活動編排節(jié)目順序教學反思
活動編排節(jié)目順序教學反思
教學內(nèi)容分析：
Scratch是美國麻省理工學院開發(fā)的適合青少年學習的編程工具。在學生對Scratch知識有了一定學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本節(jié)課學習“廣播與接收消息”， “廣播”在scratch中的作用主要用于多角色之間相互傳遞信息。結(jié)合之前學生制作的作品，通過“廣播”模塊串聯(lián)起來。
教學對象分析：
本班學生8人，男生7人，女生1人。他們會在Scratch中對角色進行基本造型及動作的轉(zhuǎn)換，并使用基本的編程命令。按照學生的學習能力和電腦知識將學生分為二個層次，A層次（峰、杰、俊、毅）的學生在學習上學得快，能使用其他軟件（格式工廠、美圖秀秀）對素材進行加工和創(chuàng)新，B層次（月、浩、帥、譚）接受知識較慢，使用其他軟件能力較弱。
教后反思：
廣播消息與接受消息是Scratch學習的難點之一。如何讓學生掌握這一技能，課堂中以為特校的六 一節(jié)目編排順序為主線讓學生充分理解兩者之間的關(guān)系。
在教學時，教師可以從學生參加的表演節(jié)目出發(fā)，先理解廣播，就像是主持人報幕一樣，接下來，聽到報到節(jié)目的表演者要上臺表演，表演者的名字或演節(jié)目的名稱就是要接收的消息，利用形象的例子讓學生理解兩者的對應(yīng)關(guān)系。
消息名稱是角色互動的唯一標識。表演的節(jié)目使用學生前幾節(jié)課做完的作品，如街舞、小丑表演、變臉等，在增加學生成就感的同時,讓教學具備連貫性。
在完成作品后，可以引導學生想一想在生活中還有哪些類似廣播與接收的場景實例，讓學生展開討論，甚至是用Scratch模擬出來，加深對這一知識點的理解和應(yīng)用。
課后經(jīng)過自己反思及請教幾位有經(jīng)驗的教師，本節(jié)課還存在一些不足之處：
1、對于智障學生來說,本節(jié)課的任務(wù)偏多，設(shè)計時還可簡單點。
2、評價環(huán)節(jié)應(yīng)改善。時間過短，教師應(yīng)多引導。因為培智學生之前很少進行作品評價，缺乏經(jīng)驗，故在此環(huán)節(jié)應(yīng)分配較多的時間，著重教師的引導，每評價一個作品，應(yīng)以表揚為主，建議為輔。
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