對于父親也是十分難受。但當醫(yī)生問他是否捐獻角膜時，他卻“不假思索”地答應(yīng)了，而且還“平靜”地對“我”說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同學(xué)說：“最令我感動的是女兒溫迪，她只有十四歲，對于外公捐獻角膜的事，她沒有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。并說如果她死后也學(xué)外公捐獻自己的眼睛角膜。這是多么了不起�。　边@些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。

19 生命 生命

一 學(xué)習(xí)目標：

1 認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4 感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

二 學(xué)習(xí)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。

三 教法與學(xué)法：講授法與讀議法。

四 學(xué)習(xí)過程：

第一課時（總第46課時）

暢談生命，激發(fā)情感：

1 談話導(dǎo)入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2 學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。

3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

初讀課文，整體把握：

1 選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

2 全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學(xué)生寫在黑板上，共同進行評點。

自主選擇，研讀課文：

1 快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2 把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個學(xué)習(xí)小組，請每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。

3 明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母形�。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時（總第47課時）

一、品讀課文，感悟語言：

1自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2 小組交流：小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3集體賞評：學(xué)生自由交流匯報，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：來源 新課 標第一 網(wǎng)

1回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

2 全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達方法和語言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落 ，比一比誰讀的好。

2聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。

3積累名言

4布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

19 生命 生命

飛蛾掙扎求生

生命可貴

瓜子不屈生長

珍惜生命

聆聽心臟律動

20*花的勇氣（總第48課時）

一、學(xué)習(xí)目標：

1 認識4個生字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

二、學(xué)習(xí)重難點：

重點是體會作者情感的變化。

三、教法與學(xué)法：導(dǎo)讀法與閱讀法。

四、學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、教師導(dǎo)語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

2、揭題并板書課題 ：20*花的勇氣

3、認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2自學(xué)反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。 師生共同質(zhì)疑問難。

3整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？

三、細讀理清脈絡(luò)：

1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美：新 課標第 一網(wǎng)

1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。

2文學(xué)鑒賞會：

教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的 。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

語文園地五

教學(xué)目標：

1、繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

二、重難點：重點：口語交際訓(xùn)練。

難點：“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)。

三、教法與學(xué)法：導(dǎo)學(xué)法與交流討論、背誦法。

四、課前準備：

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時 口語交際（總第49課時）

一、談話導(dǎo)入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認真思考的問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、投影出示：a、說說自己了解到的生命現(xiàn)象。

b、講講自己知道的熱愛生命的故事。

c、談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

5、自己輕聲練習(xí)講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進行評議、辯論。

四：總結(jié)評價

1、自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2、學(xué)生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？

3、教師評價：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時 習(xí)作（總第50、51課時）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、學(xué)生默讀提示，畫出要求。

2、投影出示習(xí)作要求:

a、內(nèi)容具體

b、寫出真實感受

c、題名自定

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1、學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

2、好文章是寫出來的！請同學(xué)完成初稿后，自己認真進行修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

2、請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。

1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事（總第52課時）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀，說一說，背一背。

A、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。——丁玲

B、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的�！�—列夫.托爾斯泰

C、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的�！�—車爾尼雪夫斯基

D、一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)該看他取得什么�！�—愛因斯坦

E、人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風(fēng)險的生命的意義�！�—愛因斯坦

3、請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談?wù)勛约簩�這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩�這個成語的體會。

4、練習(xí)講述這個故事。

第六單元 教學(xué)計劃

一、教材簡析

本單元圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景，抒發(fā)了對鄉(xiāng)下美景的贊嘆之情�！赌翀鲋畤�》讓我們感受到異國的田園風(fēng)光。《古詩詞三首》抒發(fā)了古代詩人、詞人對田園生活的喜愛和贊美之情�！尔溕凇访鑼懥肃l(xiāng)村孩子的愉快生活，讓我們感受到田園詩情。

