如何讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)讀后感范文

　　文中談到了要對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育就要讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。因此，老師的教育應(yīng)著眼于“引導(dǎo)”和幫助幼兒掌握獲取知識(shí)的方法與策略。并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題是觀察的目的不明確、思維的敏捷性與靈活性較差、記憶雖強(qiáng)但抓不住重點(diǎn)等，所以對(duì)老師的教學(xué)提取了新的要求即“讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

　　在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我們能否抓住這一重要目標(biāo)，并將它貫穿在一日活動(dòng)當(dāng)中呢。例如在科學(xué)活動(dòng)《有趣的電池》中為了讓小朋友們認(rèn)識(shí)電池了解電池的用途，我請(qǐng)小朋友們將家中的電動(dòng)玩具帶來(lái)，在認(rèn)識(shí)電池以后，我請(qǐng)小朋友觀察電池在玩具上的安裝方法，注意電池盒里面的“﹢﹣”符號(hào)，再觀察電池上的“﹢﹣”在哪里，最后自己嘗試安裝電池看看怎樣讓玩具動(dòng)起來(lái)；我還為小朋友準(zhǔn)備了電線、電珠，請(qǐng)小朋友做讓電珠發(fā)光的實(shí)驗(yàn)操作，在探索誰(shuí)能讓電珠發(fā)出更亮的光來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么電池增加了電珠會(huì)發(fā)出更亮的光，浩浩說(shuō)出了其中的道理“電池增加了，里面的‘電’更強(qiáng)了，電珠也就更亮了�！彪m然小朋友沒(méi)有學(xué)過(guò)“電流”“電壓”等電的知識(shí)，但孩子能根據(jù)自己的思考來(lái)理解、用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋，說(shuō)明孩子在通過(guò)自己的實(shí)踐與探索進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)思考、表達(dá)，這也就是讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的`目標(biāo)體現(xiàn)吧。老師在活動(dòng)中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，激發(fā)孩子積極地參與探索和思考，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，讓孩子在以后的學(xué)習(xí)中自主地運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。只要孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，孩子就能一生受用。

　　所以我們老師在設(shè)計(jì)和組織每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中都應(yīng)該思考怎樣讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，哪怕是欣賞一個(gè)曲子、一首歌，我們都應(yīng)從感受旋律和節(jié)奏開(kāi)始，再來(lái)理解其中的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)等形式來(lái)表達(dá)，來(lái)理解歌詞的含義，到最好的哼唱、學(xué)唱、歌唱。掌握由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中還可以用到自己的各種感覺(jué)器官，如用耳朵來(lái)聽(tīng)聲音；用眼睛來(lái)看事物；用手來(lái)感覺(jué)冷與熱、光與滑、棱與角、軟與硬；用鼻子來(lái)聞花香與污臭、用嘴巴嘗一嘗酸甜與苦辣等等，可以豐富孩子們的感性知識(shí)，在引導(dǎo)他們聯(lián)系感性知識(shí)做出自己的判斷與思考，回答想解決的問(wèn)題�？梢栽谝淮未蔚膮⑴c游戲活動(dòng)當(dāng)中來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的人和事，學(xué)會(huì)交流與合作，學(xué)會(huì)做人等等。孩子們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)就像是在走路一樣，每一次的經(jīng)歷與磨難都是孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程，老師是他們的領(lǐng)路人，我們必須帶他們學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)越過(guò)障礙，學(xué)會(huì)面對(duì)困難去思考去攀登，最后到達(dá)各自理想的地方。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)走路，走出人生的光明之路。