《愛(ài)心與教育》讀后感(通用10篇)
讀完某一作品后,大家心中一定是萌生了不少心得,需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了,F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?下面是小編幫大家整理的《愛(ài)心與教育》讀后感(通用10篇),希望能夠幫助到大家。
《愛(ài)心與教育》讀后感1
在《游子吟》一詩(shī)中,媽媽對(duì)遠(yuǎn)方游子那種深切的愛(ài),早已寄予了一針一線(xiàn)之中。其實(shí),和媽媽一樣,天下老師也都深?lèi)?ài)著每一個(gè)學(xué)子,我們的寸草心,無(wú)需學(xué)生的回報(bào),我們只希望教出來(lái)的學(xué)生一生內(nèi)心有光,可以在成年之后,成為社會(huì)的棟梁。沒(méi)有愛(ài)的老師,教不出有愛(ài)的孩子。
在李鎮(zhèn)西撰寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》一書(shū)中,我體會(huì)到了李老師猶如慈母般對(duì)孩子們那種無(wú)私奉獻(xiàn)的師愛(ài),李老師將自己教育的歷程付諸于筆端,活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。他的教育故事平實(shí)動(dòng)人,和我們的教育生活息息相關(guān),每讀一次,心里就感動(dòng)一次。同為教育人,我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心,我們都希望能成為一個(gè)個(gè)學(xué)生前行的明燈,照亮他們成長(zhǎng)的行程《愛(ài)心與教育》這本書(shū)涉及了很多個(gè)教育方面的問(wèn)題,其中也有讓人感到沉重的部分。其實(shí),我們教師,有時(shí)候就像是醫(yī)院里持有手術(shù)刀的醫(yī)生,必須要敢于剖開(kāi)某些孩子“流膿的創(chuàng)口”,去做他們根子上的“清創(chuàng)者”,孩子們才能在物欲橫流的時(shí)代里重回正軌。這本書(shū)里有李鎮(zhèn)西老師和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也有他對(duì)教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書(shū),內(nèi)心總會(huì)蕩起諸多思緒,我也在反思自己,反思自己這些年在初中教育過(guò)程中所用的教育策略以及和學(xué)生們溝通、交流的方式。
我覺(jué)得,老師心中有愛(ài)是做好教育的基石。這個(gè)世界都在說(shuō)愛(ài),但愛(ài)到底是什么?在我認(rèn)為,愛(ài)就是包容、理解、接納、寬宥。初中時(shí)期的青少年,正處于青春期,他們有很多自己的想法,有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面,但我們要給予接納和尊重,時(shí)代在變,少年也在變。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都乖巧、聽(tīng)話(huà),他們身上的不完美部分,即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛(ài),肯定不是苛責(zé)、批判,即使是后進(jìn)生,也沒(méi)有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上,后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好,不代表一無(wú)是處,我們要善于用心中的愛(ài),去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),接納他們的不同之處。
關(guān)注可以得到溫暖的回贈(zèng)。青少年心思細(xì)膩,有自己的感受。他們有時(shí)候需要有人去讀懂他們,聽(tīng)懂他們。做為他們的老師,我們要多關(guān)注他們的身心健康,不要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成績(jī),那樣會(huì)顯得老師特別功利。人都是情感動(dòng)物,只有真實(shí)的情感交流,才能擦出火花。有些孩子因?yàn)榧彝?wèn)題染上了不良習(xí)慣,有些孩子因?yàn)槟承﹩?wèn)題會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注,嘗試著去讀懂他們,理解他們,關(guān)懷他們,這樣,他們的心門(mén)會(huì)容易對(duì)我們敞開(kāi)。
“人之初,性本善”,沒(méi)有任何一個(gè)孩子天生就是差生,天生就喜歡調(diào)皮搗蛋,做孩子們的老師,能給予的就多給予一些,施比受,更讓人快樂(lè)。老師眼里沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生”,學(xué)生眼里也就不存在“問(wèn)題老師”,愛(ài)是相互的,有寸草心,就有三春暉。
《愛(ài)心與教育》讀后感2
放寒假前,學(xué)校為每一位教職工發(fā)放了一份特殊的“新年禮物”,李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》。在假期里,最初是出于完成閱讀任務(wù)的心態(tài)打開(kāi)這本書(shū),而當(dāng)打開(kāi)扉頁(yè)看到一幅溫馨、恬靜而又充滿(mǎn)的童趣照片時(shí),兒時(shí)對(duì)教育的向往和憧憬霎時(shí)浮現(xiàn)眼前;閱讀完目錄、序言和引言后,我內(nèi)心深處對(duì)教育最純真的愛(ài),被帶有墨香的文字輕輕喚醒;于是,接下來(lái)的每個(gè)篇章都牽引著用心閱讀,每個(gè)感人的故事、每張童真的笑臉都深深地打動(dòng)了我,也使我情不自禁的不斷反思自己的教育。但是,相比之下,我的思考好似一份沉重羞愧的答卷。
這本書(shū)沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),而是樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著思考,舒展中流動(dòng)著智慧。
我感動(dòng)于李老師的教育情懷,那份對(duì)教育的用心、堅(jiān)持和智慧,每天煮雞蛋給汪斌吃,為學(xué)生舉辦14歲生日篝火晚會(huì),步行30多里上路去幫助伍健,用書(shū)信安慰高考落榜的寧瑋等等,一個(gè)教師,能夠做到這些真的很不容易。
我更感動(dòng)李老師不僅用民主、科學(xué)、個(gè)性的教育關(guān)注“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,用心靈贏得心靈,還對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)進(jìn)行了思考。無(wú)論是后進(jìn)生、還是優(yōu)秀學(xué)生,李老師做到了關(guān)注全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提升。