“口語交際”的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的口語交流中說說自己對鄉(xiāng)村生活和田園景物的了解和感受�！傲�(xí)作”安排的是在口語交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。本單元語文活動，包括“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”。

二、學(xué)情分析

農(nóng)村學(xué)生對鄉(xiāng)村風(fēng)景較為熟悉，理解本單元課文較為容易。能通過生活感受田園風(fēng)光，享受田園詩情。

三、目標導(dǎo)向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

過程與方法

1、通過圖片或多媒體課件感受鄉(xiāng)村生活。

2、自讀自悟，圈點批畫，頭腦再現(xiàn)鄉(xiāng)情美景。

情感態(tài)度與價值觀

感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)由衷熱愛鄉(xiāng)村之情。

四、教法與學(xué)法

統(tǒng)籌安排，整合教材，把讀與思、讀與寫、讀書與活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生熟讀成誦，讀中感悟。同時，讀中揣摩作者的表達方法，在熟讀中形成語文素養(yǎng)。

五、課時安排

本單元共13課時：精讀課文5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”1課時。

21 鄉(xiāng)下人家

一、學(xué)習(xí)目標

1、認識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的

熱愛之情。

二、學(xué)習(xí)重難點：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

三、教法與學(xué)法：講授法與小組合作學(xué)習(xí)法。

四、學(xué)習(xí)過程：

第一課時（總第53課時）

一）導(dǎo)入課題，揭示課題。

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二）自由閱讀，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導(dǎo)“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三）教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四）寫寫生字，記記生詞

第二課時（總第54課時）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二、品味語言

1、 組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，知道朗讀。

A、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

B、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

C、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

B、同桌交流

C 、全班交流

三、積累語言

1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、板書設(shè)計： 21 鄉(xiāng)下人家

房前花

屋后竹（春）

雞——大步踏來 自然、和諧

別有風(fēng)趣 奇特、迷人

鴨——見人不驚

吃完飯——搬到門前（夏）

紡織娘——催人入夢鄉(xiāng)（秋）

七、教學(xué)反思：

在教學(xué)時，我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個場景，想象一下，說一說它美在那里？然后試著畫一畫，給它們起個最合適的名字。看誰選擇的場景畫得最美。”這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“ 鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等。對于文章中較難理解的，作者采用的一些特殊的表達方式的重點語句，在讀書時，教師則加以指導(dǎo)，如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。還有對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

22 牧場之國（總第55課時）

一、學(xué)習(xí)目標

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并照抄下來。

二、學(xué)習(xí)重難點：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

三、教法與學(xué)法：導(dǎo)引法與讀議感悟法。

四、學(xué)習(xí)過程：

一）導(dǎo)入課題

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

二）讀文

1、邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

3、默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三）交流

1、小組交流

2、全班交流

3、指名板書

四）品味

1、帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2、試著有感情的朗讀全文。

五）積累

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

六）運用

1、認讀本課生字新詞。

2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

七）教學(xué)反思：

學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句體現(xiàn)出來的？”展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

但在實際的教學(xué)過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠靈活，所以學(xué)生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。還感覺學(xué)生與文本的交流不夠，換句話說，就是學(xué)生對課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書的時間了，可是時間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。

23 古詩詞三首

一、學(xué)習(xí)目標

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

二、學(xué)習(xí)重難點：體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

三、教法與學(xué)法：講授法與讀議法、想像法

四、學(xué)習(xí)過程：

第一課時 鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興（總第56課時）

一、以圖導(dǎo)題 ，理解題意

1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）

3、你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩，師生正音。

3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。

4、小組交流。

5、全班交流，教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀，感悟詩情。

1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言。

五、引導(dǎo)自學(xué)《四時田園雜興》

1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，教師知道點撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

