《絕對值》的教學反思（通用10篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《絕對值》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《絕對值》的教學反思 1
對初一新生來說，絕對值是一個很難理解的數(shù)學術(shù)語。
本節(jié)課我首先復(fù)習相反數(shù)的知識，從一對相反數(shù)在數(shù)軸上的位置，自然引出它們距離原點相等。接著舉例：出租車從車站出發(fā)，向南行了10千米，又從車站出發(fā)向北行了5千米。如果用正負數(shù)表示兩次運行的情況，需要先規(guī)定一個正方向，假設(shè)向北為正，則分別是-10千米和+5千米�？墒且胫肋@兩次運行中，出租車一共用了多少油，與方向還有關(guān)系嗎？該與什么有關(guān)呢？面對這些問題，學生紛紛說出，只與從出發(fā)點到目的地的距離有關(guān)。對。我及時給予鼓勵，并在黑板上板書“距離”二字。
然后又引導(dǎo)他們想象，把出租車的路線看成一條數(shù)軸，對照黑板上的數(shù)軸，理解“距離”的涵義。并舉例
�。�1) 3 到原點的距離是3個單位長度。
（2）-3 到原點的距離是3個單位長度。
這時，我問學生，“這句話文字太多，想不想簡化一下？學生齊答“想”！
“好，那么用三個字就可以代替這句話�！庇械膶W生已經(jīng)小聲說出了，是“絕對值”。 于是板書課題——絕對值
接下來又問，“寫這三個字也有點麻煩，想不想再簡化一下？”
“想”，我看到學生已經(jīng)笑了，好像這是很好玩的事，越來越簡單了。于是我又及時給出符號“| |”的寫法。
到此時，學生已經(jīng)明白“絕對值”就是“一個數(shù)到原點的距離”。學生自己總結(jié)出來了。 為了講清絕對值的意義，我設(shè)計了循序漸進的幾個例子
�。�1）|-5|= （2）|7|= （3）|-1/3|= （4）|0|=
當學生說出以上四個式子的結(jié)果后，又出示了第五個（5) |a|=
很多學生沒有思考馬上就答出“等于a"。
針對學生的回答，我問“上節(jié)課，在學習相反數(shù)的時候，我告訴大家，字母可以表示哪些數(shù)？”
學生立即回答，“任意有理數(shù)”。那么這里的a也應(yīng)該是任意有理數(shù)。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生得出|a|的三種情況。尤其當a<0時，|a|=-a，讓學生明白，字母a中包含著一個看不見的“-”號。-a實際上是a的相反數(shù)，也是一個正數(shù)。
就這樣，在我的預(yù)謀中，學生自然的明白了絕對值的意義，并學會了化簡絕對值的符號，也理解了非負數(shù)的含義。
再次面對初一的新生，我覺得很多非常熟悉的知識，可以用不同的說法讓學生理解，而且，教師一定要思路清晰。整個新知識的處理，要一氣呵成，讓學生在環(huán)環(huán)相扣的緊張狀態(tài)中，形成知識系統(tǒng)，直到講完新課.