而最能打動(dòng)我的,是萬(wàn)同的故事。在閱讀這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化教育手記時(shí),我不斷地被感動(dòng),也不斷地在想,如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?我有耐心來(lái)對(duì)待這樣的學(xué)生嗎?我會(huì)容忍他太多的讓人難以預(yù)料的反復(fù)嗎?這么一問(wèn),我羞愧無(wú)比!說(shuō)真的,像李鎮(zhèn)西老師這樣,能夠長(zhǎng)期地對(duì)待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生,我?guī)缀踝霾坏?我會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,然后放棄。
同時(shí),我也感動(dòng)于李老師和學(xué)生們之間那份純純的、深深的情誼,沒(méi)有隨著時(shí)間的流逝而擱置,反而像經(jīng)年陳釀的酒,愈發(fā)的醇香。他們之間相互牽絆,沒(méi)有客套功利,沒(méi)有刻意經(jīng)常寒暄,而是用一種美麗的方式放在心底。
李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),在愛(ài)的背后,有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至也有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。但是,這種愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài)。所以,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!
“讓人們因我的存在而感到幸福!”這句話(huà)很是觸動(dòng)我的心靈,李老師懷揣份信念,并將這顆富有生命力的種子悄悄的種在了學(xué)生們的心里。他不僅僅讓學(xué)生在校內(nèi)感受到愛(ài)與被愛(ài)的溫暖,即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)后,也讓“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!边@份愛(ài)已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。
李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多好的教育!”是的,“愛(ài)”只一個(gè)字,但做起來(lái)談何容易,那需要真心地付出。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
《愛(ài)心與教育》讀后感3
讀完李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》,他的愛(ài)心,他的思想,他的教育,在我的腦海中留下了深刻的印象。
他用愛(ài)贏得心靈,用愛(ài)走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈,發(fā)現(xiàn)閃亮之處,幫助他們樹(shù)立自信心。讓我值得學(xué)習(xí)的是他的愛(ài),他的愛(ài)不是一種教育技巧,而是一種對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷,當(dāng)后進(jìn)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我需要做的不止是批評(píng),把學(xué)生那種想成為一個(gè)好學(xué)生的火花熄滅,還應(yīng)該多和他們溝通,引導(dǎo)他們內(nèi)心深處的善良,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓他們心中的美好的道德萌芽,長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
李鎮(zhèn)西老師不僅是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),他的愛(ài)無(wú)不滲透其中。后進(jìn)生的問(wèn)題一直是我教學(xué)中最頭疼的地方,通過(guò)讀此書(shū),我感到很羞愧,我要向他學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)他怎樣和學(xué)生相處,學(xué)習(xí)他怎樣愛(ài)學(xué)生。只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換回學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
作為一名數(shù)學(xué)老師,在言語(yǔ)上,關(guān)懷上都很缺乏,語(yǔ)言表達(dá)上,有時(shí)候不能深入學(xué)生的心里,不能產(chǎn)生心靈共鳴,總是不能留有充足的時(shí)間去走進(jìn)學(xué)生的情感世界,沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作朋友,不能去感受他們的喜怒哀樂(lè),總有一種居高臨下的感覺(jué)。是呀,在讀的過(guò)程中,我時(shí)時(shí)反省自己,反思自己與老師之間的差距,怎么樣走出淺薄,走出自滿(mǎn),走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)教育,對(duì)于我這個(gè)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),是一個(gè)挑戰(zhàn)。
今后,我打算這樣做起:真正愛(ài)自己的學(xué)生。去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,從而盡力解決他們的問(wèn)題,正如他所說(shuō),素質(zhì)教育首先是充滿(mǎn)感情的教育,一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位富有人情味的人。
讀完這本書(shū)使我的心靈很震撼,他的案例都是那么樸實(shí)無(wú)華,但卻深深地打動(dòng)了我,激勵(lì)我暗暗立志:一定在這個(gè)平凡的崗位上做好每一天。讓我們用愛(ài)心化甘露,去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田,讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽!
