《甜甜的泥土》教案（精選13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《甜甜的泥土》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《甜甜的泥土》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解生字詞，明確小說三要素，品味文學(xué)作品優(yōu)美的語言，體會小小說的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：體會母子親情，培養(yǎng)關(guān)愛他人的品質(zhì)。
技能目標(biāo)：通過賞析語言分析人物形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能整體感知全文，理解文章結(jié)構(gòu)思路、故事情節(jié)，分析主要人物形象，體會文章的主題思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“甜甜的泥土”的深刻含義，從而領(lǐng)悟文章的主題思想，感悟結(jié)尾新奇。
四、教學(xué)方法及教學(xué)手段
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)方法;情境設(shè)置法、激發(fā)興趣法、朗讀法、指導(dǎo)歸納法、研究探討法、閱讀法
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入式，激發(fā)興趣
多媒體展示歌曲《媽媽的吻》
一曲《媽媽的吻》把我們帶回了甜蜜的童年，再次感受了濃濃的母愛，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)臺灣作家黃飛的小小說《甜甜的泥土》，再一次去感受母親對孩子的摯愛親情和我孩子對母親愛的強(qiáng)烈渴望。
2、復(fù)習(xí)小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托，人物是小說的核心。
小小說的特點(diǎn)：立意新奇，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)尾驚奇。
【目的：為學(xué)習(xí)本文做鋪墊，整篇文章就是通過這三個(gè)特點(diǎn)和小說三要素進(jìn)行展開的�！�
3、自讀課文，整體感知
熟悉生字詞：暈眩（yun xuan）、慍( yun)色、蹭（ceng）著、鼓囊囊（nang）、涮（shuan）凈、摳（kou）
學(xué)生讀課文，概括情節(jié)
這篇課文一奶糖為線索，通過送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖展開，最后，一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。
【目的：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小說的常識，進(jìn)一步了解小說的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力】
4、再讀課文，了解環(huán)境
請同學(xué)們在文中勾畫出環(huán)境描寫的句子，并分析他的作用，之后在教室的指導(dǎo)下歸納出環(huán)境在小說中一般起到什么作用。
【目的：環(huán)境是小說的依托，總結(jié)出本文環(huán)境描寫的作用，對學(xué)習(xí)本文的主旨有一定的只向作用�！�
5、品讀課文，體會情感 【重點(diǎn)】
品讀語句，分析人物形象
(1)/小亮的糖是哪里來的？找出文中描寫小亮媽媽的'語句，讀一讀并分析作者運(yùn)用了哪些描寫方法，展現(xiàn)了小亮媽媽怎樣的情感？
�。Ｊ剑哼\(yùn)用了什么描寫方法，形象地具體的寫出了什么，表現(xiàn)了什么）
�。�2）、你能從哪些子句中感受到母子情深？
【學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法，用了那些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行以一些聯(lián)想】
�。�3）、你對文中人物有何特殊印象？
【學(xué)法指導(dǎo)：從語言、神態(tài)、心理、動作等方面分析人物形象】
（4）、學(xué)生跳讀，選擇你感受最深的語句來讀，按句式說話：（多媒體展示）
“讀______________________________，
我體會到__________________________，
體會到__________________________�！�
【目的：指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法，學(xué)會自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。】
�。�5）、文章多出運(yùn)用了對比手法來刻畫人物，表現(xiàn)文章主旨，試舉一例并加以分析。
(6)、體會小說結(jié)尾新奇。
�、倮首x課文（故事結(jié)尾跳開不讀）；
�、谡埬銇韲L試為小說續(xù)寫結(jié)尾；
�、圩x文中小說結(jié)尾，比較體會，討論交流文章結(jié)尾的含義。
6、拓展延伸
�。�1）、此時(shí)此刻，你最想對小亮說些什么呢？把它寫下來，然后與同學(xué)交流。
7、布置作業(yè)
搜集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事，并和同學(xué)交流。
《甜甜的泥土》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．品析文章中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語言，感受母子間的至愛親情；
2．理解文中“甜甜的泥土”的含義；
3．讀寫結(jié)合，學(xué)會用富有表現(xiàn)力的語言寫作。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
以寓言故事《大魚和小魚》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談聽后感受。
設(shè)想：小魚不懂事，有一天真的被釣鉤釣走了，大魚有該有怎樣的表現(xiàn)？（小組合作研討并寫出）學(xué)生讀文交流
小結(jié)寫作情況并切入主題，學(xué)習(xí)感人文章感受親情并學(xué)習(xí)方法。
（二）閱讀：
（1）初讀課文，概括文章內(nèi)容。
（2）瀏覽課文，試復(fù)述課文。（把握住小說中的情節(jié)）
試引導(dǎo)學(xué)生把握住此文結(jié)構(gòu)：送糖————分糖————埋糖————化糖
�。�3）品析課文，完成教學(xué)重點(diǎn)。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？從文中哪些語句中可以看出。
（在學(xué)生的回答中解讀親情的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)寫作方法，如：神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運(yùn)用）
把握住中心后，深化理解，文章題目為“甜甜的泥土”，文章結(jié)尾說道：“那泥土，甜絲絲的”，為什么泥土是甜的，其中蘊(yùn)含著怎樣的含義？
（三）寫作練習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)效果。
理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進(jìn)行修改。（小組合作方式進(jìn)行，小組成員念作文）
板書設(shè)計(jì)：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動作
分糖愛神態(tài)
埋無時(shí)不在無處不在語言
化永恒比喻
教學(xué)反思：