當所有的內(nèi)容已經(jīng)胸有成竹的時候，再來教給學生，竟然可以深入淺出，四兩拔千斤，尤其當你啟發(fā)點撥的到位，學生水到渠成的自己得出你想要講解的新課時，心里會有一種成就感，當然學生在不知不覺中自己掌握了新知識的主要內(nèi)容，他們也不會覺得難以接受。
本節(jié)課通過多媒體展示，并創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的.情景問題，讓學生在極其輕松的氛圍中，通過交流討論，探索絕對值規(guī)律，學會求解一些簡單的絕對值問題，使學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣和求知欲望。讓學生通過數(shù)一數(shù)、試一試、做一做等練習，給學生恰當?shù)乃伎伎臻g，讓學生更好的自主學習。
通過對本節(jié)的反思，發(fā)現(xiàn)還存在許多問題：教學過程中過多地注意結(jié)論的得出，忽視過程的分析和總結(jié)；只注意結(jié)論的得出，忽視結(jié)論的應(yīng)用；只注意理論的建立忽視嘗試運用于解決實際問題；整個過程多媒體展示比較多，忽視學生的參與性與主體性；為此，我自認為本節(jié)課學生的熱情很高，但積極調(diào)動的不高；課堂氣氛活躍，但是不夠熱情；學生參與性增強，但是動手能力減弱。所以，要真正使一節(jié)課完美，還需要認真分析和發(fā)現(xiàn)學生的真正需求，怎樣能夠使學生積極地參與到整個教學過程中，是上好一節(jié)課的標準。
總而言之，把學生放在課堂的主體，才是上好課的保證。在數(shù)學教學中不但要善于設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實際，只有這樣，才會吸引學生對數(shù)學學科的熱愛。
《絕對值》的教學反思 2
過程：
1.剛開始，把前面的有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)一一總結(jié)了一遍，
2.然后進行“洋蔥數(shù)學”的微視頻的教學
3.進行概念的理解，“一個正數(shù)的絕對值是它本身，一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，0的絕對值是0”
4.最后做PPT的'練習題。
總結(jié)：缺點：這一節(jié)課以講“絕對值”為主，但沒更多地專注于切入主題。
2.新課沒寫標題。
3.時間的把握不足。
4.留給學生做練習的時間太少。
5.下課前，沒進行這一節(jié)課的總結(jié)。
優(yōu)點：插入微課。
聽課反思：
選取教師：xx
四1班《角的度量》，打氣球開展課堂，主要是讓學生學會調(diào)整角度，以引入本節(jié)課的內(nèi)容，老師跟學生的互動很精彩，這是值得我們學習的地方，但缺點是PPT技術(shù)方面有待提高，首先要介紹量角器，然后需要教學生如何去操作，若我去上的話，我會在中間穿插點比賽，例如：隨便在黑板上畫四個角，然后讓四個組的同學派一個上來量出角的度數(shù)，寫出來，看哪一個寫得最精確進行比賽�？偨Y(jié)：要從學生的內(nèi)心出發(fā)，行動是真理，善于總結(jié)學生好的方法。
聽課三年級《不進位及不連續(xù)進位的加法》，老師講得很精彩，紀律很好，思路明確，列豎式，相同數(shù)位對齊，從個位開始，倘若學生有基礎(chǔ)，懂得了后，可放手讓學生說算，直接說出答案后，提問:你是如何算的，為什么要進1？讓學生成為課堂的主導(dǎo)，培養(yǎng)以學生為主的課堂學習，可大大提高學生的主人意識，作為一個小小老師！
1、叫學生上來做題，然后讓學生自主說
2、或討論后讓學生來說，若說錯可以同時指出錯誤。
一（3）班上了一節(jié)不錯的數(shù)學課《認識圖形》，備課認真，班上很有激情，邏輯性較強，玩的游戲感覺特別走心，老師課堂上面帶笑容，非常有親切感。但如果也能夠兼顧后面的學生的話，那就更加完美了。
七4班授課，上課事由淺入深，邏輯性強，但在細節(jié)方面和過程應(yīng)該更加完善才行。
教學與聽課反思如上所述，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，活到老，學到老，我會繼續(xù)以一個學生的老師身份繼續(xù)學習與教學。
《絕對值》的教學反思 3
1、充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生無拘無束、暢所欲言
在教學過程中，結(jié)合學生實際情況給枯燥的數(shù)學概念賦予生活的意味，貼近學生生活，使學生不再被動地接受知識，可以有自己獨到的見解，學生也可以大膽說出心中的想法。
2、激勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
《新課程標準》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標。為此數(shù)學教學中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的`問題情境，激發(fā)學生進行思考，提出具有一定跨度的問題串引導(dǎo)學生進行自主探索，用“試一試，你能行”、“請與同學交流你的想法”等語言鼓勵學生進行交流，使學生在探索的過程中進一步理解。
