關(guān)于意林 讀后感范文
看到同桌上的《意林》，閑來(lái)無(wú)事下翻閱了一下，看到兩篇文章有感。
劉心武的《長(zhǎng)吻蜂》，其中有段話頗有同感：“生命單純，然而美麗�；钪婧�，尤其是能與自己以外的一切美好的東西相親相愛(ài)，融為一體!生命能沉浸在自己喜歡、利己也利他的境界里，樸實(shí)灑脫，也就是幸運(yùn)，也就是幸福�！眲e人為我為何教書，我不敢說(shuō)我喜歡但我真真切切感覺(jué)到上班我喜歡，沒(méi)什么充分的理由，更不是因?yàn)槌C情才這么說(shuō)，就是喜歡。每天早上起床盡管也想睡懶覺(jué)，可爬起來(lái)去上班一點(diǎn)都沒(méi)感覺(jué)到負(fù)擔(dān)�；蛟S更喜歡的同事間的那種氛圍吧，還有就是喜歡上課時(shí)的感覺(jué)，盡管有時(shí)感覺(jué)到嗓子冒煙�？吹揭粋�(gè)個(gè)小孩子感覺(jué)好可愛(ài)，特別喜歡的是低年級(jí)孩子，不是我教的，見(jiàn)到卻仍大聲喊我“錢老師好!”最愛(ài)看每天早上出操時(shí)，張穎那甜甜的，毫無(wú)學(xué)生跟老師之間那種距離感的笑容，真好!
還有一篇讓我感動(dòng)流淚的是《愛(ài)心傳承》。講述的是一對(duì)為了大山里的孩子能上學(xué)而把自己的所有都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的父女的故事。因?yàn)楦赣H的愛(ài)心和愿望，把自己的女兒和一批批孩子送出了大山。又因?yàn)楦赣H的故園情結(jié)，女兒在師范畢業(yè)后又回到了大山深處，自己最美好的青春年華獻(xiàn)給了關(guān)山的孩子，用心血和汗水為關(guān)山的孩子們托起了金色的希望。說(shuō)不上到底是因?yàn)楣适虑楣?jié)還是因?yàn)樽髡叩膶懽魉礁袆?dòng)我，但讀著，是真的被感動(dòng)了。也許是為在這物欲橫流的社會(huì)還能有這么多心靈的凈土，所以被感動(dòng)。也或許是同為教育工作者，更能體會(huì)其中的艱辛，所以有同感�？蛇@一切，都只是發(fā)出了一點(diǎn)感慨而已，也許過(guò)了明天，我就不再想起這個(gè)故事了。記錄下這些，只因?yàn)槟且豢绦撵`的被觸動(dòng)。慶幸的是，對(duì)這一切，我還沒(méi)到無(wú)動(dòng)于衷的地步，我的心還有柔軟的地方還有潔凈的一方。
作者認(rèn)為 造成劉宇飛之死的是援助者她認(rèn)為 援助者是一施舍與恩典的態(tài)度資助劉宇飛的
這里撇開(kāi)劉宇飛的個(gè)人因素不說(shuō)因?yàn)樗皇莻�(gè)受傷的孩子而已(而且 作者也沒(méi)有提及劉宇飛的因素)
造成悲劇的罪魁當(dāng)然是肇事者那個(gè)逃串的司機(jī) 事情已經(jīng)發(fā)生 天無(wú)絕人之路
"遙遠(yuǎn)的地方 有位好心的人 得知他的故事 要資助他上學(xué)
對(duì)于資助者的態(tài)度是何種我不知道 更不敢去妄自揣測(cè) 既然作者是從其朋友那里得知那么我也只能從其只言片語(yǔ)中胡思亂想了
倘若我們做為資助者 了解男孩的故事后 恐怕很難以施舍與恩典的目的去支持他去上學(xué)后文會(huì)有提示
而是為了因?yàn)楣适碌母袆?dòng)去幫助他這么 那位資助者的出發(fā)點(diǎn)是好的 也是對(duì)的
出發(fā)點(diǎn)如果是對(duì)的但方式運(yùn)用不當(dāng) 往往會(huì)事與愿違 反而做了錯(cuò)事兒
接下來(lái)要看他的方式了
在男孩每次考試都不理想心情沮喪之際
"捐助人又給他匯來(lái)一筆錢 隨錢寄來(lái)的 還有一封信 信中寫滿鼓勵(lì)他的話 并承諾 若他能考上重點(diǎn)大學(xué) 他將繼續(xù)資助他直到他大學(xué)畢業(yè)"
作者用到"鼓勵(lì)"二字說(shuō)明什么呢 說(shuō)明資助者并沒(méi)有站在所謂施舍與恩典的角度上對(duì)其不理想的成績(jī)進(jìn)行冷嘲熱諷 而是安慰 鼓勵(lì) 全無(wú)所謂"不良動(dòng)機(jī)
