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與幼兒教師對(duì)話讀后感

時(shí)間:2021-06-13 20:19:41 讀后感 我要投稿

與幼兒教師對(duì)話讀后感范文

  與幼兒教師對(duì)話讀后感范文(一)

與幼兒教師對(duì)話讀后感范文

  《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》它是由美國(guó)斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展>心理學(xué)博士——麗蓮凱茲教授寫的。她通過文字和我們分享她的經(jīng)驗(yàn)、觀察與看法。她希望我們能借肋閱讀與思考,仔細(xì)聆聽她的見解,并通過與麗蓮凱茲博士的心靈交流,得到專業(yè)上的啟迪,邁向?qū)I(yè)的成長(zhǎng)之路。

  我輕輕地翻來(lái)目錄,哇,有好多一行行的除了作者的介紹、譯者的感受和推薦都的想法,還分了上篇(幼兒與幼兒教育)和下篇(幼兒教育議題),真是一目了然。簡(jiǎn)單的讀了序,我便開始了'我的第一章——幼兒發(fā)展的需求',從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個(gè)基本要素:幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會(huì)生命的價(jià)值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒需要與有'權(quán)威'的成人一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。簡(jiǎn)短的幾頁(yè)字讓我明白:我們所教育與照顧的每一位幼兒,其幸福與世界上其他幼兒的幸福的密不可分的。去照顧與愛護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由,而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做,因?yàn)檫@么做是對(duì)的。就這樣,看完了第二章'自尊VS自戀'。真是讓我大開眼見,讓我知道所謂的自尊指的是評(píng)價(jià)自己后所衍生出來(lái)的感覺,而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來(lái)看,讓我明白自尊和自戀會(huì)影響著孩子的健康的成長(zhǎng)。

  在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識(shí)。如:如何解決或應(yīng)對(duì)所謂的'問題行為',我們不能光從外表的行為來(lái)看,而是要考慮問題行為和原因。而在處理問題行為的時(shí),我們必須了解其原因,然后對(duì)癥下藥,才是適當(dāng)?shù)闹委煼椒。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么?什么時(shí)候?qū)W好?如何學(xué)最好?這讓我這個(gè)剛剛從事幼教工作者受益非淺。

  而下篇'幼兒教育議題'是值得我認(rèn)真去看的、去思考的。因?yàn)樵谶@里麗蓮凱茲教授寫下了有關(guān)幼教老師的.反省與展望、現(xiàn)代父母與老師的角色、專業(yè)幼兒教師的行為、幼教老師的成長(zhǎng)、幼教界的意識(shí)形態(tài)等有關(guān)幼兒教育方面的經(jīng)驗(yàn)和想法。而在第十一章'專業(yè)幼兒教師的行為',讓我更進(jìn)一步的理解了所謂的'專業(yè)'。它是對(duì)恪守執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行事準(zhǔn)則的承諾,這些行為準(zhǔn)則規(guī)范專業(yè)人員在常見的困境中如何行事。其重點(diǎn)是:

  1、在工作上運(yùn)用高級(jí)縝密的知道;

  2、依據(jù)該知識(shí)做判斷;

  3、采用專業(yè)行為的準(zhǔn)則。

  讓我懂得應(yīng)該如何去教導(dǎo)幼兒,用幼兒教師的專業(yè)教育及訓(xùn)練,為兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)盡最大的努力。

  看完這本書了,感覺很不一樣,讓我進(jìn)一步了解了有關(guān)幼兒教師所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任。也讓我明白做為一名優(yōu)秀的幼兒教師是多么的重要!

