重力基本相互作用教案

時間：2024-09-05 00:39:06

重力基本相互作用教案

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的重力基本相互作用教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

重力基本相互作用教案

重力基本相互作用教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1．了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變．

　　2．知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖．

　　3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系．

　　4．知道物體重心的含義．

　　5．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義．

　　6．了解四種基本相互作用．

　　過程與方法

　　1．知道人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的．

　　2．能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)．

　　3．能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的．

　　4．自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力．

　　5．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法．

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過實例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識．

　　2．通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．

　　3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．

　　教學(xué)重點、難點：

　　教學(xué)重點

　　1．力的概念、圖示以及力的作用效果．

　　2．重力的概念及重心的理解．

　　教學(xué)難點

　　1．力的概念．

　　2．重心的概念和位置．

　　教學(xué)方法：

　　探究、講授、討論、練習(xí)

　　教學(xué)手段：

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重垂線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻的金屬板等．

　　課時安排：

　　新授課（2課時）

　　教學(xué)過程：

　　[新課導(dǎo)入]

　　[多媒體投影]

　　播放“運動員踢球、守門員接球、運動員用頭頂球、人推物體(但沒有推動)、火箭發(fā)射、壓縮海綿”等錄像資料．

　　學(xué)生觀察討論，引發(fā)學(xué)生的興趣

　　師：通過以上的觀看，大家可以總結(jié)出這幾個物體的共同點嗎?

　　生1：這幾個物體都在運動．

　　生2：不對，有的在運動，有的靜止，比如說人推物體時并沒有推動物體．

　　生3：海綿的情況和那幾個物體有所不同，那幾個物體都是從運動到靜止或者從靜止到運動，形狀都沒有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯．

　　師：剛才這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，除了海綿之外的其他物體形狀好像沒有發(fā)生變化，或者說它們的變化從圖中觀察不出來．是不是真的沒有發(fā)生變化呢?其他幾個物體從運動到靜止或從靜止到運動，而海綿的形狀發(fā)生了變化，這些都是什么原因造成的呢?

　　生：是因為物體受到了力的作用．

　　[新課教學(xué)]

　　一、力和力的圖示

　　[演示實驗]

　　演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題．

　　師：類似這些你還能舉出哪些生活實例?

　　生：類似這樣的例子很多，比如小樹在大風(fēng)的作用下的彎曲，直尺在力的作用下的彎曲，繩子在力的作用下的扭轉(zhuǎn)，彈簧對壓縮它的物體的力的作用．

　　師：所有這些現(xiàn)象說明了什么?

　　生：要使物體形狀發(fā)生變化，要對它施加力的作用．

　　師：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個例子我們可以得到什么樣的結(jié)論?

　　生：力是使物體產(chǎn)生形變的原因．

　　師：這是力的作用效果之一，除了這樣一種作用效果之外，力還有什么樣的作用效果呢?試舉例說明．

　　生1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開始運動了，說明是力使物體從靜止變?yōu)檫\動了．可見力可以使物體從靜止變?yōu)檫\動．

　　生2：汽車停下來，首先要剎車，可見要使物體從運動變?yōu)殪o止，需要力的作用。

　　生3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個運動員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運動方向發(fā)生了變化，可見運動方向的變化需要力的作用．

　　師：剛才幾個同學(xué)舉例非常好，物體速度的變化稱為物體運動狀態(tài)的變化，那么我們能不能把上述幾位同學(xué)的話總結(jié)成一句話呢?

　　生：力是物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的原因．

　　師：結(jié)合上面的分析，再加上我們初中所學(xué)的知識，大家給力下一個定義．

　　生：力是物體間的相互作用，力是物體運動狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因．

　　師：當(dāng)我們向東拉一個物體和向南拉一個物體時，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果一樣嗎?

　　生：不一樣．

　　師：所以力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫什么?以前我們所學(xué)的哪幾個物理量和力具有相同的情況?

　　生：這樣既有大小又有方向的物理量稱為矢量，我們在以前的學(xué)習(xí)中位移、速度、加速度都是矢量．

　　師：物理量都有自己的單位，力的單位是什么呢?

　　生：力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N．

　　師：要想測量力的大小，我們可以用什么工具呢?

　　生：可以用測力計(彈簧秤)．

　　師：要具體描述作用在物體上的一個力，我們可以采用什么樣的方法?

　　生：可以用力的圖示的方法．

　　師：要想畫力的圖示，需要了解哪幾個問題?

