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魅力課堂讀后感

時(shí)間:2021-05-04 12:11:32 讀后感 我要投稿

魅力課堂讀后感三篇

  《魅力課堂》是從把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學(xué),閱讀后引人深思,受益很多。以下是小編為大家精心整理的魅力課堂讀后感,歡迎大家閱讀,供您參考。

魅力課堂讀后感三篇

  魅力課堂讀后感

  這本書分別從把握教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)形式兩方面出發(fā),甄選教師們的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)為案例,并針對(duì)案例進(jìn)行了教學(xué)延伸,結(jié)合現(xiàn)代教育理論加以分析和說明實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的策略和途徑,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。這些藝術(shù)和方法對(duì)于我們每一個(gè)一線的教師來說,都有一定的借鑒作用。它能使學(xué)生更加興致勃勃的參與到教學(xué)中來,使教學(xué)更加高效。其中提到的孫振教授對(duì)《濟(jì)南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學(xué)之美;對(duì)錢理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學(xué)的內(nèi)涵之深;特別對(duì)作者提出的“引”、“問”、“比”、“動(dòng)”、“趣”五字教學(xué)形式分析感到收獲頗豐,同時(shí)感受到教學(xué)之靈動(dòng)。

  首先,課堂的魅力來源于教師豐富厚重的文化知識(shí)底蘊(yùn)。

  老師必須要有淵博的知識(shí)。要想給學(xué)生一杯水,老師就必須有一桶水,這是上學(xué)和工作中聽的最多的一句話。這句話就告訴我們:作為一名老師,就必須注意知識(shí)的積累和文化的積淀。傳道授業(yè)解惑是我們每個(gè)老師的的份內(nèi)工作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中有了困難,有了問題,需要老師幫助解決的時(shí)候,如果此時(shí)的老師表現(xiàn)出的是茫然不知所措,學(xué)生會(huì)怎么看待?反過來,如果老師寥寥數(shù)語、簡(jiǎn)單的一指一點(diǎn),在學(xué)生看來復(fù)雜的問題已被老師迎刃而解,學(xué)生什么感想?除了佩服還能是什么!平時(shí)與學(xué)生聊天中,你都能站在一定的高度,把學(xué)生的問題放在科學(xué)、專業(yè)的層面給學(xué)生以正確指導(dǎo),學(xué)生會(huì)怎么看待你?學(xué)生問了你一個(gè)超出你專業(yè)的問題,而你跟他解釋的頭頭是道,他會(huì)怎么審視你?他會(huì)為你所擁有的淵博的學(xué)識(shí)而折服,并且會(huì)產(chǎn)生一種向你學(xué)習(xí),以你為榜樣的沖動(dòng)!這不就是你的魅力嗎?

  其次,課堂的魅力來源于教師高超的教育教學(xué)技能。

  一名老師,必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。何謂先進(jìn)?就是最適合于學(xué)生,最適合于每一位學(xué)生的方法。課堂上,如果學(xué)生一個(gè)個(gè)都沉浸在你為他們創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中——他們認(rèn)真地聆聽著你的每一句話,感受著你的情感變化,思考著你的每一個(gè)精心設(shè)置的問題,就好像一個(gè)人自由的漂浮于海面之上,是那樣的自然,那樣的愜意!下課后,他能夠回味剛才的課堂!你還怕自己沒有魅力?課堂上吸引他們的,正是你高超的技能,正是你的教學(xué)魅力!

  再次,課堂的魅力來源于教師自身的風(fēng)格魅力。

  有魅力的老師應(yīng)該具有自己的思想和個(gè)性,學(xué)生認(rèn)為有思想個(gè)性的老師與眾不同,對(duì)你往往會(huì)信任甚至尊崇。老師應(yīng)該思想深刻靈活,觀念新不刻板,幽默風(fēng)趣。這樣的教師,處理教材才會(huì)靈活大膽,感染力強(qiáng),容易吸引學(xué)生。教師不僅教書,還要育人,老師向?qū)W生傳播的不僅僅是知識(shí),更應(yīng)該是人世間的真、善、美,應(yīng)該是進(jìn)步、文明、正義的道德品質(zhì)。要給學(xué)生這些道德品質(zhì)的影響,教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師,我們應(yīng)該在教學(xué)過程中從多方面滲透良好的品德教育,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感,引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,深刻領(lǐng)悟每一篇文章的思想教育內(nèi)容,使他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥尽l(fā)和教育。

