《沒有孩子是差生》的讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的《沒有孩子是差生》的讀后感，歡迎大家分享。
《沒有孩子是差生》的讀后感1
前幾天，在書店給兒子買書時(shí)，我被一本名字叫《沒有孩子是差生》的書所吸引。便毫不猶豫地買下了它。回到家我就迫不及待地讀了起來。書的作者叫朱國(guó)紅，網(wǎng)名清澈小舟，是一位小學(xué)高級(jí)教師。書中作者那獨(dú)特的教育觀點(diǎn)和一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，令我眼前一亮。無論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該好好兒讀讀這本書。書中向我們介紹了很多富有人性和理性的教育策略和方法。為我解除了好多的困惑。使我不得不開始反思自己作為教師和家長(zhǎng)，先前的一些不妥當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>
書中的《教給孩子學(xué)會(huì)欣賞》一文，給我留下的印象最為深刻。朱老師在自己所教的班級(jí)中搞了一次主題為“真情面對(duì)面”的活動(dòng)，活動(dòng)過程是這樣的：老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圖表，要求學(xué)生寫出班上其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在班會(huì)上讀給大家聽后，簽上自己的名字。然后老師再把每個(gè)學(xué)生得到的贊美匯總，分發(fā)到各自手里。這樣每個(gè)學(xué)生手中就握著全班同學(xué)對(duì)自己的贊美。并要求每個(gè)學(xué)生在晚上睡覺前和早上起床后，大聲地把“贊美”紙上的內(nèi)容讀一遍，調(diào)整好自己的情緒。這一活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注周圍同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也體會(huì)到了被人賞識(shí)的幸福，樹立了自信。
使同學(xué)們加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，加深了同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，教育效果可想而知了�？吹竭@里我不禁想起了自己的做法。就在我剛剛送走的這屆六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)的前兩個(gè)月，為了抓好班內(nèi)的紀(jì)律，使我能隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，也為了使每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的班風(fēng)中努力學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)。我借鑒了上師范時(shí)學(xué)生會(huì)的那套管理辦法。在班里實(shí)行了班干部輪流值日制。班里有七、八個(gè)班干部。但平時(shí)真正參與班級(jí)管理的似乎只有班長(zhǎng)一人。為了充分調(diào)動(dòng)班干部們的積極性，我安排他們每人一天輪流“值班”�！爸蛋唷备刹慨�(dāng)天的任務(wù)是把違紀(jì)的學(xué)生名單記錄在值班日志上。下午放學(xué)前拿給我，我再按照他們記錄的情況對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這一方法試用兩周以來，雖然對(duì)學(xué)生起到了一定的約束作用，但同時(shí)也影響了班干部與同學(xué)之間的感情。我感覺學(xué)生并不喜歡這種方法。
同樣是發(fā)現(xiàn)，朱老師發(fā)現(xiàn)的是優(yōu)點(diǎn)，它是學(xué)生最渴望被人認(rèn)同、欣賞的。能夠使學(xué)生體驗(yàn)到被人欣賞的快樂，從而樹立自信。而我發(fā)現(xiàn)的是缺點(diǎn)，它是學(xué)生最不喜歡被人揭開的傷疤，一旦揭開將會(huì)極大地?fù)p傷學(xué)生的自尊心。我決定改變?cè)瓉淼淖龇ǎ谛碌膶W(xué)期去嘗試一下朱老師的方法。教給學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，讓學(xué)生用自己獨(dú)到的'視角去發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美�！耙�?yàn)樯钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少�?duì)美的發(fā)現(xiàn)�！�
《沒有孩子是差生》的讀后感2
通過讀《沒有孩子是差生》這本書，使我受益匪淺，也使我懂得了一些如何管理班級(jí)的方法。
沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生。與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生相比，盡管他們有這樣或那樣的毛�。河械钠返滦袨椴涣�，讓老師感到頭痛；有的不遵守紀(jì)律，影響了正常的課堂教學(xué)；有的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀�，拉了班�?jí)成績(jī)的后腿……但孩子們無知無識(shí)的來到這個(gè)世界，他的一切都是成人世界給他的，可千萬不要急著給孩子定性。孩子的成長(zhǎng)需要老師慢慢進(jìn)行正確引導(dǎo)，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律不好、品行不好就給孩子扣上一頂差生的帽子，讓孩子從此失去童年的歡樂，生活在“差生”的陰影中無法自拔。
讀了這本書使我深受感動(dòng)，作為一名普通的小學(xué)教師，朱國(guó)紅老師試圖從自己的實(shí)踐反思中破解“差生”問題的許多困惑，用自己的教育理想與追求，工作體驗(yàn)和感悟去警示人們不要制造“差生”。就學(xué)校教育而言，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，更是學(xué)生身心健康的保健者。
其中最讓我感動(dòng)的是，朱國(guó)紅老師在書中這樣寫道：作為教師，每天面對(duì)很多孩子，而孩子們之間又存在著各種差異，所以老師不可能做到時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每個(gè)孩子，但是老師卻可以點(diǎn)燃每個(gè)孩子進(jìn)步的希望。