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進(jìn)行，又是八年級學(xué)生，首先是對學(xué)情并不了解，據(jù)此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有了如下的安排：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，面向大多數(shù)學(xué)生；
2、導(dǎo)入時(shí)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少師生間的`陌生感；
3、注意對學(xué)生評價(jià)語的運(yùn)用，重在鼓勵(lì)，但真誠地對其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評；
4、品析時(shí)側(cè)重于方法的點(diǎn)撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學(xué)生的積極投入所感動，他們每個(gè)同學(xué)都在盡其所能的回答問題、積極思考，這種精神是不多見的。
我覺得我從九年級下來后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂機(jī)制上有了進(jìn)步，比如在對學(xué)生的評價(jià)中能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺比較好的一面。
當(dāng)然也有缺點(diǎn)和不足，在品析語言時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學(xué)對小亮的愛，我聽到了格外高興，但過于吃驚所以只是淡淡的重復(fù)了一句，并沒有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，回想一下如果進(jìn)行板書就更會明顯，會引起更多學(xué)生的重視。
《甜甜的泥土》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題，一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧!
二、初讀課文，整體感知:
側(cè)耳聆聽，細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后，根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文，理清思路，學(xué)會復(fù)述。
(一)自由讀文，思考，交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作，先相互復(fù)述，評判，后全班交流。
三、合作探究，理解課文。
(1)文中“她”到底是誰?通過哪些語句可判斷出來?我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”?
(2)王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。王小亮特別珍惜這包糖，卻不留著自己慢慢吃，還分給同學(xué)和老師，為什么?
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對比手法。
例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理，對王小亮的`憐愛。請同學(xué)們小聲讀課文，再找出幾處對比，并說說這些對比的作用。
五、學(xué)完了課文，你還有什么疑問嗎?如果有，請?zhí)岢鰜怼?/p>
六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
《甜甜的泥土》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、通過語言和思維的訓(xùn)練，達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):
1、重點(diǎn):感受母愛親情，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、難點(diǎn):通過語言和思維的訓(xùn)練，達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過程:
一、聽故事，聆聽母愛。
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個(gè)身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
聽了這個(gè)故事，老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來我們的感受是一樣的。好，我們一起來唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草”。母愛，對許多人來說唾手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》，看看它表現(xiàn)的是怎樣的一種母愛。
二、讀課文，感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草
過渡:剛剛歌詞中說“沒媽的孩子像根草”，失去媽媽的日子，小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文，課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過渡:“有媽的孩子像塊寶”，雖然現(xiàn)在的小亮確實(shí)像草一般，但是愛他的媽媽卻一直深愛著她，下面就讓我們一起來看看。
輕聲朗讀課文，從文中找出離異母親愛孩子的語句，品味這份愛。
按句式表述:“讀，我體會到�！�
示范:讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。”我體會到母親要見到自己兒子的急切心情以及沒有見到兒子的失望和難過。
三、議人物，品味母愛
過渡:在上面環(huán)節(jié)我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛，雖然愛她的母親離開了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因?yàn)樵趮寢尩男闹惺冀K裝著小亮，媽媽一直都是深愛著他的`�？梢哉f小亮是不幸的，又是幸福的。
請同學(xué)們走進(jìn)課文，仿照示例，一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的，又是幸福的，因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛著他。
(師:請同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負(fù)責(zé)任的，又是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)樗o小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達(dá)室老頭是鐵面無私的，又是善解人意的，他剛開始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位，他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的，又是甜的，因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?/p>
老師的內(nèi)心是甜的，又是酸澀的(苦的)，她分享了小亮的快樂，她對小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考，課堂是充滿變數(shù)的。
四、品奶糖，體會母愛
過渡:不管現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷，但是我們可以感受到圍繞在小亮周圍的更多的是幸福、是甜蜜。其實(shí)人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在題目和結(jié)尾處為何只偏偏突出了“甜”這一種味道?奶糖是甜的，作者應(yīng)該說甜甜的奶糖，為何說甜甜的泥土呢?