第二課時（總第57課時）

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題：

1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？

2你們了解詞嗎？試著說一說。

3簡介詞的內(nèi)容。

4簡介作者背景：

張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

二、渲染氣氛，理解詞義：

1配樂朗讀，營造氣氛。

2自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

3指名朗讀，師生正音。

4自由學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5小組交流學(xué)習(xí)成果。

6全班交流；教師點撥指導(dǎo)。

7教師小結(jié)：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境：

1教師范讀，再入意境。

2自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3指名朗讀，教師指導(dǎo)。

4小組輪讀，相互欣賞。

5感情朗讀，感悟意境。

四、積累語言，拓展延伸：

1有感情地背誦《漁歌子》。

2到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3默寫兩首古詩。

24*麥 哨（總第58課時）

一、學(xué)習(xí)目標

1、認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語言。

二、學(xué)習(xí)重難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

三、教法與學(xué)法：導(dǎo)讀法與讀議法。

四、學(xué)習(xí)過程：

一、看圖導(dǎo)入課題

1、觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）

二、感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子�？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3、組內(nèi)交流。

4、全班交流。

三、品味語言

1、畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

五、板書：

24* 麥 哨

割草

麥哨響起→ 玩樂 →麥哨又響起

吃“茅茅針”

（對田園風(fēng)光及農(nóng)家孩子的喜愛之情）

語文園地六

一、學(xué)習(xí)目標：

知識與技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際。

2、學(xué)習(xí)擬人句，積累古詩中的名句。

3、展示自己對農(nóng)村生活的了解。

過程與方法

先進行口語交際的訓(xùn)練，隨后結(jié)合口語交際進行作文教學(xué)，最后以學(xué)習(xí)擬人句、積累古詩句結(jié)束。采用交讀、熟讀成誦、活動等方法進行。

情感態(tài)度與價值觀

進一步增進學(xué)生對鄉(xiāng)村生活和田園景物的了解，培養(yǎng)他們熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的感情。

二、重難點

重點：口語交際訓(xùn)練。

難點：了解擬人句。

三、教法與學(xué)法：導(dǎo)學(xué)法與練習(xí)法。

四、課前準備：

搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

實物投影儀。

五、學(xué)習(xí)過程：

第一課時（總第59課時）

復(fù)習(xí)詞語：

認讀詞語盤點中的詞語。

聽寫詞語。

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

我的發(fā)現(xiàn)：

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

讀一讀，注意加點的部分。

看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

組內(nèi)交流。

換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發(fā)現(xiàn)什么？

試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累：

自由朗讀，讀準字音。

同桌互讀，體會詩意。

拓展延伸，搜集整理。

第二、三、四課時 口語交際 習(xí)作 展示臺（總第60、61、62課時）

一、談話引入：

通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

二、口頭交流展示：

小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

三、習(xí)作：

精彩回放：

讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

學(xué)生習(xí)作：

教師啟發(fā)思路。

教師個別指導(dǎo)。

同桌互相交流

推薦代表交流

師生共同評議。

獨立進行修改

四、展示臺：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

反映自己農(nóng)村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。

第七單元 教學(xué)計劃

一、教材簡析

本單元課文以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》�！秲蓚�鐵球同時著地》贊頌了伽利略不盲從古人、敢于大膽質(zhì)疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度�！度�神貫注》贊頌了大雕塑家羅丹在藝術(shù)創(chuàng)作中嚴謹、精益求精的精神。《魚游到了紙上》贊頌了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)。

“口語交際”的目的是讓學(xué)生在愉快的口語交流中，通過具體的事例，夸夸自己敬佩的一個人。“習(xí)作”安排的是在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一篇習(xí)作，把自己所寫的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對名人一向是很崇拜的，用名人效應(yīng)教育學(xué)生，事半而功倍。而普通人的教育，同樣激發(fā)學(xué)生：別人能辦到的事，我也同樣能辦到。毅力是靠長期的堅持才練就的。中年級學(xué)生在毅力的訓(xùn)練方面容易出現(xiàn)反復(fù)，因而思想上的教育尤為重要。

