我這樣做班主任讀后感范文
讀完一本書(shū)以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的我這樣做班主任讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助。
我這樣做班主任讀后感1
一、閱讀緣起：
假期悄然而至，匆匆忙忙，一個(gè)學(xué)期的班主任生涯就這樣畫上了句號(hào)，雖然不圓滿，但這句號(hào)中蘊(yùn)含著我成長(zhǎng)的每一步，記錄著我每一瞬間的感動(dòng)，銘刻著我與孩子們攜手走過(guò)的每一個(gè)喜怒哀樂(lè)。這四個(gè)月的班主任工作壓力與動(dòng)力并行，辛苦與感動(dòng)交織，個(gè)中百感交集滋味自己深深體會(huì)，但也正是這樣，我收獲了高于個(gè)人幸福的幸福，成長(zhǎng)了前所未有的成長(zhǎng)，感謝這四個(gè)月的班主任工作，讓我遇見(jiàn)了一個(gè)未知的自己。
一直在忙于前進(jìn)，所有的精力都被集中在應(yīng)對(duì)新事物上，有時(shí)來(lái)不及反思經(jīng)歷過(guò)的事情，下一件事就接踵而至了，常常是一件事情沒(méi)有思考完善就開(kāi)始行動(dòng)，沒(méi)有反思就開(kāi)始下一項(xiàng)任務(wù)。而現(xiàn)在終于有時(shí)間對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，而心中的想法鋪天蓋地席卷惡來(lái)，又都糾結(jié)在一起，形成了一團(tuán)亂麻，正在剪不清理還亂之時(shí)，我從書(shū)架上拿起了早就擺上卻一直沒(méi)有翻閱的這本李鎮(zhèn)西先生的著作。
二、初讀之感
讀完這本書(shū)最讓我感到震撼的是李老師對(duì)于孩子們的那份發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛(ài)，不斷的審視與自我提升，用真知與真愛(ài)對(duì)待教育的態(tài)度，以及他全身心投入精力，堅(jiān)持不懈的鉆研。
拿起這本書(shū)的同時(shí)我心中也充滿了顧慮，李鎮(zhèn)西老師帶的是初中和高中的班級(jí)，做的是初中以及高中的班主任，他的辦法對(duì)于我所處的小學(xué)班主任的工作適用嗎？但當(dāng)我打開(kāi)這本書(shū)的同時(shí)，也放下了我的顧慮，因?yàn)榭v使教育對(duì)象不同，但教學(xué)理念與教育思想?yún)s是想通的，于是我便繼續(xù)讀了下去。
全書(shū)分為六輯，分別為為什么要當(dāng)班主任；做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友；民主教育，以人為本；引導(dǎo)學(xué)生自我管理；童心是師愛(ài)之源；以及做教師的四種態(tài)度。這其中講述的是李鎮(zhèn)西先生作為班主任的方方面面的思考，解決了作為青年班主任的我心中存留的很多困惑。最令我感動(dòng)的是在“童心是師愛(ài)之源”中他們濃濃的師生情，淚水、感動(dòng)躍然紙上；最讓我受益的是“做教師的四種態(tài)度”；最讓我震撼的是“最走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友”。
在書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語(yǔ)，李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我感動(dòng)和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。
每次讀書(shū)，我的內(nèi)心便會(huì)觸動(dòng)于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事。“做好班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)�！白龊冒嘀魅巍睆�(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠葉。
三、共鳴之處
（一）珍惜不可逆轉(zhuǎn)的每一天，與孩子一起編織故事
初任班主任，說(shuō)實(shí)話，我的內(nèi)心是沒(méi)有底氣的，不僅是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，更是因?yàn)槲疑羁痰牧私庾约�，了解自己的�?yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我目前的理論知識(shí)儲(chǔ)備與人生經(jīng)驗(yàn)不足以支撐起我我來(lái)?yè)?dān)任這份工作，而我又是非常喜歡這份工作，喜歡這群天真可愛(ài)的孩子，緣分是我們連接在一起，可我究竟要在他們的生命中起到什么樣的作用與影響呢？
蘇霍姆林斯基有一句名言：“每一個(gè)兒童都是一個(gè)完整的世界。”這一個(gè)個(gè)完整的世界里，一定充滿著許多精彩的故事!美國(guó)2009年的全國(guó)年度教師托尼·馬倫的獲獎(jiǎng)感言說(shuō)“最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事”�！肮适隆辈⒉皇侵浮笆录被蛘摺扒楣�(jié)”，而是指孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，或者打一個(gè)比方說(shuō)，這里所說(shuō)的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。
