月相變化教學(xué)反思
月相變化教學(xué)反思
篇一
我們每個(gè)人都看到過(guò)夜晚天空那一輪皎潔的月亮，知道月亮在一個(gè)月之中的“缺”與“圓”的變化。書上的教學(xué)術(shù)語(yǔ)是：“月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。”
這課的科學(xué)概念是：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
這課教學(xué)是非常困難的，因?yàn)檎n前我沒有讓學(xué)生觀察月相，記錄月相的變化。因此，我只好照本宣書的讓學(xué)生看看書、看看錄象，大概的講講月相的變化，完成同步探究的習(xí)題。
這種課上得十分的空洞，課后，我進(jìn)行了反思：
對(duì)月球的觀察活動(dòng)從準(zhǔn)備到結(jié)束，至少需要一個(gè)月的時(shí)間，如果按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1、指導(dǎo)觀察和記錄的方法。
這是學(xué)生觀察前的第一次集中指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察月球在天空中的位置變化。對(duì)于月球的位置變化，學(xué)生多少積累了一些感性認(rèn)識(shí)，因此，首先從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不變的？學(xué)生的回答當(dāng)然是否定的。這個(gè)時(shí)候進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果。利用多媒體課件音、文、圖、像并茂的特點(diǎn)，把觀察的方法，參照物的選擇、怎樣記錄、觀察時(shí)間的確定等內(nèi)容直觀形象地表達(dá)出來(lái)。這樣才能符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
2、學(xué)生自主觀察。
這一階段是培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣、掌握觀察方法的重要階段。對(duì)待學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)，老師并不是坐視不管，而是要根據(jù)學(xué)生的家庭住址、知識(shí)水平等因素，把它們分成幾個(gè)合作小組，并選出觀察組長(zhǎng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行觀察。
3、進(jìn)一步指導(dǎo)觀察和記錄方法。
首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流一下這幾天觀察的>收獲，對(duì)各組的表現(xiàn)都要積極肯定，促使其研究熱情能保持到底，然后對(duì)觀察中可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生掌握方法。
接著啟發(fā)學(xué)生思考：在觀察月球的過(guò)程中，有沒有新的收獲？月亮的“臉”是不是偷偷地在改變？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察月球的興趣。在此基礎(chǔ)上講解觀察月相變化的方法。由于有了前段時(shí)間觀察的經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容可放手讓學(xué)生自由研討探究計(jì)劃，進(jìn)行觀察。但是提醒學(xué)生觀察、記錄月相變化時(shí)應(yīng)注意：觀察要按農(nóng)歷日期進(jìn)行，每隔5天左右觀察一次，農(nóng)歷二十以后，可改在早晨觀察，要及時(shí)作好記錄。同時(shí)，月球位置的觀察也要善始善終，堅(jiān)持記錄。
4、總結(jié)觀察成果，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)大一個(gè)月的觀察實(shí)踐，學(xué)生們獲得了第一手資料，但這僅僅是信息的搜集，只是完成了科學(xué)觀察活動(dòng)的一半。由于學(xué)生觀察角度不同，會(huì)出現(xiàn)不同的觀察記錄�？茖W(xué)探究的另一半是善于歸納、總結(jié)、整理信息以及形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求站在生活的實(shí)際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的觀察，掌握觀察和記錄的方法，獲得月球位置及月相變化的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在觀察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注重事實(shí)、>克服困難、善始善終、樂于合作與交流，培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。
篇二
《月相變化》是小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元宇宙第二課的內(nèi)容。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據(jù)平時(shí)的觀察，通過(guò)邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。
當(dāng)我選《月相變化》這一課題時(shí)，好多前輩就跟我說(shuō)，這課不好上，太抽象了，都介意我重選課題�？墒�，我是一個(gè)很喜歡做別人覺得難做、而且做不好的事情。于是我堅(jiān)持了我的選擇。介于此，我認(rèn)真讀教材，專心搞教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備課件、并向老前輩們多次請(qǐng)教，多次修改并確定整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，上了多次試教課后才上公開課，最后才來(lái)上這節(jié)課。通過(guò)這樣的磨課，感覺進(jìn)步很大，但是，上下來(lái)發(fā)現(xiàn)還是不滿意，還是有許多不足之處。
1、教師講解過(guò)多，教師要時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，這也導(dǎo)致了整
堂課氣氛不活躍的主要原因。
2、教師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是提出問題。
3、缺少板書，如用PPT，最后課堂總結(jié)時(shí)，可以采用填空的方式進(jìn)行羅列，提高課堂的實(shí)效性。
4、對(duì)課件的處理還不到位。
5、在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)于畫上半個(gè)月月相還有一定困難，在月相畫法上指 《月相變化》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生觀察月相，了解月相是有變化的，而且存在著規(guī)律性和通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)修正原有認(rèn)知，初步建立月相變化的規(guī)律。
宇宙領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無(wú)從下手，很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，我在本課中注重了學(xué)生的體驗(yàn)。其中第一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是讓學(xué)生畫、剪、貼上半月的月相，畫月相主要是為了糾正學(xué)生錯(cuò)誤的月相畫法，我在出示幾種以前學(xué)生的錯(cuò)誤月相圖后，PPT出示正確畫法，接著讓學(xué)生重新畫正確的月相，畫的時(shí)候?yàn)榉乐鼓程飚嫷娜硕啵程鞗]人畫，我按小組分配了畫月相，在畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生剪貼月相則是為了直觀的再次認(rèn)識(shí)月相圖，以及初步發(fā)現(xiàn)上半月月相變化的規(guī)律，而且在剪貼過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于月相的正確畫法已經(jīng)銘記在心了，這可以從學(xué)生對(duì)上半月月相的排列圖中得到體現(xiàn)。第二個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是“月相成因模擬實(shí)驗(yàn)”，于這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定難度，所以我在與學(xué)生共同討論得出實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，先讓一個(gè)組進(jìn)行演示，讓學(xué)生從視覺上明確試驗(yàn)方法，效果確實(shí)比第一次試教時(shí)沒示范好得多。從中也讓自己明白雖然六年級(jí)學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但對(duì)于部分有難度的實(shí)驗(yàn)，教師還是應(yīng)該讓學(xué)生或教師示范。
這節(jié)課遺憾的是我不太要注重學(xué)生的討論。月相的成因主要是和月球本身的特點(diǎn)及月球、地球、太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有一定難度，但并不是不可作為。由于忽視了討論和引導(dǎo)，所以最終的結(jié)論不是學(xué)生探究得出，而是我強(qiáng)加給學(xué)生的。