三、目標導(dǎo)向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、留心課文人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3、理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

過程與方法

前后課文整合一體，做到讀、說、寫結(jié)合，讓知識向能力有序遷移。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著的毅力，堅忍不拔的精神。

四、教法與學(xué)法

在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，從品味人物的語言及動作中，感受人物的精神品質(zhì)。教師的教學(xué)要瞻前顧后，前后有機整合。

五、課時安排

本單元共14課時：精讀課文6課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”2課時。

25 兩個鐵球同時著地

一、學(xué)習(xí)目標

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

二、重難點：理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)。初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

三、教法與學(xué)法：講授法、質(zhì)疑探究法

四、課前準備

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩 個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

五、課時安排：兩課時

第一課時（總第63課時）

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩 個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、

2、默讀課文，初步感知人物

默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內(nèi)初步交流。

4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）

5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時（總第64課時）

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結(jié)合重點語段，感知人物形象

結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。

伽利略是一個（ ）的科學(xué)家。

集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。

A學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。

教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅快。圖示法等）

B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果…那么”“…但是”“如果…就…”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。

伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

A學(xué)生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

伽利略是一個（勇敢）的科學(xué)家。

A學(xué)生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學(xué)的精神。

三、升華情感，體會寫法

1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）

2、請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。

（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為）

3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。

板書設(shè)計：

25 兩個鐵球同時著地

產(chǎn)生疑問→公開試驗→得出結(jié)論

（鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）

教學(xué)反思：

本文的重點對課文最好一句話的理解:原來像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。并要結(jié)合生活實際談理解。我從本班學(xué)生的認知水平和心理特征出發(fā)，在課前就設(shè)計了一個類似的活動，讓學(xué)生有親身體會，為達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重點、難點起到了很好的鋪墊，課堂教學(xué)效率明顯提高。

26 全神貫注

學(xué)習(xí)目標：

1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

重點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義。

難點：體會課文最后一段話的含義。

教法與學(xué)法：導(dǎo)讀法與讀議法。

課前準備：名人名言投影片。

課時：一課時（總第65課時）

學(xué)習(xí)過程：

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。——門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才�！�—羅曼。羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水�！�—愛迪生

2、出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀 摯 癡 鎖）

2、以自讀為重點，讀出全神貫注

3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

三、以誦讀為重點，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。

2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）

2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

五、板書設(shè)計：

26* 全神貫注

語言：不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……

上前 后退 嘰里咕嚕

全神貫注 動作： 踩得吱吱響 不停地揮動

微笑 吁

神態(tài)： 激動→更加激動→像喝醉了酒→癡癡

六、教學(xué)反思：

圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的設(shè)計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學(xué)生主動參與，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

課堂上，給學(xué)生提供讀悟表達的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，未悟就問，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，表演出來，教師給以點撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達習(xí)慣。

27 魚游到了紙上

一 學(xué)習(xí)目標

1 認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

2 有感情地朗課文。

3 體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

二學(xué)習(xí)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

三 教法與學(xué)法：講授法與讀議法。

四 學(xué)習(xí)準備：學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。

五 學(xué)習(xí)過程：

第一課時（總第66課時）

一 創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

1 （板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。

二 自主讀書

1 學(xué)生自主讀書、識字和寫字�？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

2 檢查認讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾

3 嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4 課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）

5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時（總第67課時）

一 回顧復(fù)習(xí)

1 說說課文講了些什么？

2 上節(jié)課我們有什么問題沒解決？

指名（師板書）

二 讀書討論，解決疑問

1 學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。

2 四人小組交流。

3 全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？

三 重點研讀

1 讀5——7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

2 反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

（1）用小女孩的話直接贊嘆。

（2）細致的動作描寫也是在贊嘆他。

（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。

（1）觀察方法：認真看，仔細聽。

（2）描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。

4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生認真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說）新 課標 第 一網(wǎng)

四 研讀“先游到了我的心里”