作為一個(gè)高明的編輯，教師必須讀懂每一個(gè)孩子的故事，那怎么是讀懂？懂，就是理解。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然的進(jìn)入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個(gè)完美的結(jié)局。孩子的每一天的故事都不可逆轉(zhuǎn)，教師每一天的生命也都不可重現(xiàn)——教育的嚴(yán)酷與責(zé)任都在于此。
（二）換位理解孩子，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友
說(shuō)到這里，我要先講一個(gè)自己親身經(jīng)歷的小故事。班級(jí)里有一個(gè)小男孩，他的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)、閱讀面很寬、動(dòng)手能力很強(qiáng)，善于思考與解決問(wèn)題，但是他還有一個(gè)特點(diǎn)就是情緒起伏大，每次傷心的時(shí)候就忍不住大聲哭，不發(fā)一言。這樣的情景使我想到了我小時(shí)候的事情，具體的已經(jīng)記不清，但我就是感覺(jué)我不能如實(shí)的表達(dá)自己的想法，因?yàn)榇笕藗儾粌H不理解反而會(huì)批評(píng)，這樣想來(lái)，還不如什么都不說(shuō)。所以，在這個(gè)小男孩情緒激動(dòng)地時(shí)候我把他帶到了班級(jí)的儲(chǔ)物間里，我摸摸他的頭抱抱他輕輕拍他的后背，他哭的更傷心了，我說(shuō)這里只有我們兩個(gè)人，孫老師現(xiàn)在不是老師，是你的大朋友，我們?cè)谶@里說(shuō)的話我保證只有我們兩個(gè)人知道，他哭的更兇了，但是他的眼睛一直看著我，這樣，他開(kāi)始一邊抽泣一邊斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)，我剛才催他做事快一點(diǎn)，在家里的時(shí)候他媽媽也總是這樣催他，他說(shuō)自己已經(jīng)很努力去快一點(diǎn)了，但還是在催，希望我們給他時(shí)間去成長(zhǎng)。斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)完這些話之后，他慢慢平靜了，我說(shuō)我小時(shí)候也有過(guò)這樣的事情，我理解你，我們應(yīng)該給你時(shí)間去改正錯(cuò)誤，我相信經(jīng)過(guò)努力你一定會(huì)做的非常好！他帶著眼淚，笑了。問(wèn)我，老師，你能告訴我媽媽，讓她不要經(jīng)常催我嗎？我說(shuō)，我會(huì)和媽媽好好溝通，你也進(jìn)步，我們也進(jìn)步，我們一起努力，好嗎？他用力的點(diǎn)頭，還抱了我一下。之后，每當(dāng)他有一些小想法就會(huì)和我分享，我說(shuō)的話他會(huì)記在心里并且努力去做，或許就是這次傾聽(tīng)，讓他產(chǎn)生了對(duì)我的信任。
其實(shí)，沒(méi)看李老師的這篇文章之前，我還不明白這個(gè)轉(zhuǎn)變是怎么產(chǎn)生的，而今，我懂了其中的原委，不知不覺(jué)得我作為班主任的故事就豐富起來(lái)了。有時(shí)候，孩子需要的不是我們的引導(dǎo)，而是去傾聽(tīng)孩子的心聲沒(méi)讓他去發(fā)泄、一吐為快，表達(dá)出內(nèi)心中的憤懣、焦慮、困惑、悲傷等情緒，求得心理平衡。
（三）付出真愛(ài)與尊重，思考方法與智慧
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。他在給一個(gè)“后進(jìn)生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來(lái)想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽(tīng)說(shuō)你有進(jìn)步我就高興，就決定給你寫信，及時(shí)鼓勵(lì)你。雖然花了一個(gè)多小時(shí)，但如果你能夠理解李老師，我就不覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實(shí)地成長(zhǎng)，慢慢地進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的關(guān)系越來(lái)越融洽，長(zhǎng)此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來(lái)越好。
（四）觸動(dòng)心房，產(chǎn)生共鳴：我是孩子最信任的人嗎？
“當(dāng)他們?cè)诤诎抵懈械疥囮嚬录胖畷r(shí)，當(dāng)他們?cè)谌沼浿邪l(fā)出莫名的長(zhǎng)吟之時(shí)，當(dāng)他們?cè)趽頂D的人群里感到恐慌時(shí)，當(dāng)來(lái)自內(nèi)部外部的無(wú)形壓力向他們慢慢逼來(lái)之時(shí)……您不要再拿一些硬梆梆的正確的框框去套他們，不要幻想只要讓他們明辨是非就可萬(wàn)事大吉�！�
當(dāng)我讀到這一段時(shí)，內(nèi)心充滿了被理解的感動(dòng)，幾乎要熱淚盈眶，如果在我的青少年時(shí)期有這樣一位老師，能夠和我進(jìn)行心靈上的對(duì)話，這將是我人生中最寶貴的一筆財(cái)富，那時(shí)的我心中充滿了疑問(wèn)，多想有個(gè)人可以聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)心中真實(shí)的想法，給我一個(gè)方向的指引……
