草原的早晨的教學(xué)反思
草原的早晨的教學(xué)反思
談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中,我總是有意識地在這些方面加以注意,不追求花里胡哨的東西,而是從學(xué)生的實際出發(fā),盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
教學(xué)本課,我注意緊扣字詞句,在理解的基礎(chǔ)上,適當(dāng)借助媒體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂,取得了教好的教學(xué)效果。
一、抓基礎(chǔ)。一年級的孩子,我注意加強(qiáng)句子教學(xué),幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話,明白這句話講的是什么。例如:課文第二段
“一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬,追趕那歡樂的羊群。”
我先讓孩子們讀這段,這段一共幾句話?(2句)先讀讀第一句,這句話講的是什么?(羊兒)羊兒怎么樣?(羊兒涌出圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。)再讀第二句,這句話講的是什么?(牧民)牧民怎么樣?(牧民們跨上駿馬,追趕那歡樂的羊群。)
別以為這是多么簡單的問題。對于一年級的小孩子來說,要知道這句話講的是什么,不簡單。就說第一句吧,第一個孩子回答:“講的是草原!痹僮x,第二個孩子回答:“講的是圈門!痹僮x,第三個孩子回答:“講的是羊兒!倍嗝床蝗菀!要是沒有經(jīng)常性的這樣的訓(xùn)練,孩子們是不容易懂得句子的意思的,當(dāng)然將來也就不可能較好地讀懂段落,理解篇章。
二、品字詞。
師:“一只只”是幾只?
生:有幾只。
生:有好多只。
生:也許有幾百只,上千只。
師:是的!耙恢恢谎騼河砍隽巳﹂T,蹦跳著奔向無邊的草原”,你知道了什么?
生:好多好多的羊兒從圈門里擠出來。
生:羊兒跑得很快。
生:它們邊跑邊跳,沖向無邊的草原。
抓住“一只只”“涌”體會羊兒很多;“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài);“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子;“無邊”體會草原的廣大。
三、抓朗讀。
還是剛剛那段
師:誰來讀讀這句話?(一生讀)
師:羊兒好多。〔菰么笱!誰再讀?(一生讀)
師:聽了他的朗讀,你仿佛看到了什么?
生:好多的羊兒,跑得很快很快。
生:鋪滿新綠的草原上,白色的羊群在奔跑。
師:是啊,鋪滿新綠的大草原無邊無際,白色的羊群涌出圈門,蹦跳著,奔跑著,多美呀!讓我們一起讀這句話。(生齊讀)
通過指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步加深理解,并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來。
四、促想象。
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師:小朋友都讀得很流利,老師也想來讀一讀,小朋友可以閉上眼睛,一邊聽老師讀,一邊想象:你好看到草原上的什么?(師讀)
生:我好象看到很多羊在草原上跑。
生:我好象牧羊人在唱歌。
生:我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動。
孩子們想象得多好!我的朗讀不一定有多聲情并茂,但我給了孩子們想像的空間與時間。孩子們建立了一定的語言表象,透過文字,他們看到了一幅畫,一幅美麗的草原風(fēng)光圖。