《賣木雕的少年》的課后感受
《賣木雕的少年》的課后感受
聽了林老師的《賣木雕的少年》這一課，更是讓我真切地感受到了這一點。下面，我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c感受。
一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強的情感色彩，整體的感知尤為重要。林老師沒有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話的含義，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文，交流體會、認(rèn)識，并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼。通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、對于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強烈情感共鳴的文本，教學(xué)中就必須反復(fù)地讀，充分地讀，在誦讀中加深內(nèi)心體驗，塑造人物形象，林老師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,并緊扣重點詞語引導(dǎo)品味，把理解融入到朗讀中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時，劉老師緊扣“捧者”“仔細(xì)觀賞”“愛不釋手”等幾個重點詞語品味，讓學(xué)生體會“我”對木雕的喜愛之情。在讀中體會了用詞的準(zhǔn)確、生動，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實實地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。劉老師在這節(jié)課里，緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對中國人民友好情誼的句子，通過反復(fù)研讀、品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“國際友誼”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。
三、教材是范例，積累語言是掌握表達(dá)工具的磚瓦。所以，要善于利用教材讓學(xué)生賞析、積累、運用語言。這篇課文中有許多成語，值得我們學(xué)生積累。林老師是這樣設(shè)計：先復(fù)習(xí)文中成語，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次）理解后運用到練習(xí)當(dāng)中，達(dá)到積累。我想通過這樣的練習(xí)學(xué)生對這些詞的印象會非常深刻。
四、教師在課中的教學(xué)思路清晰，充分利用板書中“友誼”兩字，幫助學(xué)生為寫話鋪路。寫話內(nèi)容能夠直接安排在體會人物的內(nèi)心活動，林老師安排了小練筆，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合時機非常適合。當(dāng)學(xué)生通過描寫黑人少年的語句深刻體會黑人少年內(nèi)心活動的時候，才能真實感悟，具體寫出自己的內(nèi)心感受，把夸獎的話寫得有血有肉。相信學(xué)生在寫的過程中能寫得更真實、更生動些。如果把找、理解、運用四字詞語這一部分簡短些，可以讓更多學(xué)生展示自己的寫話成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。
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