《教育與永恒》讀后感

　　什么是“教育”？在我國教育一詞最早出現(xiàn)于《孟子盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也”，又或是許慎《說文解字》中所闡述的“教，上所施下所效；育，養(yǎng)子使作善也。簡而言之，教育是有目的的培養(yǎng)人的活動。那什么又是“永恒”？永恒即永遠、恒久，精神和世界永遠存在，象征人們對生命和世界的美好愿望，這是百度百科對永恒的釋義。那教育與永恒有什么關(guān)系呢？

　　臨近寒假，學校給每個老師分發(fā)了一本李教授的《教育與永恒》，初次讀來，苦澀難懂，李教授分別從時間和空間、自然與社會、家庭與學校等方面詮釋了教育是什么，在人通往永恒的道路上，教育何為等問題，我合上此書，我想的是在新時代教育這個背景下，教師何為？

　　以我目前所教授班級學生的狀況來說，有很多學生英語基礎(chǔ)相對薄弱，而英語教學非常依賴基礎(chǔ)知識的掌握程度，通過和學生的多次交流，我發(fā)現(xiàn)，很多基礎(chǔ)不扎實的學生上課聽不懂，跟不上老師的節(jié)奏，想學卻跟不上；有的學生會心猿意馬，注意力不集中，導致聽課效率不高，所以如何提高課堂學習效率，對于我來說是一個很重要的課題，以下是我針對這個問題的反思。

　�。ㄒ唬┮虿氖┙蹋�加強師生交流

　　首先我會對初中英語教材有一個整體的把握和認識，將知識形成一個框架體系，注意知識的歸納和總結(jié)，并適當?shù)耐卣购脱由�，力求將初中英語分類闡述，其次，課下，我會經(jīng)常和學生進行課后溝通交流，了解他們目前的英語水平以及每節(jié)英語課的掌握情況，做到真正的因材施教。

　　對上課的形式也進行一定的轉(zhuǎn)換，過去都是老師一直不停的說，而學生作為觀眾靜靜的聽，很多學生只聽不思考，導致了上課效率不高，有一部分學生容易走神，甚至在課堂上犯困，這樣不僅收獲不到學習的效果，而且還會阻礙后續(xù)課程的展開，所以在接下來的教學中，我會轉(zhuǎn)變一些上課的形式，比如課間加強練習，加強學生對英語的關(guān)注，加強與學生之間的交流，探討一些閱讀技巧，提高學生學習英語的積極性。英語作為一門語言，交流是必不可少的，學習英語知識，老師主要是答疑解惑，而學習還是要靠學生學習的興趣，所以提高學生學習的積極性也是非常重要的。

　�。ǘ�）依據(jù)教學目標確定教學內(nèi)容

　　英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生應用英語的能力，所以我在課堂教學時，應注重以教學目的為宗旨來進行教學設(shè)計，學生回答問題積極，但并不代表學生對英語的認知程度就得到了提升，所以教師還要根據(jù)學生現(xiàn)有的英語水平對教案進行科學合理的設(shè)計，努力提高學生的學習興趣，讓更多的學生參與到課堂學習中來。有時候自己感覺教的好，但不一定學生就學的好，學生對知識的接受程度是有限的，受很多因素的影響，所以課后的作業(yè)練習和考試成績也能真實反映部分的教學內(nèi)容與學生現(xiàn)有的掌握情況并沒有充分的銜接，所以教學上要多和學生交流，對于知識要及時的鞏固和加強，不斷反饋自己的教學內(nèi)容，適時調(diào)整，爭取最大化的完善自己的教案，同時也會激發(fā)學生學習的積極性，不足之處及時和老師交流溝通，薄弱的地方及時練習和鞏固，打造一個真正的高效課堂。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生的學習能力

　　經(jīng)過目前的教學發(fā)現(xiàn)，不少學生在學習上很努力，但考試成績總是不理想，不僅學習上收不到效果，也影響了學習的信心，這是因為很多學生沒有掌握學習英語的方法，不能學以致用。有許多學生在聽老師講課的時候思維比較活躍，課堂上可能掌握了，但是一到考試就忘光了，記的不牢，而且也沒有一個整體性，說到哪記到哪，但就是不會用，所以我會在接下來的教學中，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，充分利用現(xiàn)有的學習資源，高效合理的安排課后的學習鞏固時間，課堂上主動引導學生思考和反思，思考掌握的部分，反思自己掌握不牢的部分，讓學生意識到學習是接受老師傳授知識，課后鞏固加強，并反饋問題的過程，讓學生在課堂上積極的和老師交流，只有學生真正的學進去了，教學才算是真正的落實，否則花再多的時間，也是收效甚微，英語學習注重學生多聽多讀多寫，和學漢語一樣，英語也是一個個單詞短語，在某種情境下組合而來的，學生如果不讀不寫，老師教的再好，學生也還是不會，這樣也就會在學習中收不到任何效果，所以我會讓他們自己多讀多寫，然后思考，這樣才能提高自己的學習能力，提高自己的英語水平。

　�。ㄋ模╆P(guān)注學習能力不同的學生群體

　　每個學生學習能力有差異，基礎(chǔ)知識的掌握程度也有差異，英語的學習既是階段性的，也是承上啟下式的學習，對于基礎(chǔ)知識的掌握程度要求相對其他學科要高，所以不能一概而論，學習上也要針對英語知識掌握程度不同，提出不同的學習方法，才有更高效的提升學生的學習成績。對于很多學困生而言，課堂上的聽課效率很差，注意力不集中，很多知識聽不懂，聽著聽著就容易心猿意馬，甚至在課堂上犯困，考試成績可想而知，長此以往，也會失去對英語學習的興趣，導致自己越學越不想學。

　　通過和學生的交流和一定的探索，對于不同學習能力的學生，我也研究了自己的一些方法，來提高他們的英語成績。學習能力強的學生，課堂的知識基本上都能吸收，課下及時鞏固加強，沒掌握的及時反饋，能夠跟上老師的節(jié)奏。學習能力較差的學生，基礎(chǔ)知識比較薄弱，首先要培養(yǎng)他們的學習興趣，課堂上鼓勵他們積極參與，在確保教學質(zhì)量的前提下，多讓他們進行情景互動，提高他們學習英語的積極性，這樣他們不容易走神，能夠長時間的集中注意力，其次，增強他們學習的信心，讓他們從基礎(chǔ)抓起，從閱讀、完型、聽力、寫作一步一個腳印的慢慢抓起，提高一個方面就是一個大的進步，最后，注重應用現(xiàn)代的教育技術(shù)，提高他們的學習效率，在腳踏實地的同時，也不會浪費太多的時間。這樣才能整體提高班級的學習成績。

　　李教授書中寫到：“教育者的心靈歸宿大抵脫不了兩種結(jié)局：越教越黑暗寒冷、越貧瘠荒涼；越教越明亮溫暖、越豐厚繁盛”在我看來，前一種教育的結(jié)局，代表著“死亡”，后一種教育的結(jié)局，大抵就是“永恒”，作為新時代的教師，我們必須要自我審視，把終身學習、不斷成長、自我改革作為我們永久的志向�！拔医坦饰以�，我在即是永恒”只要我們教師用愛用心鉆研教育，教育即是永恒。

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