3、面向每一個學生，使每個人都獲得成功
課堂教學中，我們投入一“石”，激起了學生學習的“千層浪”，使得課堂變成了學生思維操練的場所。教師引導(dǎo)學生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學生一起共同探索。學生真正成為學習的主任，學生不僅積極地參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學生“你學會多少就匯報多少…..”這充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，大大引發(fā)了學生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學習結(jié)果，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效率。
《絕對值》的教學反思 4
七年級學生來說，絕對值這個名詞既陌生，又是一個不易理解的數(shù)學術(shù)語。本節(jié)課是這一章的重點內(nèi)容，同時也是一個難點內(nèi)容。教材從幾何的角度給出絕對值的概念，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點的位置出發(fā)，得出定義，即一個數(shù)a的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離。這樣一來把數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較兩個數(shù)的大小以及絕對值等知識聯(lián)系在一起了。
本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，絕對值的意義、絕對值的表示方法、比較兩個數(shù)的絕對值的大小，難點在于絕對值概念的理解。數(shù)學家華羅庚指出：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微�！痹跀�(shù)學教學過程中，要千方百計教給學生探索方法、獲得知識的形成過程，掌握更多的數(shù)學思想、方法，做到形數(shù)兼?zhèn)�、�?shù)形結(jié)合。于是，在與學生共同探討本節(jié)課的知識的同時，要注重數(shù)學思想方法的滲透：數(shù)形結(jié)合的思想方法，這樣學生易于理解。
首先，用10分鐘的時間自學教材上的內(nèi)容，同時完成教材上的隨堂練習，這樣既能培養(yǎng)學生的.自學能力，又突出了學生的主體地位。利用學生熟悉的情境導(dǎo)入新課，兩輛汽車都從千口出發(fā)，分別向東、西方向行駛5km，到達呂村、韓張兩地，（1）它們行駛的路線相同嗎？（2）他們行駛的遠近相同嗎？
�。�1）它們行駛的路線相同；
�。�2）它們行駛的遠近相同，即它們距離原點的距離相同，由此自然而然地引出課題：絕對值。從實際問題情境中抽象出數(shù)學問題，進而很自然的得出絕對值的幾何意義，即一個數(shù)a的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離。這一情景實質(zhì)上是將實際問題數(shù)學化，直觀性強，學生易于理解，也實現(xiàn)了《課標》要求的數(shù)學教學要生活化，數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課注重學生穩(wěn)扎穩(wěn)打的訓(xùn)練學生的審題、解題能力每學一個知識點，緊跟相應(yīng)的數(shù)學練習，從而達到良好的教學效果。
《絕對值》的教學反思 5
本節(jié)課采用目標導(dǎo)向教學法，在整個教學中以實現(xiàn)目標為核心，啟發(fā)引導(dǎo)學生觀察思考、分析，并沿著積極的思維方向，逐步達到即定的教學目標，發(fā)展學生的邏輯思維能力。
一、導(dǎo)標、導(dǎo)學
教學過程中我將教材內(nèi)容進行整合：首先，讓學生回顧初中相關(guān)內(nèi)容—絕對值的定義、意義和兩個重要性質(zhì)，然后教師以目標導(dǎo)向教學法為主線，精心準備了幾種不同類型的絕對值不等式，引導(dǎo)學生大體了解本課所要學習的內(nèi)容和知識掌握的.程度，讓學生從以往所學知識中探索解決的方法。在學生思維發(fā)生困難時，教師適當?shù)募右灾笇?dǎo)，引導(dǎo)他們利用絕對值的代數(shù)意義和幾何意義，結(jié)合數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想去考慮問題。從效果上看，由于學生層次的差異，對僅含一個絕對值的不等式基本能找到多種解決方法，但對于有兩個絕對值的情況，大多數(shù)學生無從下手。在今后的教學中要注意梯度的設(shè)計，跨度不要太大，要貼近學生。
二、導(dǎo)評
這個過程中，教師主要體現(xiàn)對思維和方法的落實上.思維上,就是讓學生落實”轉(zhuǎn)化”二字;方法上,就是讓學生落實兩種方法;第一種方法是通過絕對值的意義去掉絕對值符號,第二種方法通過整體代換,簡化不等式的解法,這方面處理的比較好。本節(jié)應(yīng)加強絕對值幾何意義教學,提高數(shù)型結(jié)合的能力.
