給教師的建議讀后感范例
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賜予教師們《給教師的建議》這一本好書。每次翻開這本書都會有新的思想；每次在教學(xué)中產(chǎn)生困擾，都能在此書中找到解決問題的方法或建議。作為一名追求創(chuàng)新、上進(jìn)的的青年教師，這本書無疑成為了我的良師益友，使我在進(jìn)步的道路上有了一盞導(dǎo)航燈塔，指引了我前進(jìn)的方向。
在每一章節(jié)中我都會看到平時我想解決問題的方法。因此，在學(xué)習(xí)中，我不得不承認(rèn)，一旦改變書中的語言，會讓我的思緒得不到充分的表達(dá)。在此間會引用書中的原文，只因為“他”的表達(dá)比我自己的語言更富有內(nèi)涵與精彩。
一、 沒有也不可能有抽象的學(xué)生
此章節(jié)提出了小學(xué)階段到高年級后為什么兩極分化如此嚴(yán)重。這是因為在學(xué)校生活中最主要領(lǐng)域-----腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的緣故。學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西，對一個學(xué)生來說，90分以上是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，70分就是了不起的成就。能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。在教學(xué)中是不可能向兒童要求他不可能做到的事。平時的授課中，我嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求去強(qiáng)制每一位學(xué)生達(dá)到目的。說句實話，在以往教學(xué)中，每學(xué)期上層領(lǐng)導(dǎo)都提出口號：要關(guān)注孩子的個性差異。但這一要求很難去做到。我認(rèn)為，除非極強(qiáng)韌的教師能做到在80人一個班的班額中區(qū)別對待每一位學(xué)生，我個人認(rèn)為這樣的都太少了。當(dāng)然，這種大班額現(xiàn)狀短期內(nèi)是無法改變的�，F(xiàn)在這種現(xiàn)狀況，我認(rèn)為分班教學(xué)是有必要的。就是把學(xué)困生挑出來單獨教授。因為他們馬上就要畢業(yè)了，而要想提高成績，特別是提高其及格率和優(yōu)秀率，這種做法是必須的！
二、教師的時間從哪里來
這一章節(jié)中有一段我非常喜歡：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個題目的準(zhǔn)備來說，只用了大約15分鐘”。這一點正好說到我的心坎去了。如何進(jìn)行這種備課？就是每天讀書，每天不間斷地讀書，每日不斷，注入思想的大海。我早就知道，讀書不是為了明天的課，而是出自對心中的需要和對知識的渴求。在作教師這一行業(yè)以來，我每天堅持讀書（英語讀物），每一天都是新的自我。2006年我代表樺甸市參加吉林工區(qū)教師技能大賽，我榮獲“學(xué)苑杯”特等獎。無論是全英語教學(xué)，還是教學(xué)理論答辯，都讓評委們心服口服。特別是英語口語，遠(yuǎn)了不敢說，吉林地區(qū)還無人能出其右。我曾和吉林英語教研員進(jìn)行口語考核，把教研員對得啞口無言。
今年的小組公開匯報課，我依然是用全英教學(xué)。但沒想到校長沒有接受。學(xué)英語就是學(xué)說話，學(xué)英語就是掌握一個生活的工具。說心里話，我真不想成為高分低能的始作俑者。我的英語教學(xué)曾被東北師范大學(xué)外教認(rèn)可，但這不是一朝一夕就能達(dá)到的。任何人初接觸陌生的語文都會發(fā)懵，五年級我剛帶了一年，根本不可能達(dá)到和我思想同步的程度。二實驗第一批實驗班學(xué)生31人只有20多人能在我的課上跟得住我的思路，這是我4年時間磨煉出來的。常規(guī)課中所謂的使用課堂用語，也僅僅是“請坐！把書翻到XX頁。和我一起做.”等最基礎(chǔ)語言。這是任何一個都是都能做到的。而我，則要與眾不同，做到更上層樓。我被進(jìn)修看重，經(jīng)常代表樺甸市外出表演比賽。這并不是我會“來事兒！”，而是憑實力去拼的。畢竟我要沒真材實學(xué)，任何人也不會冒著丟人的風(fēng)險派我去的。