  與幼兒教師對(duì)話讀后感范文(二)

  自參加完省骨干教師>培訓(xùn)回到家鄉(xiāng),我對(duì)鮑老師推薦給我們的書非常喜歡,也一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書,麗蓮·凱茲博士不愧是國(guó)際著名的兒童教育專家,畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年,對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。   簡(jiǎn)單的讀了序,我便開始了'我的第一章——幼兒發(fā)展的需求',從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個(gè)基本要素:幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會(huì)生命的價(jià)值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒需要與有'權(quán)威'的成人一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。簡(jiǎn)短的幾頁(yè)字讓我明白:

  我們所教育與照顧的每一位幼兒,其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由,而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做,因?yàn)檫@是我們的責(zé)任。看完了第二章'自尊VS自戀'。真是讓我大開眼見,讓我知道所謂的自尊指的是評(píng)價(jià)自己后所衍生出來(lái)的感覺,而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來(lái)看,讓我明白自尊和自戀會(huì)影響著孩子的健康的成長(zhǎng)。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識(shí)。如:如何解決或應(yīng)對(duì)所謂的'問題行為',我們不能光從外表的行為來(lái)看,而是要考慮問題行為和原因。而在處理問題行為的時(shí)候,我們必須了解其原因,然后對(duì)癥下藥,才是適當(dāng)?shù)闹委煼椒。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么?什么時(shí)候?qū)W好?如何學(xué)最好?這讓我這個(gè)剛剛從事幼教工作者受益非淺。

  麗蓮。凱茲認(rèn)為幼兒理想發(fā)展的第一要素是幼兒需要安全感。所謂安全感是指在心理上感覺自己與別人有'依附關(guān)系',感覺自己有所屬。'被愛'和'被需要'并不一定使人產(chǎn)生安全感,安全感必須建立在被愛者感受到這份感情,感受到被需要,感受到自己的特別,而且這份愛還必須是適量的,重點(diǎn)是在兒童'感受到'被愛與被需要,而不是兒童被愛與被需要。而在家長(zhǎng)和兒童之間、老師和兒童之間都存在著這樣的悖論。

  在家長(zhǎng)和兒童之間 從與家長(zhǎng)的不斷接觸中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的家長(zhǎng)常常重視自己的感受:生活上我給了孩子什么,我給孩子創(chuàng)造了什么條件,我注重培養(yǎng)孩子什么,我……而從來(lái)沒有問一問孩子的感受,觀察一下孩子的反應(yīng),思考孩子需要什么。于是造成了'關(guān)懷強(qiáng)迫'、'非常態(tài)教育'等非正常狀態(tài)。孩子還不會(huì)自理的時(shí)候,父母無(wú)微不至地照顧,可是孩子漸漸大了,會(huì)走路、會(huì)說(shuō)話了,上了幼兒園了,父母還是呵護(hù)得像捧在手里的燭火,他們覺得孩子就應(yīng)該接受這種照顧,如果有一天,孩子忽然不用他們幫著做什么,這些父母就會(huì)覺得失落。還有的部分知識(shí)分子家庭,讓無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的教育包圍孩子:走在路上的時(shí)候'你看,那是什么字?',游玩的時(shí)候'這是什么樹?',吃飯的時(shí)候'番茄里面有什么營(yíng)養(yǎng)素?',睡覺的時(shí)候'這個(gè)>故事告訴我們什么道理?',家長(zhǎng)們將'情境教育法'運(yùn)用到了登峰造極的地步,生活中,任何一個(gè)情景、任何一個(gè)地方,都成為他們教育孩子的現(xiàn)場(chǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧得非常周到,生活、思想、學(xué)習(xí),家長(zhǎng)無(wú)處不在,表面上是愛護(hù)關(guān)心孩子,其實(shí)是對(duì)孩子依賴自己有一定的依賴。這時(shí)候我們沒有去想一想孩子的感受,她感受到你的愛了嗎?你的愛是否適量?有沒有給孩子帶來(lái)壓力?當(dāng)然有的家長(zhǎng)也開始問'你覺得開心嗎?',但常常這樣的提問只是形式上的,許多孩子并不完全會(huì)總結(jié)我這一天是開心還是不開心,他往往與具體的事件聯(lián)系起來(lái),而有的時(shí)候甚至想不到具體的事件,于是對(duì)家長(zhǎng)的問題會(huì)不知所云,常常胡亂應(yīng)答。