《愛(ài)心與教育》讀后感4
最近,我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》一書(shū)!稅(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。書(shū)中用一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章,折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。
我用了一周的時(shí)間,如饑似渴地讀完了這本書(shū),書(shū)中的很多事例對(duì)我可謂受益匪淺。“當(dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是什么?”李鎮(zhèn)西老師這樣回答:“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問(wèn):你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?
每當(dāng)新學(xué)期到來(lái),一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的孩子們滿(mǎn)臉歡笑地?fù)湎蛭視r(shí),我的心中升起一股暖流!案星楫(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿(mǎn)感情”,充滿(mǎn)真誠(chéng)的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力,也是思考、探索教育教學(xué)理念的動(dòng)力。教師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下,思考自己的教育行為,探索自己的教育思想,創(chuàng)新自己的教育思路,才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信,才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛(ài),有別于親情之愛(ài),有別于友情之愛(ài)。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后,是我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。是愛(ài)的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中,僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來(lái)的。還有更多具體事例中,達(dá)不到歸納寫(xiě)出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(zhǎng)個(gè)腦子,但他的這一個(gè)頭腦,為什么會(huì)有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。
我們每個(gè)站在講臺(tái)上,面對(duì)學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛(ài)心,必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能,提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛(ài)心、有智慧的研究型教師,是一種人生的幸福。
讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》,我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師,才是一個(gè)快樂(lè)的人。李老師以愛(ài)心贏得愛(ài)心,以真誠(chéng)贏得真誠(chéng),以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后,又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再?gòu)?qiáng)調(diào):不要把我的行為看成崇高,其實(shí)純屬個(gè)人喜好,我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無(wú)比。平時(shí)的課堂互動(dòng),課下交流使我的生活變得開(kāi)心,生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛(ài)心與教育》,使我認(rèn)識(shí)到課堂是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方,教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,如果上課不能享受到快樂(lè),那么教師的一生就不會(huì)快樂(lè)。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課,在與孩子們的共同探討中,我享受著教育的幸福。
《愛(ài)心與教育》讀后感5
一:教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細(xì)細(xì)想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事。〗窈,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。
二:李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取, “只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!”