　　生：力的三要素：大小、方向和作用點．

　　師：下面我們就進(jìn)行一下力的圖示的練習(xí)．

　　(多媒體投影例題)

　　[參考例題]

　　如圖3—1—1所示，繩對物體豎直向上的.拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．

　　解析：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：

　　(1)選定標(biāo)度．

　　(2)從作用點沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標(biāo)度和力的大小畫．線段上加刻度，如圖甲所示從O點豎直向上畫一段3倍于標(biāo)度的線段；

　　(3)在線段終點上加箭頭表示力的方向．為了簡便也可以照圖乙那樣不畫物體，而用質(zhì)點來表示物體，畫出力F的圖示．

　　學(xué)生活動：做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，把做得好的同學(xué)的圖示用實物投影投到大屏幕上，和學(xué)生自己做的進(jìn)行比較，也可以讓同位之間互換進(jìn)行檢查，找出對方的缺點，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力．

　　師：(微笑)剛才同學(xué)們做得很好，看來大家初中的基礎(chǔ)還是比較好的，由于高中對物體進(jìn)行受力分析的時候很多，力的圖示畫起來比較麻煩，我們以后會經(jīng)常畫一種簡化的力的圖示——力的示意圖．力的示意圖是在力的圖示的基礎(chǔ)上，不對力的大小有具體的要求，只畫力的作用點和方向，表示物體在這個方向上受到了力．我們在以后經(jīng)常要用到這種方法，希望大家能夠熟練掌握．

　　[課堂訓(xùn)練]

　　下列關(guān)于力的說法中正確的是…………………………………………( )

　　A. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用

　　B．甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用

　　C. 只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力

　　D．任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體

　　解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因為不可能找到這個“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯．物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯．不論物體是否有生命或是否有動力，它們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯．由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確．

　　(投影展示物體下落的幾幅圖象)

　　下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機(jī)投下救援物資等等．

　　師：這樣幾個物體有一個共同的特點是什么?

　　生：它們都落向地球．

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，那么物體的下落是由于什么力作用呢?

　　生：是受到重力的作用．

　　二、重力

　　師：重力產(chǎn)生的原因是什么?

　　生：是由于地球的吸引而使物體受到的力．

　　師：要研究一個力，首先要研究這個力的三要素，重力的三要素應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究呢?

　　生：重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測量．

　　師：同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時，g的值減�。划�(dāng)緯度增加時，g的值增大．那么重力的方向是如何的呢?

　　生：重力的方向是豎直向下的．

　　師：重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．物體的重心是如何進(jìn)行確定的呢?

　　生l：如果是規(guī)則形狀的物體，物體的重心一定在物體的幾何中心．

　　生2：不一定，當(dāng)物體密度分布不均勻時，即使是規(guī)則形狀的物體，重心也不一定在物體的幾何中心．比如一個空杯子，逐漸地向里面注入水，它的重心應(yīng)該不斷地變化．所以應(yīng)該說成規(guī)則形狀并且質(zhì)量分布均勻的物體重心是在幾何中心．

　　師：(鼓勵的微笑)剛才這位同學(xué)分析得非常好．物體的重心可以隨物體質(zhì)量分布變化而變化．現(xiàn)在這里有一個不規(guī)則形狀的薄木板，大家設(shè)計一個實驗方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在．

　　(學(xué)生設(shè)計實驗，對實驗方案進(jìn)行討論)

　　[參考案例]

　　用懸掛法確定薄板的重心

　　這是一種老師們比較熟悉的方法．演示時可以增加重心在物體之外的情況．例如，如圖3—1—2所示的薄板，在用懸掛法確定了物體的重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，再在其重心c處拴上細(xì)線提拉，可使薄板水平平衡．

　　生：可以用懸掛的方法來確定這塊薄木板的重心位置．

　　師：實驗的原理是什么呢?

　　生：根據(jù)物體的拉力和物體的重力平衡，拉力的方向一定是豎直向上，繩子的反向延長線一定通過重心的位置，我們可以改變薄木板的懸掛點，用兩條直線的交點來確定薄木板的重心．

　　師：很好，根據(jù)自己的實驗方案，大家分組進(jìn)行實驗，同時，也可以選擇其他的物體想辦法測出他們的重心，例如我們的直尺、三角板、物理課本、橡皮等等．

　　(學(xué)生進(jìn)行分組實驗，尋找薄物體的重心)

　　[課堂訓(xùn)練]

　　關(guān)于重力的說法，正確的是……………………………………( )

　　A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力

　　B．只有靜止的物體才受到重力

　　C．同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力

　　D．重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的

　　答案：CD

　　解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動；另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分．重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)．

　　師：除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來，下面我們來看一下這四種基本相互

　　作用．

　　三、四種基本相互作用

　　(學(xué)生自己閱讀教材第56頁四種基本相互作用)

　　注：由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機(jī)會，老師一定要相信學(xué)生有這個能力，不能把一切都進(jìn)行講解，而是應(yīng)該把這一部分時間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．

　　師：請同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下．

　　生：這一部分?jǐn)⑹龅氖亲匀唤绲乃姆N基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用．

　　師：它們的基本特點是什么?