(甜甜的泥土的蘊(yùn)涵:母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無所不有。
a、我們常常把大地比做母親，因?yàn)樗鼘拸V、深厚，作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的致愛親情猶如寬廣的大地，無處不在，無所不有。
b、從外因來看，小亮的遭遇雖然是不幸的，但是來自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田，驅(qū)散了這些不幸，使他心中充滿了陽光。
從內(nèi)因來看，小亮的心理之所以充滿了陽光，是因?yàn)樵谒纳砩嫌兄鴺酚^的精神，和一顆感受愛的心。)
五、就實(shí)際，抒寫母愛
過渡:母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢都想，但現(xiàn)實(shí)中的我們，在母愛的呵護(hù)下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。同學(xué)們在這首《燭光中的媽媽》中好好反思你的自己吧!此時(shí)此刻你又哪些話要對你的媽媽說呢?
六、教師寄語
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報(bào)給母親我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親——平安!幸福!祝愿天下的孩子——幸福、安康
《甜甜的泥土》教案 篇5
教學(xué)目的：
1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；
2、理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛。
教時(shí)：
一教時(shí)；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草。
母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學(xué)們準(zhǔn)備簡單復(fù)述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現(xiàn)在的媽媽）
時(shí)間：王小亮八歲生日當(dāng)天
地點(diǎn)：學(xué)校門口、教室及回家路上
事件及結(jié)果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化為泥。
�。ò鍟耗烫牵�
原來這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機(jī)會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的.日子，真是讓人感慨萬千。
三、請同學(xué)們再讀課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會深情。
我們來交流一下讀書體會。
四、雖讓王小亮的生日已過，我們能不能再送一件小禮物給他呢？看看誰的禮物最合王小亮的心意……
五、珍惜愛吧，儲藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好
老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，因?yàn)椋粋�(gè)溫馨的家就像一把保護(hù)傘，永遠(yuǎn)為我們撐起一方愛的天空！
《甜甜的泥土》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、準(zhǔn)確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。
3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結(jié)尾。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
�。ǘ┰囍谩拔覐奶鹛鸬哪嗤林衅穱L到了的.滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會復(fù)述
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀的文學(xué)作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
�。ǘ┙M織學(xué)生采用生動復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復(fù)述，評判，后大班交流。
教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
�。ㄒ唬┻@篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧！
�。ǘ┩跣×猎凇艾F(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？
�。ㄈ┱n文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動力。
五、寫法探究
美國作家歐亨利指出小小說的特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
六、小結(jié)
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。
《甜甜的泥土》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會離異的母親對兒子的至愛親情。
2、學(xué)習(xí)小說立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母愛親情
教學(xué)難點(diǎn)：
小小說的寫作特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
二、朗讀課文，整體感知
1、有不會讀的生字嗎？
2、小說講述了一個(gè)怎樣的故事？請按照情節(jié)的發(fā)展用簡要的語言概述。
三、合作學(xué)習(xí)理解人物體會立意新穎結(jié)尾驚奇
1、觀看圖片感受母愛
2、文中哪些地方可以看出母親對小亮的“至愛親情”？
她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。
她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……
3、這份愛小亮感受到了嗎?糖是誰送到小亮手里的？可以看出傳達(dá)室老頭是一個(gè)什么樣的人？
4、小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動嗎？可以看出老師又是一位什么樣的人呢？
5、從文中你感受到小亮又是一個(gè)什么樣的人呢？
6、教師小結(jié)立意新穎，突破原有的母愛立意，立意升華。
7、理解結(jié)尾當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？（請結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想像噢�。�
他想到了……
想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了老師的關(guān)心；
想到了同學(xué)的幫助；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；
想到了社會上許多好心人的.關(guān)心與幫助；
教師小結(jié)：母愛已經(jīng)浸潤了泥土，整個(gè)大地都是甜的，人間至愛親情猶如寬廣的大地，無所不在.