三:做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)!倍医绦W(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。
感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候,會(huì)這樣說(shuō):“我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅肆豪蠋!”我?huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。
《愛(ài)心與教育》讀后感6
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,可以說(shuō)震撼大于感動(dòng)。開(kāi)始拿到這本書(shū),心里有些反抗,覺(jué)得是學(xué)校給的任務(wù),然而當(dāng)逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現(xiàn),書(shū)里面沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的理論術(shù)語(yǔ),相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事,一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書(shū),李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛(ài)讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋,給班里學(xué)生送生日禮物,用自己的錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)書(shū)籍筆記本并認(rèn)真寫(xiě)贈(zèng)言,對(duì)寧瑋的關(guān)心幫助,幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多,而他自己卻說(shuō)學(xué)生對(duì)他的情感太多,他自己是在還債。是啊,這樣的老師怎能不被學(xué)生愛(ài)戴擁護(hù)。
當(dāng)我讀到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生萬(wàn)同時(shí),對(duì)我的震撼最大。原來(lái)后進(jìn)生還可以這樣轉(zhuǎn)換。當(dāng)老師的都知道,當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是:擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。我這顆愛(ài)學(xué)生的心愛(ài)在了學(xué)習(xí)成績(jī)上,卻忽略了學(xué)生的情感。尤其是后進(jìn)生的情感。李老師說(shuō)對(duì)于后進(jìn)生的教育要個(gè)性,不要以分?jǐn)?shù)論英雄。而我班的后進(jìn)生我卻只盯在成績(jī)上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著背誦,不管是語(yǔ)文英語(yǔ)還是歷史地理,只要沒(méi)有背過(guò),我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣,讓他們課下在教室被我盯著背誦,體育美術(shù)課也暫停在我辦公室背,背不過(guò)的像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監(jiān)督。我認(rèn)為這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能跟上,成績(jī)才能上來(lái),她們會(huì)了解我的用心。然而A同學(xué)媽媽的一通電話(huà)讓我陷入沉思。A同學(xué)在班里不學(xué)習(xí),并且擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí),多次換位無(wú)果后就讓他自己?jiǎn)稳藛巫涝诮淌易钋懊,一?lái)不會(huì)打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí),二來(lái)在老師眼皮下面可以有所收斂認(rèn)真聽(tīng)講。所有的背誦我來(lái)檢查,以為這樣他的成績(jī)可以有點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn),最起碼的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該掌握。然而A同學(xué)把我這種行為理解為是對(duì)他的歧視。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的,因?yàn)橹耙惨恢痹诤图议L(zhǎng)溝通,詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家庭情況,自認(rèn)為掌握的學(xué)生信息不錯(cuò),不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò),學(xué)生還不讓家長(zhǎng)告訴我。我想我是不是也應(yīng)該像李老師一樣從學(xué)生情感出發(fā)。首先和學(xué)生交流,問(wèn)他最近上課老師講的知識(shí)怎么樣,自己一個(gè)位習(xí)慣不……通過(guò)交流,學(xué)生向我敞開(kāi)心扉,我知道了學(xué)生的需要是什么,給學(xué)生調(diào)了座位,并且與我列了接下來(lái)努力的方向。從那以后學(xué)生的作業(yè)每天都按時(shí)完成并且寫(xiě)的很認(rèn)真,上課態(tài)度也改變很多……
我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的情感是這么的重要!唯成績(jī)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,真正的會(huì)愛(ài)學(xué)生才是王道!這是我教學(xué)的第二年,我沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有多彩的教學(xué)技巧,但我有學(xué)習(xí)的心,我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系,朋友關(guān)系,知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生,學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì)有上揚(yáng)的微笑。
不忘初心,方得始終——用愛(ài)心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)。
《愛(ài)心與教育》讀后感7
近些年,由于工作的繁瑣忙碌,已經(jīng)很少讀書(shū)。但偶偶心血來(lái)潮也會(huì)去書(shū)店坐坐,和一些小朋友大朋友一起看看書(shū),前次看到《愛(ài)心與教育》這本書(shū),看了幾個(gè)章節(jié),也許是自己搞教育工作的原因吧,不知不覺(jué)就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所吸引,更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。于是,便買(mǎi)了下來(lái)回家細(xì)看。看后感觸頗深。
教育的本質(zhì)是什么?是愛(ài)。
書(shū)中這樣寫(xiě)道:成為一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起,師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。這不就是陶行知先生說(shuō)的捧著一顆心來(lái),不帶半根草去嗎?那么如何愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,放下老師的架子和威嚴(yán),真正把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。書(shū)中作者對(duì)教育的深思,達(dá)到了一個(gè)高度。他說(shuō):教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。有些人對(duì)此表示懷疑,我的理解是對(duì)幸福地度過(guò)一生,不是每個(gè)人都過(guò)上理想中的富貴生活,而是每個(gè)人都能以自己的能力過(guò)好一生。每天睜開(kāi)眼迎接新的一天,為自己和家庭擔(dān)好責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校來(lái)上學(xué),僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)嗎?我認(rèn)為更重要的是學(xué)會(huì)做人。只有學(xué)生學(xué)會(huì)做人了,他才能幸福地度過(guò)自己的一生。這是蘇霍姆林斯基的教育思想,這已深深融入到了作者的血液當(dāng)中,成了作者的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們。在他給高考落榜的學(xué)生信中寫(xiě)道:這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林。有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的.藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草,但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生,這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)。
那么如何去愛(ài)呢?