我的內(nèi)心中也曾發(fā)出這樣的呼喊“可不可以使環(huán)境寬松一些，可不可以拿您或別人有益的人生經(jīng)驗(yàn)去疏導(dǎo)他們擁塞的心靈，可不可以不把學(xué)生們當(dāng)作一部部受教育的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)正在通過(guò)他人幫助，更通過(guò)自己不斷努力而逐步形成的‘人’……”
這期待是給予我們的師長(zhǎng)，也是給予我們自己的。把學(xué)生當(dāng)“人”而不是當(dāng)作受教育的“機(jī)器”，這就是孩子對(duì)我們的呼喚。我也經(jīng)歷過(guò)“老師講的.，不是我們想的；我們想的，恰恰沒(méi)人回答！”這個(gè)人生階段。班主任最該想的是什么？應(yīng)該是－－此刻，我的學(xué)生在想什么？因此，所謂“教育”，就是為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。這里的“服務(wù)”，首先是心靈的服務(wù)――孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中有許多困惑需要請(qǐng)教生活閱歷比他們豐富得多的長(zhǎng)者，并獲得有效的輔導(dǎo)；他們有許多意想不到的苦悶，需要有人傾聽(tīng)；他們也有許多成長(zhǎng)的快樂(lè)需要更多的人分享……而每天和他們朝夕相處的班主任，理應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者、傾聽(tīng)者和分享者，理應(yīng)成為孩子最信任的人！
（五）引以為鑒：做一個(gè)胸襟開(kāi)闊、心靈自由的班主任
李鎮(zhèn)西先生寥寥數(shù)字說(shuō)中出我的心里話，她說(shuō)“都說(shuō)當(dāng)班主任很累很累，在我看來(lái)，這個(gè)“累”的體現(xiàn)除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重，而且“心累”勝于“身累”。比起一般的科任教師，班主任的心理負(fù)荷要大的多：此，正確對(duì)待周圍的輿論并隨時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài)，是每一位班主任精神上“自我解放”的關(guān)鍵�！�
其實(shí)我一度想給自己減壓，因?yàn)樾睦镙p松面對(duì)孩子們以及自己的班主任工作才能輕松，嘗試了幾個(gè)辦法自己去做出改變，但有時(shí)也收效甚微。李老師在這里總結(jié)的非常到位，他主要說(shuō)了四點(diǎn)。班主任自己能夠盡可能解除的心理重負(fù)，就是正確對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論、家長(zhǎng)的批評(píng)和學(xué)生的意見(jiàn)。
常說(shuō)要注重學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這是完全正確的；可是教師本身心理素質(zhì)的自我優(yōu)化，卻還未能引起所有教育者的高度重視。樂(lè)觀向上，情緒飽滿，胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容，正是優(yōu)良心理品質(zhì)的體現(xiàn)。唯有在精神上真正站起來(lái)的班主任，才能獲得徹底的自我解放！法國(guó)作家雨果曾用詩(shī)一般的語(yǔ)言說(shuō)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”愿我們每一位班主任朋友都擁有如此寬闊無(wú)垠的胸襟與自由舒展的心靈！
讀后感只選擇了自己感興趣、有感觸的幾個(gè)部分來(lái)寫，當(dāng)然書(shū)中還有一些對(duì)教師現(xiàn)狀的探討與思考，自認(rèn)為對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深入，因此并未寫出讀后感。
李鎮(zhèn)西先生是一位真正的教育思想者。
我這樣做班主任讀后感2
《我這樣做班主任》，書(shū)中記錄了李鎮(zhèn)西老師30年班級(jí)管理的精華，是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶。在閱讀的過(guò)程中，我深深的被李鎮(zhèn)西老師的個(gè)人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。
整本書(shū)讀下來(lái)給我的感覺(jué)是，如果說(shuō)只是當(dāng)班主任，不難；當(dāng)合格的班主任，也不難，但會(huì)很累，是我們平時(shí)說(shuō)的“保姆式”和“警察式”班主任，盯著學(xué)生早讀、出操、衛(wèi)生等等，事無(wú)巨細(xì)，親力親為，累身；想要成為優(yōu)秀的班主任，難！需要用心的去付出，愛(ài)心、耐心、童心、責(zé)任心等等，還要有班級(jí)管理的技巧、藝術(shù)等，累心；但若想要成為像李鎮(zhèn)西老師這樣的班主任，那是難上加難，因?yàn)樗窃谡嬲膹氖轮叭祟愳`魂工程師”的工作。
因?yàn)槠綍r(shí)自己也不是愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)寫點(diǎn)東西的人，文采欠佳，簡(jiǎn)單談點(diǎn)在書(shū)中給我感觸較深的幾個(gè)地方：