三、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)
在設(shè)計練習這一環(huán)節(jié)上，教師將要求分成了兩個層次，一是在原有例題的基礎(chǔ)上做了些改動，讓學生能在模仿的基礎(chǔ)上，及時將知識內(nèi)化為能力。二是例舉了近兩年的高考真題，讓學生感受高考的能力要求。
《絕對值》的教學反思 6
自我評價：
首先圓滿完成教學任務(wù)，本節(jié)課對于理科生來說，比較好理解。難點在于等號成立的條件的探究，在老師的指引下，大部分學生都能理解，從學生反應(yīng)來看，自認為本節(jié)課較成功。達到了教學目標，突出了重難點，教學過程，學生參與度也較高，整體比較滿意。
亮點：
學生參與度較高，多媒體課件的展示，使得本節(jié)課更加清晰。
不足：
部分學生基礎(chǔ)薄弱，數(shù)形結(jié)合思想不夠完善，識圖，畫圖能力還不怎么好，對數(shù)與形的關(guān)系理解不深;在課堂上，往往容易忽略他們的學習狀態(tài)，還是不太能關(guān)注到全體學生。應(yīng)多關(guān)注課堂，使課堂熱烈而不熱鬧。
改進措施：
1、多關(guān)注后進生，讓他們也都參與進來
2、少講，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人
3、對學生的解答給予準確，中肯的判斷;答對的'即時表揚，打錯的多鼓勵
4、自己的板書可以更工整些
《絕對值》的教學反思 7
今天我講課的題目是《絕對值》，通過這次講課，我有許多收獲。為了更好地講好以后的課，特做反思如下：
1.教學設(shè)計合理。
首先用動畫的形式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，吸引學生的注意，有了一個良好的開端。然后給出定義，深刻理解，進入本課的學習。合作交流，解讀探究，使學生的`學習更上一層樓。應(yīng)用遷移，鞏固提高，使教學錦上添花。最后，總結(jié)反思，拓展升華，布置作業(yè)，完美結(jié)束。
2.師生配合默契。
在教學過程中，我精神飽滿，運用自己的教學技巧和智慧，充分調(diào)動了學生的積極性，而學生也積極配合，各抒己見，踴躍發(fā)言，課堂上呈現(xiàn)出一片活潑的景象。我教的舒心，學生也學的開心。
3.多媒體運用熟練。
在平時的教學中，我苦練基本功，熟練地掌握了多媒體的運用技術(shù)，無論上哪節(jié)課，只要能用上多媒體的，一定用多媒體，不管自己做課件多辛苦。今天這節(jié)課，我依舊發(fā)揮自己的長處，把多媒體運用得異彩紛呈。
總之，這節(jié)課是我上得比較滿意的一節(jié)課，既有教師高超的教學技巧和平時日積月累的智慧，又有學生默契的配合，最重要的是，學生學會了絕對值的有關(guān)知識，讓他們在攀登知識的山峰上又前進了一大步。
《絕對值》的教學反思 8
對七年級學生來說，絕對值這個名詞既陌生，又是一個不易理解的數(shù)學術(shù)語。本節(jié)課是這一章的重點內(nèi)容，同時也是一個難點內(nèi)容。教材從幾何的角度給出絕對值的概念，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點的位置出發(fā)，得出定義，本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，絕對值的意義、絕對值的表示方法絕對值的性質(zhì)。
情景的創(chuàng)設(shè)出于如下考慮：體現(xiàn)數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生在這些熟悉的日常生活情境中獲得數(shù)學體驗，不僅加深對絕對值的理解，更感受到學習絕對值概念的必要性和激發(fā)學習的興趣.也實現(xiàn)了《課標》要求的數(shù)學教學要生活化，數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系。
教材中數(shù)的絕對值概念是根據(jù)幾何意義來定義的，然后通過練習歸納出求有理數(shù)的絕對值的規(guī)律，如果直接給出絕對值的概念，灌輸知識的味道很濃，且太抽象，學生不易接受.利用實際問題以及數(shù)軸形象的解釋絕對值的意義更直觀形象學生較容易接受。一個數(shù)絕對值的性質(zhì)的`導(dǎo)出，是絕對值概念的直接應(yīng)用，也體現(xiàn)著分類的數(shù)學思想，所以直接通過例1歸納得出，顯得非常緊湊，是教學重點;這一問題中學生對一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)不理解，可采用計算一些負數(shù)的絕對值通過觀察總結(jié)，或讓學生討論-a表示什么數(shù)來加深理解。
《絕對值》的教學反思 9
