《教師體態(tài)語言》讀后感
《教師體態(tài)語言》讀后感（一）
社會學(xué)家把能夠傳遞信息和情感的面部表情、身體動作等體態(tài)，稱為“體態(tài)語言”。
這本《教師的體態(tài)語言》，能夠為老師的專業(yè)成長揭示一條新的路徑，為老師的魅力提升添加一些新的元素，能夠為改善師生關(guān)系、提升教育效益提供一點(diǎn)新的啟示。
教師的體態(tài)語言在教育生活中有著十分重要的意義，教師在課堂上的一舉一動、一顰一笑無不影響著學(xué)生的心靈和情感。因此，關(guān)注教師體態(tài)語言，研究教師體態(tài)語言，提升教師體態(tài)語言的素養(yǎng)，應(yīng)該是當(dāng)下教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)�！督處煹捏w態(tài)語言》綜合了國內(nèi)外相關(guān)的研究成果，對教師的身體動作、面部表情等進(jìn)行了細(xì)致有趣的描述和探究，為讀者打開了一個既陌生又熟悉的神奇世界，為中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條新的路徑。
所謂體態(tài)語言，是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢。
體態(tài)語言是人們在交際中用來傳遞信息，表達(dá)感情，表明態(tài)度的非言語的特定身體姿態(tài)，這種特定的身體姿態(tài)既可以支持，修飾或者否定言語行為，又可以部分的代替言語行為，發(fā)揮獨(dú)立的表達(dá)功能，同時又能表達(dá)言語行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。
作為具有鮮明職業(yè)特征的教師體態(tài)語言，既有人類體態(tài)語言的一般特征，又有自己的鮮明個性，教師在校園里始終處于眾多學(xué)生視線的聚焦之下，一舉一動，一顰一笑，無不影響學(xué)生的情緒，給教學(xué)帶來或積極或消極的影響，教師的體態(tài)語言在生活中有著十分重要的意義。因此，關(guān)注教師體態(tài)語言，研究教師體態(tài)語言，提升教師體態(tài)語言的素養(yǎng)，是當(dāng)下教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。
在日常教學(xué)工作中，教師的體態(tài)語言分為五類，符號性體態(tài)語言，說明性體態(tài)語言，表露性體態(tài)語言，習(xí)慣性體態(tài)語言和調(diào)節(jié)性體態(tài)語言。教師的這五類體態(tài)語言可以引起學(xué)生的注意，比如，在講解例題時，解題過程書寫在黑板上，結(jié)合口授，不斷用手來指點(diǎn)板書，所起到的就是強(qiáng)調(diào)以引起注意的作用。教師在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，可以在有限的時空里，傳遞更豐富的信息，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
讀到這里，我想到自己平時的教學(xué)過程中，并沒有把體態(tài)語言作為一項專門的教學(xué)準(zhǔn)備，沒想到教師的體態(tài)語言還可以起到這么大的作用。如果說精巧的教學(xué)設(shè)計是一道美味的菜肴，教師的體態(tài)語言就是這道菜肴中的調(diào)味料，少了它，再好的材料也做不出精美的菜肴。反過來，如果加入教師體態(tài)語言，教學(xué)設(shè)計就會起到事半功倍的效果。想到這里，我懷著急迫的心情讀下去：我要學(xué)習(xí)教師體態(tài)語言的精髓，應(yīng)用到教學(xué)中去！
《教師體態(tài)語言》讀后感（二）
我們可以不說話，卻沒有辦法讓自己的體態(tài)不傳遞信息，有時候，豐富的體態(tài)語言甚至比有聲語言更有力量，正如古人所云：此時無聲勝有聲。
——《教師的.體態(tài)語言》
戴建榮古詩教學(xué)的秘密武器是豐富、優(yōu)雅的體態(tài)語言；丘吉爾演講魅力四射的原因是整個身體與語言的完美結(jié)合，會做算術(shù)的馬成功的秘訣是觀察人的體態(tài)語言……無數(shù)事例告訴我們，體態(tài)語言是何等的奇妙！
上課鈴響了，孩子們陸續(xù)走到自己的座位上，有的忙著做課前準(zhǔn)備，有的仍舊說說笑笑，有的蹲下來扒拉書包……此時一聲“上課”，有些孩子會停止手中的事情，但也會有少部分孩子忙自己的事情。如果此時，換做體態(tài)語言，靜靜地看孩子們幾秒鐘，傳遞自己的信息，教室里會很快安靜下來。此時無聲勝有聲��！
學(xué)生與老師相處時，不僅在“察言”，更在“觀色”——老師的一舉一動、一顰一笑，無不細(xì)致入圍的影響著學(xué)生的心靈和情感。
贊賞學(xué)生時，我們可以微笑，肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭；表揚(yáng)學(xué)生時，我們豎起大拇指，鼓掌；使學(xué)生注意力集中于某重點(diǎn)時，走向某人或某物，把手前伸指出重點(diǎn)……
相處了三年的孩子，能讀懂老師的體態(tài)語言了。他們在讀課文或?qū)懽�，我拍三下手，他們就停下來坐好；�?dāng)我舉起課外書，他們就知道我要講故事了，馬上端端正正坐好；當(dāng)我拿起粉筆走向黑板，他們馬上知道我要進(jìn)行板書，兩眼緊盯黑板……
正是因不同體態(tài)語言特定的內(nèi)容，影響了讓孩子的行為甚至心靈。
……
教師是“公眾人物”。一舉手一投足，都是教育。做學(xué)生歡迎的老師，我不能不懂體態(tài)語言�！督處煹捏w態(tài)語言》為我打開了一個既陌生又熟悉的神奇世界，他幫助我以優(yōu)雅的姿態(tài)，進(jìn)入到學(xué)生的生命世界。
好書絕對不厭百回讀的！
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