口頭表達(dá)：用一句話表達(dá)你對親情的感悟。
四、探究拓展
討論：小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？（友情提示：人的體溫是37℃）
五、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)
通過本文的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？
通過本文的學(xué)習(xí)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
《甜甜的泥土》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
通過對比體會母子情深。
通過對結(jié)尾的探究理解本文的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
對比手法；母子情深
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的構(gòu)思；主題
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
�。ū尘耙魳罚菏郎现挥袐寢尯茫┯袐尩暮⒆邮切腋５模敲措x開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會給你帶來答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的泥土》。
二、 研習(xí)：
�。ㄒ唬� 夯實(shí)基礎(chǔ)：
聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡潔的語言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達(dá)主人公的手里？
�。ǘ� 理解文意：
誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由
文中運(yùn)用對比的地方還有哪些？對比有何作用？
看一篇文章，光了解它的'基本意思是不夠的，還得有自己的見解。
�。ㄈ� 發(fā)現(xiàn)問題：
再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，看看課文有沒有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達(dá)室的老人聊聊相關(guān)情況？
三、 小結(jié)：
1、 文章概括。
2、 對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
四、 布置作業(yè)：
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請給王小亮寫封信表示你對他的關(guān)心，注意信的格式。
《甜甜的泥土》教案 篇9
教材簡析：
這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。
設(shè)計(jì)理念：
從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言，體會母子深情，讓學(xué)生學(xué)會說話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會字里行間流露出來的母子深情。
2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板書：甜甜的泥土
二、走進(jìn)課文，整體感知：
1、談?wù)剬φn題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？
明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。
2、這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。
(1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會立意的新奇。
A、學(xué)生說說故事情節(jié)。
B、以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
�。ㄩ_端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）
A、 學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。
B、環(huán)境描寫的作用：
a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。
(3)說說文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等
三、閱讀體驗(yàn)，品位語言
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會到_________________ 的句式說話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的`孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了�！�
賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
4.學(xué)生品讀語句，暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入，體會筆法細(xì)膩，文字優(yōu)美：
A、“她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時(shí)間已久，句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里，射出熱切的光�！�
采用畫眼法，刻畫母親將見到兒子的興奮的激動�！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。
C、“她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著�！�
采用動作描寫，富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”，生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個(gè)生日”
看似答非所問的對話，有此可見，她好久沒有與兒子見面了。
《甜甜的泥土》教案 篇10
教學(xué)設(shè)想：
新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生有思考權(quán)、話語權(quán)、主動性、自主性。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認(rèn)識深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章，更好的與文本對話，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對文章的品讀能體會出母愛的寬廣厚實(shí)，無所不在，無時(shí)不有，離異學(xué)生的自立自強(qiáng)精神。
2、通過將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。有關(guān)母愛的文章不勝枚舉。同學(xué)們先回憶、交流一下。（選2位同學(xué)敘說一下相關(guān)母愛的故事，引發(fā)同學(xué)們情感上對母愛的共鳴。）
二、劇前指導(dǎo)
這篇文章語言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說改成課本劇，自編自導(dǎo)自演。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。
分幕：文章分幾幕比較合理？
明確：四幕，文章有明顯的時(shí)間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。
2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。
人物定位。
文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？
明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過，八個(gè)生日”。
第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。
第21小節(jié)，“他夢見過去的媽媽笑著回來了”。
“她”應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象？從哪些地方可看出？
明確：這是一位愛兒子愛之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的.光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。
動作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。
王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來？
明確：團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長。見第19小節(jié)分奶糖；
機(jī)靈，愛動腦筋。見20小節(jié)埋奶糖。
懂事，自立。見22小節(jié)，做家務(wù)事。
樂觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。
3、難點(diǎn)指津
引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。
老師和看門的老頭能否略去？
明確：不能，他們都對王曉亮有著一份愛心，顯示了人間的至愛親情無所不在，無處不有。
文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解？
明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個(gè)亮點(diǎn)，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無所不在，無處不有。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。
在演出時(shí)可通過旁白的形式表現(xiàn)出來，讓觀眾更好的理解本文的主題。
三、分組表演
1、學(xué)生自由成組改編，表演
2、選1~2組上臺表演
3、其它同學(xué)點(diǎn)評，教師小結(jié)
四、課后作業(yè)
你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無依，生活一片灰色。學(xué)了本文后，你一定會有所感悟，請你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)400字左右。
《甜甜的泥土》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解微型小說的特點(diǎn)
2. 培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力
3. 體會母子深情
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 體會母子深情
2. 理解文章主旨
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、分“糖”——情境導(dǎo)入
與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅，拉近與同學(xué)們的距離，營造輕松的課堂氛圍，引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置，品出其中的味道。
三、說“糖”——分析人物
再讀文章，合作交流，通過對文中語言的揣摩，分析人物形象，說說自己的看法。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)
人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土，甜絲絲的”，意蘊(yùn)豐富，給人以無窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對這一“詩化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟，感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣，那樣慈祥，那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強(qiáng)烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸
1、如果你是王小亮的同學(xué)，回憶與王小亮一起分享奶糖的場景，你會對王小亮說點(diǎn)什么呢?