本節(jié)課設(shè)計了一個兩只動物離原點距離的問題情境，使本節(jié)課一開始就充滿趣味，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學習之中，然后安排同學做互動游戲，給同學們創(chuàng)造了很好的學習氛圍，激發(fā)了同學們參與學習的積極性，使原本難以理解的絕對值概念變得簡單；另外，在整節(jié)課中我還給學生提供了很多探索問題的時間和空間、合作交流的時間和空間，并讓學生自己歸納和總結(jié)獲得新知識，鍛煉了學生有條理地表達自己的`思想以及在與他人交流中學會表達自己思想的能力。
一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎(chǔ)。在傳授知識的同時，一定要重視學科基本思想方法的教學，如果把數(shù)學思想和方法學好了，在數(shù)學思想和方法的指導(dǎo)下運用數(shù)學方法駕馭數(shù)學知識，就能逐步形成和發(fā)展學生的數(shù)學能力。
在小組討論之前，教師應(yīng)該留給學生充分的獨立思考的時間，并對小組討論給予適當?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
《絕對值》的教學反思 10
這節(jié)課設(shè)計了一個兩只動物離原點距離的問題情境，使本節(jié)課一開始就充滿趣味，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學習之中，然后安排同學做互動游戲，給同學們創(chuàng)造了很好的學習氛圍，激發(fā)了同學們參與學習的積極性，使原本難以理解的絕對值概念變得簡單;另外，在整節(jié)課中我還給學生提供了很多探索問題的時間和空間、合作交流的時間和空間，并讓學生自己歸納和總結(jié)獲得新知識，鍛煉了學生有條理地表達自己的思想以及在與他人交流中學會表達自己思想的能力。
一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎(chǔ)。在傳授知識的同時，一定要重視學科基本思想方法的教學，如果把數(shù)學思想和方法學好了，在數(shù)學思想和方法的指導(dǎo)下運用數(shù)學方法駕馭數(shù)學知識，就能逐步形成和發(fā)展學生的數(shù)學能力。
在小組討論之前，教師應(yīng)該留給學生充分的獨立思考的時間，并對小組討論給予適當?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
我個人認為還存在一些不足。首先，本節(jié)課站在學生的角度難度較大，因此如果創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情景，讓學生身臨其境，通過情景讓學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)絕對值的`幾何意義，體驗數(shù)學是充滿探索性和創(chuàng)造性的，同時體會到絕對值的引入是學習與生活的需要。這樣能把學生輕松愉悅地帶入課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。其次，沒有充分把握好學生對于字母表示數(shù)的理解程度。如果在本節(jié)課之前對字母a做一些細致的分析，分情況討論-a所表示的意義，那么當出現(xiàn)|a|=-a時，學生的困惑可能會少一些，既節(jié)約時間又降低了本節(jié)課的難度。另外，關(guān)于“如果一個數(shù)的絕對值是它本身，那么這個數(shù)是正數(shù)”以及“如果一個數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，那么這個數(shù)是負數(shù)”這兩種說法的判斷。本節(jié)課知識容量比較大，時間緊張，并且學生的理解能力與思考能力都普遍偏低，因此安排上作為課后反思較好。一方面節(jié)省課堂時間，另一方面使學生在課后對所學知識有一個消化和升華的空間。如果這樣安排，應(yīng)該能圓滿完成教學任務(wù)，并在下一節(jié)課做一個知識的鞏固與拓展。我認為本節(jié)課條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，重視了學法指導(dǎo)，在絕對值概念形成過程中，滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法，并注意培養(yǎng)學生的概括能力。
對整個學習過程，采用啟發(fā)引導(dǎo)與講授相結(jié)合的學習方式，讓學生主動參與學習活動，并引導(dǎo)學生在課堂上感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。同時注重課堂落實，通過對概念與性質(zhì)的反復(fù)使用，使學生基本都理解了絕對值的概念，并會求一個數(shù)的絕對值，達成教學目標。
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