作者和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)日常故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心。他說(shuō):他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是只愛(ài)優(yōu)秀生,也愛(ài)落后生。盡可能地做到一視同仁。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、落后生幾十年來(lái)都堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng),對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜帶回家等等。作者這幾十年如一日的日常工作習(xí)慣是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊。
作者在書(shū)中提到了“落后學(xué)生”的教育方式。
一、民主:用心靈贏得心靈;
二、科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;
三、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。聯(lián)系我自己的教育經(jīng)歷對(duì)這也深有感觸。我有一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)不是很好,通過(guò)家訪(fǎng)我知道喜歡機(jī)械,在家經(jīng)常動(dòng)手做一些小模型、小玩具什么的。于是我經(jīng)常讓他把自己做的東西帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)分享,并鼓勵(lì)他要多學(xué)習(xí)文化知識(shí),為以后學(xué)習(xí)機(jī)械理論之用。后來(lái)這位同學(xué)沒(méi)有考取高中,便去一個(gè)職校學(xué)習(xí)修理摩托車(chē),由于他有專(zhuān)業(yè)知識(shí),加上自己的勤勞,很快就在同行中脫穎而出,生意很好,賺到了人生第一桶金,生活的很好,F(xiàn)在他還經(jīng)常來(lái)看我,經(jīng)常談起當(dāng)年在學(xué)校的事,我們也成了忘年交了。我認(rèn)為我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,以心交心,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。對(duì)于落后生,千萬(wàn)不要以分?jǐn)?shù)論英雄,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處,用各種方法去引導(dǎo)他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)于轉(zhuǎn)化落后生,作者也提出要注意的幾點(diǎn):第一,注重感情傾斜。愛(ài)是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。第二,喚起信心。蘇霍姆林斯基有句名言:真正的教育是自我教育。要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的以后有個(gè)念想。第三,引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。第四,講究方法。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,可以說(shuō)是千差萬(wàn)別。書(shū)里講述了他與落后生萬(wàn)同的事例,其做法非常值得我們參考和學(xué)習(xí),從這個(gè)事例也可以看到作者對(duì)學(xué)生們的真切之愛(ài)。
作者的《愛(ài)心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,同時(shí)也是我們教育學(xué)生難得的范本。作者對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心和感情,是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。今后,我將以作者為榜樣,用自己的誠(chéng)摯之愛(ài)對(duì)待學(xué)生,用愛(ài)心掌舵,揚(yáng)起育人風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開(kāi)始幸?鞓(lè)的人生。
《愛(ài)心與教育》讀后感8
李鎮(zhèn)西1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系,2003年6月蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士畢業(yè)。先后任四川樂(lè)山一中,成都玉林中學(xué),成都石室中學(xué)班主任和語(yǔ)文教師。成都市教科所教育發(fā)展研究室主任,現(xiàn)任成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。
本書(shū)是著名教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋,感謝李老師對(duì)來(lái)自?xún)鹤拥年P(guān)愛(ài)。李老師每天早上煮一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧偉,生活節(jié)儉,李老師送錢(qián)給他補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。父親病逝,家庭欠債的伍建,有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐錢(qián)捐物。假期里,老師帶著學(xué)生步行30多里山路來(lái)到伍建勞作的田頭,齊聲大喊:伍建你好!伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育后進(jìn)生萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程,更像是一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
李鎮(zhèn)西老師再對(duì)于后進(jìn)生萬(wàn)同的教育過(guò)程,讓我感觸很深。我想,一個(gè)教育者更應(yīng)該有耐心和童心。后進(jìn)生萬(wàn)同屢犯錯(cuò)誤,李鎮(zhèn)西老師仍然敦敦教導(dǎo),不離不棄。讓他當(dāng)班干,在國(guó)旗下演講,課堂上《烈火金剛》,讓萬(wàn)同一步步成長(zhǎng)起來(lái)。盡管萬(wàn)同最后沒(méi)有考上大學(xué),但是萬(wàn)同去選擇了當(dāng)兵,準(zhǔn)備考軍校,這種不輕言放棄的精神,是李鎮(zhèn)西老師所教給萬(wàn)同的,讓他成為了一個(gè)對(duì)他人對(duì)社會(huì)有用的人。教育應(yīng)該是讓人學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)做人。
《愛(ài)心與教育》讀后感9
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我最大感受是崇敬,李老師的教育智慧、愛(ài)心令我折服。