三、 都是的時間和教學(xué)各階段的相互依存性
“都是剛剛開始講解新教材，就會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生無力掌握它。與其說是考慮怎樣沿著認(rèn)識的崎嶇山路前進(jìn)，倒不如說是首先考慮如何克服一部分學(xué)生跟不上的狀況�！�
小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：都會兒童學(xué)習(xí)。書中提出這樣一個目標(biāo)：到四年級結(jié)束時，一定要使兒童掌握迅速地半自動化的書寫能力。這一點，在幾乎所有的班內(nèi)優(yōu)等生中都體現(xiàn)得淋漓盡致。他們無一例外地在學(xué)習(xí)英語過程中沒把發(fā)音、音節(jié)、字母組合放在他們注意的中心。這一側(cè)重點并不是所有英語都是所看重的，而恰恰是我所看重的。
根據(jù)我學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，培養(yǎng)語感是重中之重。一個有語感的學(xué)生學(xué)習(xí)英語會事半功倍。而且學(xué)英語沒有任何捷徑可走，只有多背多說多練。
很遺憾，在這80人的班額中，同時教5個班，近400人，我無力把所有的方法讓每位學(xué)生能融會貫通。能讓200人學(xué)會我的方法已經(jīng)是我的極限了。在成績高低不平的班中，講太基礎(chǔ)的知識，近50人不愛聽，課堂效果可想而知；而講難度大的，又有一小批學(xué)生根本聽不懂。如果分班教學(xué)，那么我敢保證，今年二實驗全縣畢業(yè)考試第一，今后每年都會第一。而且英語科想提高成績很快，也同時能提高三科平均分，對咱們學(xué)校有益處。
四、 把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里
我們小學(xué)階段最重要的任務(wù)，就是構(gòu)筑一個牢固的知識地基。這個地基要這樣牢固，使得你們班級的老師不再為地基而操心。
原則上來講，學(xué)英語 的學(xué)生應(yīng)始終跟隨一個英語老師。也許由于各種原因，并不是所有的英語老師都能完事地帶完一屆學(xué)生。由此問題也產(chǎn)生了：學(xué)生適應(yīng)一位新英語老師需要一段時間，一個月，二個朋，有的甚至得一年才能適應(yīng)新老師的授課程序及教學(xué)風(fēng)格。這無形中又加巨了兩極分化的嚴(yán)重性。小學(xué)教學(xué)是以打基礎(chǔ)為重，成績并不是第一位的（這是顯而易見的，眼前的學(xué)生可能考試時發(fā)揮得不好，但日后學(xué)習(xí)的后勁足。）平時的教學(xué)要重基礎(chǔ)，能力發(fā)展并進(jìn)學(xué)生能力會有提高，成績自然會提高。多組織一些英語基礎(chǔ)方面的競賽，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的動力，全校的學(xué)習(xí)英語的執(zhí)法會掀起來。
將具體的工作細(xì)化到每一節(jié)課，具體到每一節(jié)課講哪幾個音標(biāo)，如何去復(fù)習(xí)，都要細(xì)化到每一步。我覺得學(xué)前班學(xué)拼音的方法很有意思，每天都要進(jìn)行反間計訓(xùn)練，天長日久，再不上路的學(xué)生也會發(fā)音的。學(xué)好英語沒有任何快速的方法，唯一可行的只有重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。只有將學(xué)到的兔子應(yīng)用于生活中，才能加深印象，且不容易遺忘。
五、“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維
我們常常感到時間不夠用，首先是因為兒童學(xué)習(xí)有困難。書中提出了很好的'建議：期初分析一下知識的內(nèi)容，把其中那些要求學(xué)生牢固記住和長遠(yuǎn)保持在記憶里的知識明確地劃分出來。必須識記和材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過程的“智力背景”就應(yīng)當(dāng)越廣闊。在英語學(xué)習(xí)中，逐步地加大閱讀量，如果通過閱讀能深入思考各種事實，現(xiàn)象和事物，那么這種閱讀就有助于識記。在今后的英語教學(xué)中，盡力為學(xué)生們識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景。他們對周圍不懂的事物越多，他們求知的愿望就越表現(xiàn)得鮮明，對知識的感受性就越敏銳。將搜集的英語故事，笑話及優(yōu)秀的英語范文掛于此處，讓課間活動的學(xué)生們自由地選擇，效果應(yīng)當(dāng)不錯。