是啊，每個(gè)孩子都是一盞明燈，摘掉有色眼鏡，用一顆關(guān)愛和溫情的心去欣賞我們的孩子吧！生活在鼓勵(lì)中的孩子是自信的，生活在表揚(yáng)中的孩子是樂觀的，生活在欣賞中的孩子是寬容的，讓鼓勵(lì)欣賞伴隨孩子們成長(zhǎng)，沒有孩子是差生，也決不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
《沒有孩子是差生》的讀后感3
《沒有孩子是差生》本書由吳法源和王瑩兩位編者匯集了50個(gè)"問題學(xué)生"的成功教育案例，展示了許多優(yōu)秀教師高超的教育藝術(shù)特色。案例范圍包括了小學(xué)到高中，而且還有很多比較尖銳的學(xué)生問題如：早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)、叛逆、娘娘腔、自閉等等，每個(gè)案例都是非常有代表性，而且也是貼近現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)際的。書中也就是通過這50個(gè)案例展示了教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中所起到的重要作用。
蘇霍姆林斯基曾所說：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)"差生"的工作是最難啃的"硬骨頭"之一。雖然如此，作為差生的父母和老師，誰也無權(quán)放棄"轉(zhuǎn)化差生"的努力，他們無時(shí)無刻不在尋找著教育差生的最佳途徑。
沒有天生的差生，只有天生有差異的孩子孩子。多角度地看待學(xué)生，以期待的心情去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都是豐富的生命個(gè)體，他們個(gè)個(gè)都是那么優(yōu)秀。
我們班的小威，一個(gè)隨父母親從四川來這里做生意的孩子。開學(xué)后一周的一個(gè)早讀課上，英語老師拿著他的默寫本給我看，天哪，英文書寫歪歪扭扭不算以外，那分?jǐn)?shù)才叫慘不忍睹，不是零分就是五分。我安慰英語老師，讓我先了解一下情況再說。下課后，我把戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的小威帶到了辦公室，輕聲詢問起他小學(xué)時(shí)的情況，從他斷斷續(xù)續(xù)的述說中，我終于弄明白了，由于他們那里小學(xué)疏于英語教學(xué)，作為初中生的小威，英語水平只有我們這里四年級(jí)孩子的水平，甚至還不如。我把小威的情況告訴了英語老師后，決定和英語老師一起幫助這個(gè)孩子。
我先給小威換了個(gè)英語成績(jī)較好的同桌，讓同桌每天早上督促他讀英語單詞，如有不會(huì)幫他糾正；同時(shí)我布置小威每天把從英語老師布置背誦的單詞中挑自己想背的5個(gè)單詞，背熟并能默出，第二天我來抽測(cè)默寫。第一第二天實(shí)施情況還不錯(cuò)，可是第三天，我抽測(cè)的五個(gè)單詞，他只默出了3個(gè)，我忍不住大聲道："怎么只要你默5個(gè)，你都不會(huì)，何況同桌每天都在教你讀。"見我生氣了，小威頭都不敢抬，一聲不吭。
當(dāng)下，我就后悔了，我的初衷不是要幫這孩子嗎？我怎么三天就沒了耐心，我還要求孩子要對(duì)自己有耐心呢。于是，我叫他到教室外面，細(xì)聲細(xì)語地問他昨晚背誦情況。他很委屈地說："老師，我很認(rèn)真背了，只是昨天的單詞都很長(zhǎng)，我早上來的時(shí)候還背給了小燕聽了呢，可是你報(bào)給我默的時(shí)候我一緊張就忘了。"聽了孩子的話，我慶幸自己沒有拂袖而去，而是耐下性子問明情況了，否則我的計(jì)劃不就功虧一簣了么！接下來的半個(gè)月，我天天和小威的同桌堅(jiān)持著，而小威也挺爭(zhēng)氣，都能把他承諾的5個(gè)單詞默對(duì)。那天星期一，我一進(jìn)教室，小威就拿著默寫本跑到前面，小臉漲的紅紅的，說："老師，今天我可以多默幾個(gè)單詞嗎？"我立刻很夸張地大聲說："當(dāng)然可以，你能默幾個(gè)？""我試試看，可能會(huì)有十幾個(gè)。"接下來，小威果然不出眾人所望，默出了13個(gè)單詞，其中大部分的單詞都還挺長(zhǎng)的。下面的同學(xué)給了他很熱烈的掌聲，我也獎(jiǎng)勵(lì)了他兩本英語本子。英語老師也經(jīng)常在課堂上叫他回答問題，在班上表揚(yáng)他。從此，他學(xué)英語的勁頭更足了。這不，在期末考試中，他居然考到了54分，雖然還不及格，但是對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)很薄弱很薄弱的孩子來說，這可是質(zhì)的飛躍啊。他自己也開心地說："老師，謝謝您，我下學(xué)期爭(zhēng)取考及格。"
愛默生說："教育的秘訣是尊重學(xué)生。"蘇霍姆林斯基也曾說過，教育技巧的全部奧妙在于如何去愛護(hù)學(xué)生。這是我看完本書最大的感受，確實(shí)，學(xué)生是正在發(fā)展中的人。我們需要用發(fā)展的眼光看待他們，欣賞他們成長(zhǎng)的腳步。也只有這樣學(xué)生才能有尊嚴(yán)的成長(zhǎng)。而且每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界，在學(xué)生小小的心靈里，同樣包藏著艱辛和快樂、苦澀和幸福。一個(gè)群體中的學(xué)生總是各有差異、形形色色的。對(duì)待那些學(xué)習(xí)上馬馬馬虎虎，在品德上又多半不給人好感的學(xué)生，我們應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師的責(zé)任在于是全體學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)，為此，老師不能只抓"西瓜"，而忽略了"芝麻"。教師要在實(shí)際工作中因材施教，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒�，�?愛"撒向?qū)W生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生好的方面，肯定和表揚(yáng)他們可愛的地方，并且要用學(xué)生喜歡的方式去關(guān)心他們愛他們。
沒有幾個(gè)孩子愿意和老師和教育做對(duì)，更沒有幾個(gè)孩子愿意學(xué)習(xí)成績(jī)不好。每一個(gè)孩子都有渴望成功的愿望和意識(shí)，讓我們都能點(diǎn)石成金，用我們的愛心、耐心、熱心、信心，使每一顆年幼的心靈得到潤(rùn)澤，感受到師愛的溫暖！
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