李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛(ài)心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所折服。他對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)、發(fā)泄自己的憤怒(教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒,任何一個(gè)有涵養(yǎng)的、受過(guò)教育的人也在所難免)的時(shí)候,他也時(shí)刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。他寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書(shū)等,所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明,他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈,來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的真摯令我折服。李老師說(shuō):“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是裝模作樣的‘平易近人’,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’,更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情,應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。”學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢(qián)給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,電話(huà)聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
相比于李鎮(zhèn)西老師,想想自己,真是慚愧。在對(duì)愛(ài)學(xué)生的理解和做法上,尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上,自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書(shū)后,我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我努力這樣做:首先,深呼吸,控制自己的情緒,告訴自己“生氣有害健康,也解決不了問(wèn)題!”其次,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,和學(xué)生交流犯錯(cuò)的原因,換個(gè)角度把自己當(dāng)做孩子;想想自己小時(shí)侯的犯錯(cuò)經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。最后,在學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后,再趁熱打鐵真誠(chéng)、耐心地和他制定改錯(cuò)目標(biāo)。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),得有細(xì)心與耐心的技巧:
“你今天的態(tài)度很真誠(chéng),我非常感動(dòng),如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng),我一定要在全班表?yè)P(yáng)你!”
“以后,你覺(jué)得自己該怎樣做,才不辜負(fù)老師對(duì)你的信任呢?”
“那我們一言為定!如果你有時(shí)忘記了,需不需要我提醒呢?”
經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致耐心的溝通與交流,孩子們確實(shí)變化很大,進(jìn)步了,自信了。這些都是智慧與愛(ài)心澆灌。
《愛(ài)心與教育》讀后感10
《愛(ài)心與教育》是一本活的教育學(xué)著作,它源于一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的教育故事,是李老師用汗水浸泡而成的文字,樸實(shí)中閃爍著華美,平淡中寄寓著深情。走進(jìn)《愛(ài)心與教育》,仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開(kāi),碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活,是教育的靈動(dòng),是教育的輕盈,是教育的詩(shī)意。那一枚枚雞蛋的情意,那一封封信函的浸潤(rùn),那一次次活動(dòng)的熏陶,那一顆顆童心的爛漫,無(wú)不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋,醫(yī)院里飄飛的歌聲,學(xué)生一次次的秘密行動(dòng),無(wú)不牽動(dòng)著我的情懷,給我以心靈的撞擊。
掩卷沉思,一副副美麗而又鮮活的畫(huà)面疊印在我眼前,寧瑋善良而堅(jiān)韌的面容,楊嵩純真而調(diào)皮的微笑,程樺堅(jiān)定而成熟的目光……然而,給我印象最深刻的,則是萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話(huà),它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái),我們絕大多數(shù)的教師都是愛(ài)心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中,我不斷反思自己:假如萬(wàn)同是我的學(xué)生,我能容忍他一次又一次的反復(fù)嗎?我想我做不到,我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈,會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己,理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外,因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的……
正是萬(wàn)同,觸動(dòng)了我心底的痼疾,刺痛了我麻木的神經(jīng),喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事,一個(gè)個(gè)教育的失誤,一起起教育的悲劇,讓我內(nèi)疚、不安,讓我的心在顫抖。原來(lái)我在不經(jīng)意間,在好心的嚴(yán)厲下,在教育的幌子下,我做了些什么啊?一段時(shí)期來(lái),我總是埋怨學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失,語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱,行為習(xí)慣的偏差,甚至對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知,干涸的土地,方顯甘霖的珍貴;荒蕪的心靈,才見(jiàn)播種的價(jià)值。然而,我總是在捍衛(wèi)為師者高貴的尊嚴(yán),在設(shè)定的虛妄的理想中不自覺(jué)地把學(xué)生排斥于心靈之外,在一種沉重的精神負(fù)荷下艱難地行進(jìn),走不出心靈的那片沼澤地。
走進(jìn)鎮(zhèn)西,你會(huì)深深地為他的人格魅力所折服。李老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多么好的教育!”愿我們能像李鎮(zhèn)西老師那樣,“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”,揣一顆愛(ài)心上路,追尋心靈世界的云霞虹霓。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
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