　　生：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減��；電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用；強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10—12．

　　師：剛才這幾位同學(xué)總結(jié)得非常好，自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場方面的研究但沒有成功．這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天我們的同學(xué)當(dāng)中有一位能夠解決這個問題．同學(xué)們有沒有信心解決這個問題呢?

　　生：有．

　　點評：通過講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊伍中去．

　　[小結(jié)]

　　力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一個概念，對它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ)．

　　板書設(shè)計:

　　§ 3.1 重力

　　一、力和力的圖示

　　1．定義

　　2．單位

　　3．力的作用效果

　　4．力的圖示和示意圖

　　二、重力

　　1.重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力．

　　2.重力的三要素

　　三、四種基本相互作用

　　1.萬有引力

　　2.電磁相互作用

　　3.強(qiáng)相互作用和弱相互作用．

重力基本相互作用教案2

　　一、教材分析

　　1．本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

　　“重力基本相互作用”一節(jié)內(nèi)容編排在《高中物理》（必修1）第三章第一節(jié)中，這部分知識，特別是力這一基本概念，是本章的一個基礎(chǔ)性的重點，學(xué)好這部分知識，可以為學(xué)習(xí)本節(jié)的后續(xù)內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。

　　2．重點與難點

　　本節(jié)從力的概念入手來研究物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便于學(xué)生接受，教材在處理這部分知識時，以現(xiàn)實生活的例子作為依托，列舉了生活中學(xué)生能夠感知的例子，說明力是改變物體運動的原因，是物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義和力的表示法，對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的�？梢姡Φ母拍罴仁潜竟�(jié)的重點，又是一個難點。

　　重力是學(xué)生比較熟悉的，教材從力的三要素的角度來介紹重力的有關(guān)知識，重力概念理解的難點是對重心的理解。

　　二、目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1．了解力是物體對物體的'相互作用，知道力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　　2．知道力的三要素，會用力的圖示法來表示一個力，會畫力的示意圖。

　　3．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，會求重力的大小并能確定重力的方向。

　　4．知道物體重心的含義，會用縣掛法確定不規(guī)則薄板重心的位置，會求質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1．通過實例等探究活動讓學(xué)生來體驗力的產(chǎn)生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生自己動手，用懸掛法來探究確定不規(guī)則薄板重心的位置。

　　3．通過“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過實例對知識的探究活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新意識。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)的能力和科學(xué)猜想的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，滲透辯證唯物主義關(guān)于“物質(zhì)世界是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識的�！边@一觀點。

　　三、教學(xué)方法

　　目前的新課程改革對中學(xué)物理教學(xué)提出了明確要求：中學(xué)物理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以物理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長的目的。

　　為此，本節(jié)課教學(xué)中采用“引導(dǎo)--探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)想象或體會→探索研究→再創(chuàng)情境→得出結(jié)論→深刻理解、指導(dǎo)實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。學(xué)生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

　　四、教學(xué)媒體

　　多媒體課件；彈簧秤；質(zhì)地均勻不規(guī)則的薄板，細(xì)繩；大圓環(huán)；三角板；重錘線。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，引入課題

　　1．這幾天咱中國人都為一只“飛船”上天和返回而振奮、而驕傲，這只飛船叫什么名字呢？

　　2．“神六”在太空中是隨意遨游的嗎？（不，是圍繞地球旋轉(zhuǎn)�。�

　　3．為什么“神六”會圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不逃離地球呢？（這是因為地球?qū)λ┘恿艘粋€作用力，把它拉住了）

　　這實際上是力的功勞，事實上，力在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑹o處不在，無處不有！比如：大家現(xiàn)在就受到了力的作用，從本節(jié)課起，我們就一起來研究有關(guān)力方面的問題。

　�。ǘ┨骄苛Φ淖饔眯Ч�，引出并正確理解力的概念

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　讓我們來親身體驗一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動，雙方感受力的存在，如果用力還可以把另一人推開。

　　體會和思考：力產(chǎn)生了什么樣的作用、力是怎樣產(chǎn)生的？

　　2．科學(xué)想象并體會，探索研究上述問題

　　鼓勵學(xué)生大膽地動手、科學(xué)地想象并體會，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論上述問題，教師給以適當(dāng)提示。