六、 逐步養(yǎng)成兒童人事緊張的創(chuàng)造性腦力勞動的習(xí)慣
重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成兒童人事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動的習(xí)慣。而小學(xué)的任務(wù)就是逐漸地使兒童養(yǎng)成不僅在體力勞動中而且在腦力勞動中克服困難的習(xí)慣。無論如何不要讓學(xué)生感到輕而易舉，不知道什么叫困難。要正好在腦力勞動中感到什么是困難。對此我深有同感。因為懶于思考的習(xí)慣多數(shù)會出現(xiàn)在有能力的學(xué)生身上。不要讓有能力的學(xué)生無所事事這也是我們工作在一線的老師們的又一項特殊任務(wù)。
在課上讓學(xué)生們的注意力張馳有度，不以單一的授課使他們 感到疲倦。我在教授新知時，不把同一課文讀許多遍，而是用多種形式訓(xùn)練其閱讀能力。如有能力的學(xué)生可以依照課文寫自己的“小作文”。其他學(xué)生則以能熟練朗讀為目的進(jìn)行訓(xùn)練。這樣做，大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀的發(fā)展，這比全班一起讀好我遍課文強(qiáng)多了。這樣做的宗旨是：讓每一位學(xué)生都開動腦筋，有事可做，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以挑戰(zhàn)極限。
而所謂的“在課堂上不浪費每一分鐘”“沒有一時一刻不在進(jìn)行積極的腦力勞動”這種思想在現(xiàn)實工作中沒有比這一做法更害人的了。一旦讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，那么這一思想就很難再改變了。應(yīng)當(dāng)不斷地使兒童的精力得到補(bǔ)給。通過社會實踐、觀察事物和現(xiàn)象等使學(xué)生的智力和體力緊密結(jié)合起來。
學(xué)習(xí)英語不同與學(xué)數(shù)理化，它最重要的一點就是知識的運(yùn)用，將英語知識轉(zhuǎn)化為一種相互交流的工具。正是在低年級，由于學(xué)生腦力勞動的性質(zhì)偏重于掌握越來越多的技能和技巧，才產(chǎn)生了把知識變成僵死的負(fù)擔(dān)的危險性。為了防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們就要設(shè)法使每一個兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用技能和技巧。
以上是我學(xué)習(xí)本書的一點想法。在教育這一個偉大行業(yè)中，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。在今后的工作中一定會創(chuàng)造性地結(jié)合前人的實踐經(jīng)驗，學(xué)以致用，為二實驗爭得榮譽(yù)，為英語教學(xué)貢獻(xiàn)自己全部的力量。
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賜予教師們《給教師的建議》這一本好書。每次翻開這本書都會有新的思想；每次在教學(xué)中產(chǎn)生困擾，都能在此書中找到解決問題的方法或建議。作為一名追求創(chuàng)新、上進(jìn)的的青年教師，這本書無疑成為了我的良師益友，使我在進(jìn)步的道路上有了一盞導(dǎo)航燈塔，指引了我前進(jìn)的方向。
在每一章節(jié)中我都會看到平時我想解決問題的方法。因此，在學(xué)習(xí)中，我不得不承認(rèn)，一旦改變書中的語言，會讓我的思緒得不到充分的表達(dá)。在此間會引用書中的原文，只因為“他”的表達(dá)比我自己的語言更富有內(nèi)涵與精彩。
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