1 默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。

2 快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

（1）長期仔細觀察，并進行筆談。

（2）舉止和神態(tài)描寫。

4 有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。

五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2 多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。

六 板書設(shè)計：

27 魚游到了紙上了

玉泉觀魚 認識青年

青年作畫 大家贊嘆

紙上交談 明了原因

課后反思：

一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學(xué)生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。當課堂中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

語文，是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考。人，只有自省，才能常新。

28* 父親的菜園（總第68課時）

一 學(xué)習(xí)目標

1 認識8個生字。

2 有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。

3 積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

二 學(xué)習(xí)重難點

體會文章表達的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三 教法與學(xué)法：導(dǎo)讀法與自我探究、合作交流法。

四 學(xué)習(xí)準備

課件

五 學(xué)習(xí)過程：

（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2 說說課文寫了一件什么事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

三 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題

四 全班交流，體會人物的精神品質(zhì)

1 交流最受感動的語句，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

五 積累語言

選擇你最受感動的語句抄下來。

板書設(shè)計：

28* 父親的菜園

堅毅

荒涼的山坡 沒有氣餒（一塊碧綠的翡翠）

信心十足

語文園地七

學(xué)習(xí)目標：

同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的餓事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。

寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認真修改。

發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

積累描寫精神意志的成語。

閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

重難點：口語交際與引號的用法。

教法與學(xué)法：指導(dǎo)法與練習(xí)法。

課前準備：

拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準備。

成語故事。

第一課時（總第69課時）

談話導(dǎo)入：

在本組教材中 ，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

小組交流：

1 提出:要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2 拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。

在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

小組評選：一是評選出所說的餓人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評選說得最具體生動的同學(xué)。

各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事情說的具體。

三、全班交流：

1 各組代表輪流說，全班同學(xué)進行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2 教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價，雙響湖動，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得自然真實。

引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

延伸拓展；

小組同學(xué)共同辦一張手抄小報，把“觀察記錄”和任務(wù)照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時 習(xí)作（總第70、71課時）

激發(fā)習(xí)作興趣：

上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習(xí)作要求：

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求；通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

精彩回顧：

1 回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2 回憶在全班交流時，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。

習(xí)作；

1 學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。

2 要求按照要求寫完后自己修改。

評議：

1先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2 與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，把自己認為寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方改正。

3再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞：內(nèi)容具體、語句通順、人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

第四課時：（總第72課時）

我的發(fā)現(xiàn)：

1自由朗讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這散居話的意思。

2 想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。

3 再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說好所你的發(fā)現(xiàn)。

想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

日積月累：

1自讀成語，要求讀得正確。

2 你發(fā)現(xiàn)這些成語有那些特點？

自選一個成語說說意思。

多種形式開展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語。

閱讀：

1自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2指名朗讀。

3交流讀后的啟示，并聯(lián)系用成語造句。

4推薦課外閱讀《成語故事》。

第八單元 教學(xué)計劃

一、教材簡析

本單元課文全市中外古今的經(jīng)典故事。其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事；有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事�！都o昌學(xué)射》教育我們要勤奮好學(xué)、專心致志、持之以恒�！侗怡o治病》教育我們不要諱疾忌醫(yī)，要虛心接受別人的批評、幫助，不能掩飾自己的缺點、錯誤�！段某晒�主進藏》贊揚了文成公主為了民族團結(jié)，不怕困難，用于自我犧牲的精神�！镀樟_米修斯》贊揚了普羅米修斯不畏強暴、英勇無畏、勇于獻身的精神�！稘O夫的故事》教育我們應(yīng)知恩圖報，不能恩將仇報。

“口語交際”的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的口語交際中，向同學(xué)們推薦一本好書。

“習(xí)作”安排的是采用不同的形式自由地表達自己想寫的內(nèi)容。本單元的語文活動，包括“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”。