　　3．再創(chuàng)情境，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

　　向?qū)W生展示實驗器材：方木塊，海綿。實驗：手推方木塊使之運動，手用力推海綿。

　　請學(xué)生總結(jié)：

　�。�1）力可以改變物體的運動狀態(tài)；

　�。�2）力可以使物體發(fā)生形變；

　�。�3）力是物體對物體的相互作用。

　　4．逐字分析，正確理解力的概念

　　思考：（1）力能夠脫離物體而獨立存在嗎？

　�。�2）如何理解力的作用是相互的？

　　引入：施力物體和受力物體的概念？

　　結(jié)論：一個力總能找到它的受力物體和施力物體。

　　例1：下列關(guān)于力的敘述正確的是（）

　　A．力是物體對物體的作用

　　B．只有直接接觸的物體間才有力的作用

　　C．如果一個物體是受力物體，那么它必定同時也是施力物體

　　D．力可以離開物體而存在

　　提問：（1）用什么工具測量力的大�。�

　�。�2）力的單位是什么？

　�。�3）力是標(biāo)量？還是矢量？

　�。�4）如何來表示一個力呢？（力的圖示，力的示意圖）

　�。�5）力的圖示是根據(jù)力的三要素來表示的，力的三要素是指哪三要素？

　　例2：用力的圖示法畫出下列各力：

　　（1）重100N的物體在空中運動時受到的重力。

　　（2）物體對斜面的壓力，大小為20N。

　�。ㄈ┧阉髦亓χR，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念（約41分鐘）

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　情景：讓一物體自由下落。

　　問題：物體下落是什么力的作用呢？

　　2．搜索已有知識，引出新的知識

　　問題：（1）重力產(chǎn)生的原因是什么？

　　（2）重力的方向是怎樣的？能否用實例說明一下？

　�。�3）重力的大小如何計算？

　　（4）重力的作用點是什么？如何定義的？（等效替代）

　　分組討論，并由代表回答。

　　3．再創(chuàng)情境，探索研究物體的重心位置

　　探究性問題：（1）物體的重心如何來確定呢？

　�。�2）形狀規(guī)則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）

　�。�3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質(zhì)量分布關(guān)系？討論并舉例。

　　探究性活動：用懸掛法測定薄板的重心位置。（測三角板、書本的重心）

　�。ㄋ模┖喴f明一下四種基本相互作用

　　學(xué)生自學(xué)并總結(jié)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)本課內(nèi)容

　　1．力的作用效果；2．力的概念；3．重力、重心；4．四種基本相互作用。

　�。┳鳂I(yè)

　　1．課本：P57 1、2、3。

重力基本相互作用教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。

　　2.了解重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。

　　3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　(二)過程與方法

　　1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡單計算。

　　2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規(guī)律解決實際生活中的一些問題。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1.培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生探究問題的意識和能力。

　　2.在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團(tuán)隊協(xié)作精神。

　　二、教學(xué)重難點

　　人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關(guān)的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)重點是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測量、實驗數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點。

　　三、教學(xué)策略

　　重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入新課

　　（5分鐘）

　　視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災(zāi)物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫面。

　　思考：視頻和實驗中物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？

　　學(xué)生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運動情況。

　　通過觀察實際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對重物下落原因的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。

　　新課教學(xué)

　　（30分鐘）

　　一、重力

　　思考：視頻和實驗中物體的運動有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？

　　思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機(jī)、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現(xiàn)怎樣的場景？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析視頻和實驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。

　　學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。

　　通過地面附近上升的物體也受到重力，強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識。

　　二、重力的大小

　　力的大小、方向、作用點是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究重力的三要素。

　　體驗：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關(guān)？請?zhí)岢霾孪�。思考如何設(shè)計實驗驗證自己的猜想？如何測量重力大小？

　　提醒注意觀察根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點的直線。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識分析，過原點的直線說明坐標(biāo)軸上的兩個量是正比例函數(shù)，兩個量成正比。

　　寫出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。

　　學(xué)生交流用彈簧測力計來測量重力的'方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)即為被測物體的重力。然后學(xué)生分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像。

　　在此基礎(chǔ)上分析計算得出實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8 N／kg。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡單計算。

　　三、重力的方向

　　活動：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

　　(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。

　　演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

　　(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？

　　歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。

　　思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

　　思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？

　　學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

　　學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。

　　通過分析讓學(xué)生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。

　　這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

　　四、重心

　　思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點。

　　如何確定物體的重心呢？

　　一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。

　　重心這個內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動，學(xué)生易于接受。

　　五、重力的由來

　　活動：請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，說說你的感受。

　　講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　學(xué)生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉。

　　讓學(xué)生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。