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思品課《權(quán)利與義務(wù)》的教學(xué)反思

時間:2024-05-20 09:32:23

思品課《權(quán)利與義務(wù)》的教學(xué)反思

思品課《權(quán)利與義務(wù)》的教學(xué)反思

思品課《權(quán)利與義務(wù)》的教學(xué)反思

  一次思品課上,我給學(xué)生講有關(guān)權(quán)利與義務(wù)的知識說:“我們每個公民既是權(quán)利的享受者,還是義務(wù)的承擔(dān)者,權(quán)利與義務(wù)具有一致性,履行義務(wù)是為了更好地享受權(quán)利,我們每個公民都應(yīng)以主人翁的責(zé)任感自覺地履行應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)”。此時,我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)若有所思,好像對他們的心靈有所觸動,于是我就讓他們發(fā)言,不聽不知道,一聽嚇一跳,原來思想品德課中的德育作用還真不小啊!

  一位姓何的女同學(xué)說:“我在家是小公主,從來都是衣來伸手、飯來張口,凡事都有父母包辦,只要我看書搞學(xué)習(xí)就行,其他不用我瞎操心。在家庭生活當(dāng)中,我感覺到權(quán)利處處圍繞著我,都是享受、只有獲得,沒有義務(wù)、也不用付出。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我覺得那樣的生活不完整,從今以后,我要徹底改變“小公主”的形象,自己能做的事,堅決自己做,決不要父母包辦,承擔(dān)必要的家務(wù)勞動、孝敬父母、噓寒問暖,履行一個家庭成員的職責(zé)和義務(wù)。”

  一位姓冉的男同學(xué)說:“在家孝敬父母、洗衣做飯、端茶送水,我還做得好,可是到了學(xué)校,我就脫胎換骨,不再是家里的那個人人贊賞的乖孩子。上課不認(rèn)真聽講、睡大覺夢見周公、作業(yè)敷衍了事;一下課,我來了精神,走廊打鬧總是少不了我的;給同學(xué)起外號更是我的拿手好戲:說起勞動我是拈輕怕重:學(xué)�;▔傆形业纳碛�,摘玫瑰、采桂花是我的絕活。學(xué)了今天的知識,我才如夢初醒,原來引以為豪的‘絕活’都是沒有履行一個初中學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)的表現(xiàn),在校未做一個好學(xué)生,有愧于生我養(yǎng)我的父母和愛我的教師。我決心改改,接受大家的監(jiān)督�!�

  同學(xué)們在上述兩位學(xué)生的帶動下,你一言,我一語訴說了生活中的點點滴滴,開展了批評與自我批評,洗滌自己的心靈,決心在享受權(quán)利的同時更人以主人翁的責(zé)任感履行好自己的職責(zé)和義務(wù),立志在家做一個好孩子,在校做個好學(xué)生,在社會生活中做一個好公民,為營造良好的班集體貢獻自己的一份力量。

  作為一節(jié)常規(guī)思品課,本應(yīng)該按教案進行教學(xué),教師按教案施教。可實際教學(xué)中,經(jīng)過一番問答后,把一節(jié)知識傳授課,上成了思品活動課,雖然沒有完成自己的教學(xué)任務(wù),但本節(jié)課把思品課知識與學(xué)生德育教育有機結(jié)合,讓同學(xué)們得到了更大的收獲,讓教者也收獲了快樂和喜悅。我想,用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一節(jié)課,要求每一節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識,要求每一節(jié)課都完成哪些作業(yè)等等,每一節(jié)課都用固有的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)模式,是不適應(yīng)新課程教學(xué)的。平時上課時,是應(yīng)該用常規(guī)的方法上好常規(guī)課,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下多多思考,回答教師的知識提問,努力達到基本要求。但也要讓學(xué)生思維發(fā)散,提出超越教材的問題,提出本課以外的問題,教師更要機智地處理這樣的課,讓師生在新課程背景下共同成長。


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  一次思品課上,我給學(xué)生講有關(guān)權(quán)利與義務(wù)的知識說:“我們每個公民既是權(quán)利的享受者,還是義務(wù)的承擔(dān)者,權(quán)利與義務(wù)具有一致性,履行義務(wù)是為了更好地享受權(quán)利,我們每個公民都應(yīng)以主人翁的責(zé)任感自覺地履行應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)”。此時,我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)若有所思,好像對他們的心靈有所觸動,于是我就讓他們發(fā)言,不聽不知道,一聽嚇一跳,原來思想品德課中的德育作用還真不小啊!

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  一位姓冉的男同學(xué)說:“在家孝敬父母、洗衣做飯、端茶送水,我還做得好,可是到了學(xué)校,我就脫胎換骨,不再是家里的那個人人贊賞的乖孩子。上課不認(rèn)真聽講、睡大覺夢見周公、作業(yè)敷衍了事;一下課,我來了精神,走廊打鬧總是少不了我的;給同學(xué)起外號更是我的拿手好戲:說起勞動我是拈輕怕重:學(xué)�;▔傆形业纳碛�,摘玫瑰、采桂花是我的絕活。學(xué)了今天的知識,我才如夢初醒,原來引以為豪的‘絕活’都是沒有履行一個初中學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)的表現(xiàn),在校未做一個好學(xué)生,有愧于生我養(yǎng)我的父母和愛我的教師。我決心改改,接受大家的監(jiān)督�!�

  同學(xué)們在上述兩位學(xué)生的帶動下,你一言,我一語訴說了生活中的點點滴滴,開展了批評與自我批評,洗滌自己的心靈,決心在享受權(quán)利的同時更人以主人翁的責(zé)任感履行好自己的職責(zé)和義務(wù),立志在家做一個好孩子,在校做個好學(xué)生,在社會生活中做一個好公民,為營造良好的班集體貢獻自己的一份力量。

  作為一節(jié)常規(guī)思品課,本應(yīng)該按教案進行教學(xué),教師按教案施教。可實際教學(xué)中,經(jīng)過一番問答后,把一節(jié)知識傳授課,上成了思品活動課,雖然沒有完成自己的教學(xué)任務(wù),但本節(jié)課把思品課知識與學(xué)生德育教育有機結(jié)合,讓同學(xué)們得到了更大的收獲,讓教者也收獲了快樂和喜悅。我想,用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一節(jié)課,要求每一節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識,要求每一節(jié)課都完成哪些作業(yè)等等,每一節(jié)課都用固有的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)模式,是不適應(yīng)新課程教學(xué)的。平時上課時,是應(yīng)該用常規(guī)的方法上好常規(guī)課,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下多多思考,回答教師的知識提問,努力達到基本要求。但也要讓學(xué)生思維發(fā)散,提出超越教材的問題,提出本課以外的問題,教師更要機智地處理這樣的課,讓師生在新課程背景下共同成長。