二、學(xué)情分析

故事蘊涵著深刻的哲理和豐富的情感，四年級的學(xué)生不可能一下子就能從閱讀中體會得到，一要我們反復(fù)讀、多讀，在讀中領(lǐng)悟；而要教師適時點撥，幫他們感悟。

三、目標導(dǎo)向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、聯(lián)系提出問題，合作討論、發(fā)表個人看法的習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、積累整合新知識的方法。

2、多讀、多講，在讀中感悟、體會。

情感態(tài)度與價值觀

領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量，樹立正確的人生觀念，養(yǎng)成樂于閱讀的習(xí)慣。

四、教法與學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生在概括故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系講故事，再以課文為出發(fā)點，把學(xué)生目光引導(dǎo)到課外閱讀中去，整合課內(nèi)外資源，幫助學(xué)生理解。

五、課時安排

本單元共13課時：精讀課文5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“趣味語文”1課時。

29、寓言兩則

學(xué)習(xí)目標：

認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

教學(xué)重、難點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教法與學(xué)法：指導(dǎo)法與練習(xí)法。

課時安排：兩課時。

第一課時（總第73課時）

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

出示句子：

讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

自讀自悟，完成以下要求。

讀準字音，把課文讀正確。

想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

交流討論，感悟課文。

指名讀課文，正音。

匯報紀昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

討論疑問和交流啟示。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

b.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握（ ）本領(lǐng)，就要（ ），你能舉例說一說嗎？

c.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？

有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。

小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

有感情地朗讀課文。

識字、寫字、寫詞。

識字：妻、虱。

寫字：重點指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

第二課時（總第74課時）

導(dǎo)入新課：

我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰？又是從事什么職業(yè)的呢？

板書課題：扁鵲治病。

自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

讀準字音，把課文讀正確。

邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

提出自己的疑問或?qū)懴伦约核�得到的啟示，準備與大家交流。

交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。

指名讀課文，正音。

指名講述課文的主要內(nèi)容。

交流討論：

交流學(xué)生的疑問。

扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？

交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。

如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

認讀生字，抄寫字詞。

比較字形：腸、燙、湯。

指導(dǎo)書寫：睬、蔡。

板書設(shè)計：

29 寓言兩則

紀昌學(xué)攝

針刺眼皮 眼力 眼睛不眨

虱子漸大 漸強 大如車輪

（要勤奮好學(xué)、專心致志、持之以恒）

扁鵲治病

課后反思：《紀昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請學(xué)生利用課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信會讓大家得到更多有益的啟示。

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理；練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

30、文成公主進藏（總第75課時）

學(xué)習(xí)目標：

認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

教法與學(xué)法：導(dǎo)讀法與獨立閱讀法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課題，交流資料。

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。

交流匯報閱讀收獲。

匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

請學(xué)生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。

交流疑問。

為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

引導(dǎo)：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

公主怎能背得動乃巴山呢？

引導(dǎo)：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

練習(xí)簡要講述這個故事。

導(dǎo)語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

自己練習(xí)講述。

指名講述，進行評價。

評價中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚---進藏途中---貢獻。 要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。

課外拓展。

搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事。

板書設(shè)計： 30* 文成公主進藏

委派使臣求婚

測試使臣智慧 加強民族

文成公主進藏 團結(jié)、互助

往來更加密切

課后反思：

本節(jié)課的教學(xué)，我有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，首先出示西藏的圖片，配樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生了解西藏，了解西藏民間傳說的興趣。其次，運用多媒體出示的填空和提綱復(fù)述課文。最后，運用視頻了解文成公主為藏族地區(qū)做出的貢獻。

