《對抗語文》的讀后感
寒假期間讀了文學博士、作家葉開寫的《對抗語文》一書，受益匪淺。其中“苦讀與悅讀”這個篇章讓我印象最深，下面來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
在這個篇章中，葉開說：“小孩子有自己獨特的審美趣味，有自己熱愛的故事結(jié)構(gòu)，等小孩子真正養(yǎng)成愛讀書的興趣之后，然后可以慢慢地把他們引向其他的書�！毕胂胱约喊嗬锏暮⒆樱芏嗪⒆硬皇呛軔圩x書，究其原因是孩子沒能養(yǎng)成愛讀書的興趣，處于“苦讀”中。而想讓孩子做到“悅讀”，首先就要激發(fā)孩子閱讀的興趣，所以，我打算以后這樣進行嘗試：
一、“名人”示范效應(yīng)，營造濃濃氛圍
大多數(shù)的人都有追星心理，當然不一例外我們的小學生對名人也會有欣賞甚至崇拜的心理。作為教師要緊緊抓住這一心理特征，并相機向?qū)W生講述古往今來名人們的讀書故事，如：岳飛“臨窗聽讀”，匡衡“鑿壁借光”，陳毅“吃墨就書”等等。還可以利用黑板報向?qū)W生展示一些名人的讀書格言，如：“書籍是人類進步的階梯”，“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等。這些名家名言讓學生在無形之中認識到讀書的意義，激發(fā)了學生遨游書山的興趣�？傊ㄟ^多種渠道向?qū)W生灌輸讀書理念，激勵他們要向名人學習，多讀書、讀好書，從而不斷開闊自己的視野，提高自己的閱讀水平和文化素養(yǎng)。
二、榜樣帶動，講講讀書的樂趣
1、教師榜樣帶動。教師們都很想把全班學生都領(lǐng)到書籍的海洋中去，培養(yǎng)起對書籍的興趣，讓書籍成為學生學習過程中的指路明燈，其實這些完全取決于我們教師自身，同時也完全取決于書籍在教師個人的精神生活中占有一種什么樣的地位。如果一個教師他自己就喜歡讀書，從閱讀的過程中受過益，他再把自身的這些經(jīng)歷講給他的學生聽。教師要起到榜樣示范的作用，要親身說法，多講一些能吸引學生的有趣的典故，多向?qū)W生談?wù)勛约鹤x書時的感想和收獲，多講講閱讀給自己帶來的樂趣，讓學生在無形中受到啟迪熏陶。
2、本班學生榜樣帶動。我們的班級里肯定都會有許多愛讀書，讀過很多書的同學，讓這些學生來講一講自己讀書的故事，在書籍里獲得的哪些樂趣，從而讓每一位學生都能感受到“書籍是精神的食糧，是快樂的源泉，是智慧的鑰匙”。如：有的學生講通過讀書知道了百家姓，有的學生講楚漢爭雄的故事，有的知道了學無止境的道理……聽了這些新鮮有趣的故事，學生們自然而然就會對閱讀產(chǎn)生很高的期望，也能激發(fā)他們主動閱讀的興趣，調(diào)動閱讀的積極性，激發(fā)他們對知識的渴求心理。
三、相機表揚，樹立榜樣
小學生的自覺性比較差，單純依靠教師口頭上命令式地要求是很難收到成效的`。倘若給學生找一個身邊的榜樣楷模，那學生就有了學習和模仿的對象，也有了趕超的動力和愿望。一次我在課堂上講到一個成語：“三顧茅廬”，正當我剛要講這個成語故事時，班里有一位同學在下面小聲地講了起來，我就讓他講給大家聽，結(jié)果出人意料，他不但講清楚了故事里的人物，就連故事發(fā)生的地點和人物的性格都講得那么清楚，這讓我大吃一驚，也很驚嘆他的課外閱讀之廣泛，我及時地抓住時機，并在全班表揚了他，樹立了榜樣，同時借此機會又給同學們講了一番讀書的意義。
四、定期展示成果，培養(yǎng)成就感
小學生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒�，讓他們在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于小學生獲得并保持閱讀的興趣。
1、比賽
可采用講故事比賽 、朗誦美文比賽、課外知識競賽等形式。激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、趣味游戲
平時抽出自習課的時間搞一些成語接龍的游戲，或者成語故事表演等，學生在快樂輕松地氛圍中獲得知識。
如果一個學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，愛上了閱讀，那他將受益終身。那么，讓我們共同攜手來培養(yǎng)學生學習語文的興趣吧，讓閱讀深深浸入學生的血液，讓閱讀成為學生的一種自覺地習慣，讓我們的學生學會閱讀，學會思考，讓我們的語文教學變得更加精彩，更有深度。
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