一、平等。這里的平等不僅是指的平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，生生平等，還包括師生平等。每個(gè)班都有自己的《班級(jí)管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級(jí)管理制度》中都是從給方面對(duì)學(xué)生的行為、規(guī)范、成績(jī)等等提出了要求和量化，沒(méi)有涉及到老師的范圍。而李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生們共同制定的《班級(jí)管理?xiàng)l例》中對(duì)班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次，或錯(cuò)批評(píng)學(xué)生，或利用自習(xí)課講語(yǔ)文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次。”并且在《條例》實(shí)施不久，李老師便因錯(cuò)批評(píng)學(xué)生而“犯規(guī)”，當(dāng)天放學(xué)后，二話不說(shuō)，拿起掃把，一個(gè)人在教室里干得大汗淋漓。當(dāng)看完這些后，我反思自己的班級(jí)管理工作，如果把這些規(guī)定放在我們班的《班級(jí)管理制度》中會(huì)是什么樣子，我馬上想到的是教室衛(wèi)生會(huì)被我承包。
二、童心。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)童心是師愛(ài)之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報(bào)答童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。正是因?yàn)槔罾蠋煴３种@份童心，才有了他“永遠(yuǎn)的未來(lái)班”和“浪漫的高95級(jí)一班”。才有了在我看來(lái)只有在電視電影中才會(huì)出現(xiàn)的情境，而他們卻真實(shí)的發(fā)生在他和他的學(xué)生之間。
三、態(tài)度。做為一名老師，對(duì)待教育，我們要以什么心態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)？李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中提出四種態(tài)度：第一種是“應(yīng)付”的態(tài)度。沒(méi)有教書(shū)育人的熱情，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，既對(duì)不起自己，也對(duì)不起孩子，這樣的老師如果實(shí)在無(wú)法改變心態(tài)，不如改變職業(yè)。第二種是“飯碗”的態(tài)度。因?yàn)樽鼋處熓亲约喊采砹⒚娘埻�。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……比起教育家們的追求，談不上高尚，但絕對(duì)不低下。忠于自己飯碗的老師同樣令人尊敬。第三種是“事業(yè)”的態(tài)度。把教育不僅當(dāng)飯碗，同時(shí)也當(dāng)做自己的事業(yè)，事業(yè)意味著研究與創(chuàng)新。第四種是“宗教”的態(tài)度，為教育的一切付出，不是來(lái)自上級(jí)要求，而是源于自己內(nèi)心的召喚，基于自己的良知。反思自己，對(duì)待自己的教育工作，是哪種心態(tài)？
班主任工作千頭萬(wàn)緒，在書(shū)中談及班主任工作，李鎮(zhèn)西老師這樣寫道：“班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里裝！班主任的責(zé)任似乎無(wú)限大，因?yàn)樗麄兪裁炊家芏冶仨毠芎茫煌瑫r(shí)班主任的權(quán)利似乎又無(wú)限小，因?yàn)闊o(wú)論是誰(shuí)都可隨時(shí)給班主任下達(dá)任務(wù)，是一個(gè)忙忙碌碌的辦事員。”是現(xiàn)在班主任老師的真實(shí)寫照，道出了班主任的心聲。
《我這樣做班主任》一書(shū)是李鎮(zhèn)西老師30年班級(jí)管理的精華，因?yàn)槔罾蠋熕鶕?dān)任的是初、高中的班主任，很多東西與我們小學(xué)有著差別，比如學(xué)生的年齡特征、學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題等，但是教育都是互通的，有很多班級(jí)管理的方式、方法還是很值得借鑒，如：開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)活力。李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中詳細(xì)的介紹了具體的做法，實(shí)用性強(qiáng)。本身我們班就開(kāi)展著小組競(jìng)爭(zhēng)，但是卻很片面，只是針對(duì)學(xué)習(xí)，借鑒李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個(gè)小相機(jī)，原生態(tài)的記錄下學(xué)生真實(shí)的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友。
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