  借用書中的話:每一節(jié)課都是我們的作品,這作品承載了我們的夢(mèng)想、勇氣和力量。

  魅力課堂讀后感

  《魅力課堂》是從把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學(xué),閱讀后引人深思,受益很多。

  讀完《魅力課堂》后,讓我覺得高效有趣的教學(xué)應(yīng)該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為;三個(gè)階段;指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升;四個(gè)環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展;五課型;指新授課——復(fù)習(xí)課——講評(píng)課——閱讀寫作課——實(shí)驗(yàn)探究課;包括特殊課型,如英語課,音樂,體育,美術(shù),微機(jī)課,還有如安全,環(huán)境,傳統(tǒng)文化,人生規(guī)劃等地方課程。

  “345”從廣義上分析:

 。ㄒ唬┧闲抡n程的標(biāo)準(zhǔn)和要求,如新課程要求,倡導(dǎo)自主,合作,探究式學(xué)習(xí)方式。

  (二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄈ┗谙葘W(xué)后教,以學(xué)定教的理念。

 。ㄋ模┩怀鼋虨橹鲗(dǎo),學(xué)為主體的思想。

  (五)變“勉強(qiáng)”教育,為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

 。└臃暇S果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,“合作學(xué)習(xí)”理論,“建構(gòu)主義”理論,“有效教學(xué)”理論,加德納的多元智能等理論。

  但是不管什么課型,我認(rèn)為全部要按照課前延伸,課中探究,課后提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),再在課中探究部分滲透四個(gè)環(huán)節(jié),這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的,課的課型不同,特點(diǎn)不同,要有不同的流程,要靈活運(yùn)用流程中的各環(huán)節(jié),課堂是動(dòng)態(tài)的,你固定不變,勢(shì)必把教師框在模式里面,課堂更加呆板,更加機(jī)械,我也多次講過;“今天的教學(xué),是讓孩子學(xué)會(huì)自己走路,當(dāng)學(xué)生走到一個(gè)十字路口或交叉路口的時(shí)候,教師要正確引領(lǐng),不是老師設(shè)計(jì)好了,牽著學(xué)生走,學(xué)生總是跟著老師的思維走,圍著教師轉(zhuǎn)”;“我們不能再把孩子教到教材里面去……”、“我們?cè)僖膊荒茏寣W(xué)生的脖子上再長(zhǎng)上老師的腦袋”,“老師要做一個(gè)趕海的人,把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的海洋,讓孩子做大海中的一條小魚,他要去尋找海洋中的微生物作為食物,使自己茁長(zhǎng)成長(zhǎng),他要去迎擊風(fēng)浪,在大風(fēng)大浪中鍛煉,他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)生存;他要做大海上空中的一只海燕,搏擊長(zhǎng)空,自由在的翱翔藍(lán)天……”等等。試想如果這樣固定教學(xué)模式,我說的這些老師怎樣在課堂上完成?

  另外,課前延伸是指什么?教學(xué)設(shè)計(jì),老師侯課,課前預(yù)習(xí),課前演講,課前搜集資料,課前討論,課前準(zhǔn)備算不算課前?杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量,快節(jié)奏,立體式——預(yù)習(xí)課,展示課反饋課——六個(gè)環(huán)節(jié),如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話,杜郎口的`預(yù)習(xí)課將怎沒上?

  再說課中探究環(huán)節(jié),我想不管上什么課,都離不開探究,但不能把它作為步驟來死板硬套,要靈活運(yùn)用,首先要弄清這個(gè)問題有沒有探究的價(jià)值,現(xiàn)在許多老師的授課,總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí),合作探究,精講點(diǎn)撥,鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié),我的理解是這四個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運(yùn)用,如新授課的教學(xué)流程,學(xué)(自學(xué))——研(合作交流)——展(展示反饋)——教(精講點(diǎn)撥)——達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成);復(fù)習(xí)課教學(xué)流程;知識(shí)梳理——反饋整合——鞏固拓展,只需要這三個(gè)環(huán)節(jié)就夠了,并不是說非要把這四個(gè)環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課,還有講評(píng)課,閱讀寫作課,實(shí)驗(yàn)操作課,不同特點(diǎn)的課等,都需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型,它分語法課,詞匯課,聽說課,讀寫課,聽說課的流程是;聽后說——說后做——做后查——查后共享,我們能否把四個(gè)環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個(gè)階段嗎?如果說必須的話,那還研究不同的課型干什么?

