《音樂教學(xué)新視角》的讀后感
《音樂教學(xué)新視角》這本書是特級教師吳文漪撰寫，由教育部示范教育司組編，人民教育出版社出版，吳老1946年出生，江蘇吳江人。1994年被評為特級教師。著作有《小學(xué)音樂欣賞教學(xué)》、《小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的理論與實踐》、《思維。情感音樂教學(xué)》、《文化與音樂教學(xué)》等。
本書從音樂思維、情感與文化的角度對音樂教學(xué)進(jìn)行了新的闡釋，運(yùn)用形象思維的理論，在研究音樂特性的基礎(chǔ)上對音樂思維、音樂情感、文化與音樂教育的關(guān)系等進(jìn)行了深入的探討；提出了“文化中的音樂教學(xué)”的觀點(diǎn)，主張在文化的大背景中豐富學(xué)生對音樂的情感體驗，發(fā)展音樂思維，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受音樂、理解音樂，更好地發(fā)揮音樂的各種功能和作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；針對當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的一些問題，提出了一些改進(jìn)的方法和建議。本書不僅有理論上的闡述，還有實踐層面的探索，行文流暢，資料翔實，內(nèi)容豐富，可讀性較強(qiáng)，對中小學(xué)在新課程背景下全面實施素質(zhì)教育具有一定的參考價值。
其中一篇文章中提到得以情感體驗為中心的音樂教學(xué)，讓我感觸很深。通過創(chuàng)設(shè)音樂情境來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，能收到意想不到的教學(xué)效果。音樂教學(xué)的根本就是要通過多種方法創(chuàng)造這種“高潮的激動的情緒”。
作為一名青年教師，如何上好每一堂課、讓學(xué)生學(xué)有所獲是我們最關(guān)心的事。怎樣才能在音樂課上讓學(xué)生帶著這種“高潮的激動的情緒”呢？文章中舉了詳細(xì)的課例。如：設(shè)計出多種趣味導(dǎo)入，有故事導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、疑問導(dǎo)入等。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，如教唱歌曲《火車開了》，可以把教室創(chuàng)造成一個火車站，學(xué)生的座位就是一列客車，教師是列車員，全體學(xué)生是乘客。把要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)設(shè)計成車票，回答對了才能檢票上車。在教師和學(xué)生一起開火車的活動中，學(xué)會了歌曲，并表演“火車開了”的游戲。這種音樂情境既創(chuàng)設(shè)了火車的情境，又營造了輕松愉快的'學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高了學(xué)生對音樂情緒的感受。
文中他還重點(diǎn)闡述了教師的情感是激發(fā)學(xué)生情感的決定因素。比如說用和藹可親的態(tài)度尊重學(xué)生。教師的權(quán)威不是靠所謂的威嚴(yán)樹立的，而是靠取得學(xué)生的信任建立的。那么作為一個音樂老師，怎樣以教師的情感來激發(fā)學(xué)生呢？可以通過以下幾個方面：
�。�1）教師首先要對音樂有豐富的情感體驗。常常會在其他教育文摘中看到這句話：“教師的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞�！本褪钦f在教學(xué)中教師要善于用自己的激情感染、激勵和鼓舞學(xué)生，這樣才能呼喚起學(xué)生的情感體驗。因此，我們音樂教師應(yīng)該多親歷音樂實踐，多聽音樂、要從分析音樂結(jié)構(gòu)的狹窄范圍中跳出來，豐富自己的文化修養(yǎng)，這樣才能獲得更豐富的情感體驗。
（2）運(yùn)用語調(diào)激發(fā)學(xué)生的情感。語感是表達(dá)感情的重要手段，時而激動，時而平緩，時而親切，時而威嚴(yán)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)表現(xiàn)了不同的情感。語調(diào)的運(yùn)用能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽過不少優(yōu)秀老師的課，不管是語文、數(shù)學(xué)、還是音樂，都有一個共同點(diǎn)——抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)。
�。�3）作為一個音樂老師，教師充滿激情的范唱或范奏也是激發(fā)學(xué)生情感體驗的最佳手段之一。這就要求我們音樂教師要有扎實的基本功，要一直繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造我們的專業(yè)。
總之，作為一名還剛走在教育事業(yè)的起跑線上的青年教師，在課堂上我們要努力營造一種寬松和諧的教學(xué)氣氛，時刻面帶微笑，以婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)感動學(xué)生，以優(yōu)美的語言啟迪學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，這樣就能激發(fā)學(xué)生的情感，使之以愉快的情緒、飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。
進(jìn)入21世紀(jì)，世界音樂教育有了很大的發(fā)展，人們認(rèn)識到，音樂教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，更重要的是要通過音樂教育培養(yǎng)具有綜合文化素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。正如管建華在《世紀(jì)之交：中國音樂教育與世界音樂教育》一書中指出的那樣：“從當(dāng)今發(fā)達(dá)國家的音樂教育來看，已經(jīng)不把‘美育’、‘技術(shù)’作為音樂的目標(biāo)，音樂教育的目標(biāo)主要放在人的發(fā)展上。如德國，在20世紀(jì)70年代就將音樂教育的目標(biāo)從重‘藝術(shù)作品’轉(zhuǎn)向重‘文化中的音樂’。
美國在音樂教育基礎(chǔ)中強(qiáng)調(diào)的六個方面，也是將音樂作為文化來定位的。這六個方面包括：學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)人類交流的一種基本形式，學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)世界上各種民族，學(xué)習(xí)音樂是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)想象力和自我表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)藝術(shù)�！边@是當(dāng)代音樂人類學(xué)的基本思想，文化的理解將成為音樂教育的目標(biāo)之一。
這種音樂教育理念促使我們對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)進(jìn)行反思，也為我們進(jìn)行音樂教學(xué)提供了新的視角，即從音樂思維、情感與文化的角度重新審視我們的音樂教學(xué)。如果能在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上教會學(xué)生思維，通過音樂思維豐富音樂的情感體驗，并在文化的大背景中感受音樂、理解音樂，那么就能更好地發(fā)揮音樂的各種功能和作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在新的世紀(jì)里，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂，這既是音樂審美的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力的有效方式。在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生積極主動地思考，大膽提出自己的不同見解，創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自我，體現(xiàn)個性，讓他們在游戲之中，在愉悅之中盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
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