我認為這節(jié)課最成功的地方是，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述了課文。教學(xué)伊始，先學(xué)習(xí)字詞。然后，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路：求婚——接見使臣考驗智慧——允婚——進藏、完婚——不朽功績。并板書出來，便于學(xué)生理解。接著先讓學(xué)生自讀感悟進藏之路的艱辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇；指導(dǎo)復(fù)述進藏的過程。接下來復(fù)述考驗智慧，然后分組準備整篇文章的復(fù)述，最后抽一名學(xué)生上臺展示，大家一起提建議，之后再請2個學(xué)生上來合作復(fù)述。他們復(fù)述得很好，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。這樣就很好地達到了教學(xué)目的。

31、普羅米修斯

一、教學(xué)目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

三、教法與學(xué)法：導(dǎo)讀法與獨立閱讀法。

四、教學(xué)時間：兩課時。

五、學(xué)習(xí)過程：

第一課時（總第76課時）

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

4、初步匯報交流

5、指名讀課文，認讀生字和生詞。

6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

三、書寫生字生詞

第二課時（總第77課時）

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

二、 結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。

小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!

當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

3、引導(dǎo)評價。升華情感

導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類

的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!

4、學(xué)生自主寫。

5、交流朗讀。

三、 鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

四、板書設(shè)計：

31 普羅米修斯

起因：盜取火種

經(jīng)過：受到懲罰

結(jié)果：重獲自由

人物評價：不畏強暴、意志堅定、勇敢并具有獻身精神。

32* 漁夫的故事（總第78課時）

一、教學(xué)目標：

1、認識8個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3、理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。

三、教法與學(xué)法：導(dǎo)讀法與朗讀法。

四、學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡要講

三、講故事比賽

1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。

a．商定比賽評價規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時

間控制在一分鐘內(nèi)。

b．小組比賽。

2、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

四、讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

故事導(dǎo)讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾、兇狠的狼。想讀一讀嗎?

讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

五、板書設(shè)計：

32* 漁夫的故事

漁夫救魔鬼 漁夫機智勇敢

魔鬼要殺漁夫 魔鬼兇殘愚蠢

漁夫智斗魔鬼

六、教學(xué)反思：

在教學(xué)《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學(xué)時進行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為，只要肯大膽放手，學(xué)生的潛力會最大限度的發(fā)揮。

語文園地八

學(xué)習(xí)目標：

1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書，讀好書的興趣。

2自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思 寫清楚，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

3 讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務(wù)的才思敏捷。

重點：口語交際。

難點：抓文章主要內(nèi)容。

教法與學(xué)法：講授法與練習(xí)法。

課前準備：

1布置學(xué)生讀一本好書。

2實物投影儀。

第一課時 口語交際（總第79課時）

名言導(dǎo)入：

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

列寧說：‘書籍是巨大的力量。”

高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界�！�

伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品�！�

歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話�！�

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶�！�

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

自由交談：自己讀過哪些好書。

介紹一本好書：

1指名介紹一本好書

a請一名同學(xué)介紹一本好書。

b征求大家的意見，想了解哪個同學(xué)的哪本書，請那位同學(xué)介紹。

2小組開始互相介紹。

3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點撥。

5根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也好似“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

生活拓展：

1 請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

2 在適當?shù)臅r機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

第二、三課時：（總第80、81課時）

導(dǎo)入激情，拓展思路：

1導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

3全班交流：最想寫什么？

教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

自主習(xí)作

師生評議作文

1 交流自己寫了什么內(nèi)容。

2 小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。

在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。

3 同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。

4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。

拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1 導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。

2 自己讀文章

第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累（總第82課時）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1 讀詞語盤點中的詞語。

2 聽寫詞語。

3 互相糾錯。

讀對話，了解內(nèi)容

1 自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2 同桌分角色讀，進一步讀好對話。

談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

1 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2 誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3 抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

讀課本中的歇后語

1 讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

2 熟讀歇后語。

3 講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講一講。

說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用——使句子形象生動

1 “水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2 他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。

3 你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州——驕兵必敗。

趣味語文

1 自讀二個小故事，讀熟練。

2 你覺得趣在哪？說一說。

3 讀對子，反復(fù)吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4 拓展作業(yè)：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。

閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

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