  什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為,控制學(xué)生的在校時(shí)間,假如每門學(xué)科,都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話,學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來?還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測(cè)”,我就很不同意這個(gè)提法,這個(gè)提法說明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想,原先課堂以教師為主體,老師講,學(xué)生聽,開始教師導(dǎo)入新課,最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了,有自主學(xué)習(xí)部分,合作探究部分,精講點(diǎn)撥部分,我們要求及時(shí)反饋,堂堂清,試想,自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí),合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測(cè)練習(xí),精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測(cè)練習(xí),當(dāng)然,我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí),問題是可以不可以?所以,我想應(yīng)該把“鞏固檢測(cè)”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn);主動(dòng)性,生動(dòng)性,生成性。所以我們是不是要正確,寬泛,靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。

  我覺得“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架,應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用,切不可死板硬套,我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,在研究中提升,努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足,有問題不可怕,關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法,著力構(gòu)建自主,高效,優(yōu)質(zhì)的課堂,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!

  魅力課堂讀后感

  在今年暑假期間,讀了趙希斌老師的《魅力課堂:高效與有趣的教學(xué)》一書,從中深受啟發(fā),讓我這個(gè)出入教師行業(yè)的新人在探尋課堂教學(xué)的道路上找到了方向,明白了學(xué)生需要的課堂是什么樣子的。以下,就讀《魅力課堂》一書做一感想。

  《魅力課堂》一書分為兩大部分:把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式。分別闡述了教師如何避免教學(xué)中的問題,把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。作者從:高、思、實(shí)、正、通、引、問、比、動(dòng)、趣十個(gè)方面展開,每一個(gè)方面不但有精辟的理論分析,更多地是把作者自己多年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的案例展現(xiàn)在讀者面前,為廣大教師答疑解惑。在書中行走,讓我心中豁然開朗,明白了什么是好的教學(xué),什么才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)特征?高效與有趣這個(gè)答案簡(jiǎn)單、清晰,但其內(nèi)涵卻極為豐富。

  書中眾多章節(jié)對(duì)我影響深遠(yuǎn),比如《動(dòng)》一章節(jié)指出“從做中學(xué)”是教育的基本原則,教學(xué)過程應(yīng)該就是“做”的過程。也就是從活動(dòng)中學(xué),從經(jīng)驗(yàn)中學(xué),讓學(xué)校里的知識(shí)的獲得與生活過程中的活動(dòng)聯(lián)系起來。所以要讓學(xué)生動(dòng)起來!教師要給學(xué)生提供動(dòng)起來的條件——案例、任務(wù)、師生互動(dòng)等,要突破傳統(tǒng)式的教師單向傳授的模式。而《趣》一章則指出學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)?學(xué)生因什么能學(xué)習(xí)?一個(gè)極為重要的不可或缺的原因是有趣。當(dāng)教學(xué)有“趣”時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”,這便是教學(xué)的最高境界。那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”?如何讓教學(xué)有趣?趙希斌老師借助案例向我們闡述了要做到讓課堂有趣可以從樂趣、興趣和情趣三個(gè)方面入手。時(shí)下有很多老師會(huì)認(rèn)為如果要營造有趣的課堂,勢(shì)必會(huì)影響到課堂的高效。其實(shí)有趣與高效并不是相悖的,而是相輔相成的。

  當(dāng)課堂教學(xué)趣味十足的時(shí)候,孩子們也便快樂十足,身為人民老師的自己也會(huì)倍感欣慰。非常喜歡趙希斌老師在前言中引用文化大師李敖說的話:“前進(jìn)的理由只要一個(gè),后退的理由卻有一百個(gè)。許多人整天找一百個(gè)理由證明他不是懦夫,卻從不用一個(gè)理由去證明他是一個(gè)勇士。”我雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多,但是,我愿意努力學(xué)習(xí),充實(shí)自己,做教育系統(tǒng)的一位勇士,為高效的教學(xué)課堂突破自己,勇往直前!

  希望在這本書的幫助下,讓我的課堂變得更加有趣和高效。

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