至于承諾他上名牌之事 相信每位資助者都會(huì)這樣寄予期望 因?yàn)閺膭⒂铒w的情況來(lái)看他曾經(jīng)成績(jī)優(yōu)異 有潛力 并非資助者不顧現(xiàn)實(shí)
他如果考不上大學(xué) 他和他殘存的家庭將毫無(wú)出路
資助者并沒(méi)有觸及其敏感的地方用詞及語(yǔ)氣和態(tài)度都是得當(dāng)?shù)?/p>
所以 資助者的方式也沒(méi)有錯(cuò)
孩子終究是走了 除了肇事者和資助人 還有誰(shuí)是造成悲劇的客觀因素呢
老師和家長(zhǎng)
再看看老師和他爸爸的表現(xiàn)吧
他的家庭監(jiān)護(hù)人和學(xué)校監(jiān)護(hù)人
班主任語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō):以后你要加倍努力用優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答這個(gè)好心人"
父親喜極而泣,他說(shuō)孩子 你要好好讀書 不能枉費(fèi)了人家一片好心"
孩子畢竟是孩子主觀思想容易受大人的引導(dǎo)/誤導(dǎo) 有些事情只能由孩子自己去理解 去領(lǐng)悟 捐助這事更是這樣
如果大人不去把話挑明資助本會(huì)被孩子轉(zhuǎn)化為動(dòng)力 可窗戶紙被捅破了 起初孩子并不覺(jué)得可到后來(lái) 就在潛意識(shí)里 變成了壓力了
(注意的是 是時(shí)資助者并沒(méi)有提出任何期望 期望是在劉宇飛考試不利的情況下提出來(lái)用做激勵(lì)的)
"我 一定要好好學(xué)習(xí)報(bào)答他" 學(xué)習(xí)的目的變了質(zhì)
至于為什么他每次考試成績(jī)都不如人意 很簡(jiǎn)單 上面就是原因
一錯(cuò) 不能再錯(cuò)錯(cuò)加錯(cuò) 無(wú)可改了
老師看他的眼神 越開(kāi)越失望 "
"父親雖沒(méi)有責(zé)備他 但那心痛的樣子 讓他過(guò)目不忘"
做為老師與家長(zhǎng)對(duì)待這個(gè)孩子 為什么總是用大人的視角去看他 為什么總從外界施加無(wú)形的壓力
眼神能殺人 殺死人的`心親人失望的樣子讓人最痛
如果 此時(shí)有人能夠走進(jìn)他的內(nèi)心去疏導(dǎo) 在心理上給予適時(shí)的輔導(dǎo) 接下來(lái)的 就.......
由于捐助人的有一封信注意 作者主觀認(rèn)為 "這封信 如一塊巨石 沉沉地壓在他心上"要知道是誰(shuí)把希望變成石頭
他開(kāi)始對(duì)"老師的提問(wèn)答非所問(wèn) " 最后 :找他談話 告戒他 不要拿捐助人的錢開(kāi)玩笑"
此話出自師之口多少有些恨鐵不成鋼 但未免太重了!
最后 18歲的季節(jié) 畫上了生命的句號(hào)......
事情的起因 我們誰(shuí)也不能挽回別無(wú)選擇 幸而有捐助者的資助 若他三人能將此次機(jī)遇處理得當(dāng)那么又會(huì)是個(gè)什么樣的美好故事
孩子的不成熟 家長(zhǎng)和老師的"及時(shí)"誤導(dǎo)
錯(cuò)能在捐助人嗎?千里之外的他除了提供資金 而身邊的人 為什么不能提供好的心理支持???
大家是不是絕得我僅從一篇文章里挑著句字編成一篇挑刺的文章 有些不具有說(shuō)服力是片面的
呵呵 如果你真的這么認(rèn)為請(qǐng)你再肯定一下!
定了沒(méi)?
哈哈 作者何嘗不是另個(gè)我呢? 她也只是聽(tīng)的轉(zhuǎn)述 我們誰(shuí)也沒(méi)有去認(rèn)真的了解 調(diào)查 怎么能忘下結(jié)論
更何況是有些質(zhì)疑某些人的味道的文章!
我們都錯(cuò)了!
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