2、“詩化”的`結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離�；貞浌适�，老師出示現(xiàn)代詩《糖》，為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)
把我埋在這里/只為見證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你
3、小說創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))
美是生活，美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美，去創(chuàng)作美的故事�；貞浲拢瑢懴绿鹈�。
《甜甜的泥土》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章情節(jié)，品析人物形象
2.理解標(biāo)題的含義
3.感悟母子深情
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章情節(jié)，品析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解標(biāo)題的含義
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、老師講述故事，播放配樂視頻：
2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川，發(fā)生了里氏8.0級強(qiáng)震，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別這是新中國成立以來破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震
在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對母子也被埋其中救援人員發(fā)現(xiàn)那位母親時(shí)，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H身體的庇護(hù)，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”，看慣了生離死別的.醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚
2、聽了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）
3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達(dá)至愛親情的小小說——《甜甜的泥土》請同學(xué)們打開課本P98（板書課題、作者）小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”，雖然篇幅短小，仍具有小說的一般特點(diǎn)——三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境下面請同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學(xué)案字詞部分，并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、感——“情”
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成《學(xué)案》字詞注音
2、請用一句話概述文章內(nèi)容
明確：故事：王小亮把生母送來的一包奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié): 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
�。ㄩ_端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
三、品——“情”
過渡語：我們理清了小小說的故事情節(jié)，一個(gè)曲折、動人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了請同學(xué)們再讀課文，思考以下問題：
1、這篇小小說以細(xì)膩的筆法，優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？
2、王小亮是一個(gè)怎樣的孩子？他現(xiàn)在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語句說明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？
讀后以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論
問題1： 明確：從以下的句子可以看出：
�、偎兄鴮W(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕
�、谝魂囯娾彽募表�.她黯淡的眼神里，射出熱切的光
�、鬯魂嚂炑�，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著
�、芙裉�，剛過，八個(gè)生日等
小結(jié)：作者是從語言、肖像、動作、神態(tài)幾個(gè)方面來刻畫這位深愛兒子的母親形象
問題2：
過渡語：這時(shí)，小說的另一個(gè)人物，母親朝思暮想想要見到的兒子王小亮出場了第二個(gè)問題
明確：王小亮是一個(gè)聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到
他現(xiàn)在的生活不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”
問題3：
過渡語：可以說小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個(gè)苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個(gè)頗有深意的結(jié)局我們一起讀一下最后三個(gè)自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？
明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因?yàn)樾×翉哪嗤林懈惺艿侥笎圻�在，自己還是被愛著的這“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，同時(shí)也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心
小結(jié)：剛才同學(xué)們說的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應(yīng)有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對生活的渴望和動力的，就是無所不在、無處不有的人間大愛這就是這篇小小說的主旨這樣的立意是深遠(yuǎn)的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學(xué)平時(shí)在寫作文時(shí)立意要立得準(zhǔn)，要新，要高
四、抒——“情”
過渡語：是啊，世界上還有什么比感受母愛更“甜美”，還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對媽媽說什么呢？請你馬上展紙把情感寫下來，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對你說》為題，寫一段100字左右的短文
2、全班交流評價(jià)
五、總結(jié)
每當(dāng)我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，母愛，是普照大地的陽光，是滋潤心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的火焰讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作業(yè)
請你懷著一顆感恩的心為母親做一件事
《甜甜的泥土》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會親情與關(guān)愛之暖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（2分鐘）
以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。
二、概括情節(jié)（8分鐘）
1、請同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：圍繞“奶糖”來寫的�？梢苑譃樗湍烫�、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
三、研讀人物，學(xué)習(xí)寫法（25分鐘）
這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對哪個(gè)人物印象最深刻？請選擇一個(gè)來分析。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。
提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因?yàn)殚L期和孩子分開而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁姷胶⒆佣d奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個(gè)深深愛著孩子的母親。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。
在品味語句的'同時(shí)穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個(gè)是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。
對老師的動作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。
后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對比手法突出人物性格。
四、探究結(jié)尾（5分鐘）
這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結(jié)尾。小亮見到奶糖融化了，本來流下來眼淚，為什么后來他轉(zhuǎn)而笑了？
討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。
五、聯(lián)系生活（5分鐘）
你認(rèn)為，作者通過這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
�。ǹ赡軐W(xué)生讀完該小說，會產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會多給予別人關(guān)愛。）
六、作業(yè)布置
小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
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