  而家長(zhǎng)在自己的問題中滿足了,他不再讓自己去用心的觀察孩子,體會(huì)孩子的心是否如說(shuō)的那樣。孩子短于表達(dá),但情緒通常會(huì)在生活中體現(xiàn),而這時(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)在忙乎著自己的事情。望著孩子的眼睛,常常會(huì)看見空洞、無(wú)神;看著孩子的眼睛,常常會(huì)看見懷疑、委屈;看著孩子的眼睛,常常會(huì)看見不被理解的無(wú)奈,缺少真正愛的心靈。   在老師和兒童之間 由于越來(lái)越多的業(yè)務(wù),促使老師在進(jìn)步,促使老師在不斷的要求自己。由傳統(tǒng)的師上生下的觀念到今天的師生平等對(duì)待老師走過了漫長(zhǎng)的路。老師的確在改變自己,給予了孩子更多的愛,老師面臨來(lái)自各個(gè)方面的督促:自我的、家長(zhǎng)的、上級(jí)的、社會(huì)的。我將自我放在第一位,是因?yàn)槔蠋煹穆殬I(yè)責(zé)任感告訴老師自己必須進(jìn)步,否則適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展。

  于是我們?cè)谏钪袝?huì)看見:某某孩子依偎在老師的身上;某某孩子被老師摟抱在懷里;某某孩子被老師特別關(guān)照;某某孩子的錯(cuò)誤被匆匆忽略;孩子耳邊充滿了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)……老師還沒有深刻理解:當(dāng)你懷抱某個(gè)孩子的時(shí)候,還有那么多的孩子等著你去愛;當(dāng)你關(guān)照某個(gè)孩子的時(shí)候,還有那么多的孩子等著你來(lái)教育;當(dāng)你靠緊孩子的時(shí)候,你是否能客觀評(píng)價(jià)你的孩子;當(dāng)你只是利用表?yè)P(yáng)作為教育手段的時(shí)候,你是否發(fā)現(xiàn)它們已失去了應(yīng)有的效果……老師所給予兒童的安全感是幼兒相信成人對(duì)自己有一種真誠(chéng)而強(qiáng)烈的反應(yīng),而不是空心的溫和。是的,老師給予孩子的愛是更加理性的、公平的、真實(shí)的、由衷的。

  其實(shí)我們知道,孩子在自己真正努力的時(shí)候,他們也渴望這個(gè)努力被別人所發(fā)現(xiàn),所賞識(shí),所贊揚(yáng)。我們要給孩子一個(gè)具體的實(shí)在的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的理由,讓孩子正確的、客觀的認(rèn)識(shí)自己,賞識(shí)自己。當(dāng)我們感受到孩子的進(jìn)步時(shí),就給予真誠(chéng)的欣賞;當(dāng)我們體會(huì)到孩子的錯(cuò)誤時(shí),就給予嚴(yán)肅的愛意的批評(píng)。當(dāng)這些開始的時(shí)候,讓我們?cè)賮?lái)看看孩子的眼神,再來(lái)感受孩子的情緒,再來(lái)體會(huì)孩子的心情,看看他們是否感受到了你那份真正、真誠(chéng)的愛。

  最后,與大家重溫書中的一段話:'我們所教育與照顧的每一位幼兒,其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當(dāng)我們的幼兒需要?jiǎng)由P(guān)的大手術(shù)時(shí),開刀的醫(yī)生是別人的孩子;當(dāng)我們的孩子受到攻擊時(shí),犯罪的是別人的孩子。因此,只有當(dāng)其他幼兒的幸福受到保障時(shí),才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由,而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做,因?yàn)檫@么做是對(duì)的。'我相信,通過我們的努力,我們能從保障孩子的幸福中,得到專業(yè)的發(fā)展,享受到教師職業(yè)的幸福!

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